阅读和写作
 

关于《日有所诵》的重要性，关于“语调音语舞”对儿童身、心、灵的全面滋养，以及“真实的写作”对于培养“真力量、真人格”的助益，书中已有详述。这里我想说说阅读和写作的关系。

教育就是教会人正确的呼吸。（斯坦纳）

阅读是吸入，而写作——只是呼出方式的一种。

太上立德，其次立功，其次立言。古人将立言放在第三是有道理的。

“君子无终食之间违仁，颠沛必于是，造次必于是”。太上立德的孔子，一生述而不作，儒学却因孔子成为中国民族精神的基本构架；“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”，其次立功的诸葛亮，除了《诫子书》，只留下质朴实用的策论、奏章；还有深夜读《春秋》的关羽，没有留下关于忠义的任何文章，但他却作为忠义精神的化身，千年以来在中国民间受到类似神祇的崇拜。

孔子、诸葛亮、关羽可谓饱学博学，却都不以文章名世，然而你怎能说他们的书白读。

阅读是吸入，而写作只是呼出方式的一种。一部分孩子会把阅读呼出为文字，一部分孩子则呼出成为气质、气概、性格、智慧、勇气、能力。“凡有所学，皆成性格。”未必都转化为“显性”的文章。男生尤其如此。

要想写好就得多读，但是读书不全是为了写作。孩子有权对于写作不喜欢，没兴趣。而那些温润、丰富的阅读，一定会从另一个方向呼出，比如看世界的眼界和心态，比如待人接物的从容和裕如，以及职场上的自信儒雅、恋爱时的善解人意……

且让孩子只为享受而读书吧，不必人人都成为文学少年，也不能人人都是文学少年。更不要奢求立竿见影的阅读成效。立竿见影的多是面子工程，面子工程无往而不害人害己。

归根到底，写作是为了满足孩子自己表达的需要。而不是满足别人和社会。至于高考，“就那么回事！”想透这一点，参透这一层，少了基于功利心的焦虑，阅读反而能够更好地滋养孩子的心灵和文笔。

聆听也是阅读。有意反复的、课程化的讲述对于培养孩子专注力、聆听力、理解力意义重大。以日记的方式复述“课堂上的故事”对于儿童习作是一条亲切温暖的启蒙之道。关于讲述，请大家关注《薛老师讲中国故事》。

作者：薛瑞萍（安徽省合肥市第62中学小学部，著名小学语文教学研究专家）