“千课万人”核心素养下的道德与法治教学专题研讨会圆满落幕

2016年秋季起，义务教育小学品德与生活（社会）教材统一改为了“道德与法治”，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。道德与法治教育必须从娃娃抓起，才能根本性、全局性、持续性、长期性地夯实中国特色的社会主义事业的制度基石。为此，“千课万人”组委会于2016年12月1—3日隆重举行了“千课万人”核心素养下的道德与法治教学专题研讨会，来自内蒙古、辽宁等全国13个省、直辖市、自治区的老师们参加了本次研讨，认识更名后的背景及历史意义，研讨开启儿童美好人生、树立远大理想、萌芽高尚情操、养成良好习惯的有效途径，引导儿童在学习实践中达到智、情、意、行的和谐统一。

浙江省杭州市西湖区教师进修学校“教师发展促进中心”顾问黄黎明老师，一开始就向老师们提出了三个问题：面对德育综合课程的改革我们怎么来备课？备课过程中如何思考核心素养落地？如何提高备课效率？围绕着三个问题的展开，黄老师娓娓道来，加深了与会老师对德育综合课程的理解，让老师们重新认识了备课的目的、备课的流程以及对教学设计的创造。备课问题至关重要，需要老师们引起高度重视，这样才能在今后的教学中更好地促进学生的健康发展。

浙江省金华市荣光国际学校徐锦生校长从目前基础教育存在的问题谈起，引起了老师们对儿童天性的反思。徐校长不仅列举了美国教育的情况和案例，还给老师们指明了努力的方向，让孩子的智力与非智力因素协调发展。他提出了教师应该具有先进的教育理念，准确地理解与把握教材，锤炼精湛的教学艺术，并且具备独特的人格魅力，让自身在专业化道路上前进，寻找到适合学生发展的新支点。

浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师钟志农老师则从心理学的角度深度剖析小学生问题行为背后的原因，包括四重矛盾：人的基本需要与“需要缺失”的矛盾；“人生发展关键期”与“阶段发展受阻”的矛盾；“成长趋势”与“环境压抑”的矛盾；“理想自我”与“现实自我”的矛盾。钟老师鼓励我们作为一个优秀的班主任，要把自己培养成一个优秀的“心理学家”，理解了孩子问题行为的起因，才能因材施教，赢得孩子的信任，与孩子的心理发展历程一路同行！

浙江省杭州市求是竞舟小学周爱芬校长主讲的《核心素养背景下的道德与法治教学的思考与实践》，详细地阐释了核心素养与品德课标的关系，以及道德与法治和品德与生活的异同。更名后的不同，改变了老师对这门课程的教学方法，周校长也利用生动的案例，结合实践帮助老师们理解如何学习新教材的方式。与会老师认识了更名后意义的同时，也更加清楚了如何促进自身的发展。

杭州师范大学教育科学研究院张华教授的演讲《基于核心素养的课程与教学改革》，高屋建瓴，从我国课程改革的历史、现状、未来谈到我国课程改革的基本性质与永恒追求：教育民主。核心素养下，学生如何学习，教师又如何进行“素养学习”等问题，张教授提出的五种学习、六个主张，与会老师深受裨益。

最后带来演讲的是北京市海淀区中关村第三小学池昌斌老师，幽默风趣，向老师们讲述了《从品德学科教师走向教育创新设计者——我转型的这三年！》 池老师认为未来是不确定的，世界永远充满着另一种可能。从他的演讲中，老师学到了热情、勇气、自信、永不满足。孩子如果有这样一位品德老师，何须苦苦照本宣科，只言传身教，无声无息，慢慢熏陶，孩子们一定也会感受到这种对待生活积极向上的态度。

法治兴则国家兴，法治衰则国家乱，《道德与法治》，旨在培养儿童的健全人格，形成正确的人生观、价值观，从小养成法治意识。相信老师们经过几天的学习，全面地理解了这门课程在教学设计、目的、方式上的深刻变革，也希望老师们在教学活动中用好《道德与法治》，担负起培养未来知法、守法好公民的责任。