• 儿童美术教学的本质问题是美术教师群体不读书

    当下全国范围无论学校的美术教师,还是校外的美术教师,在儿童美术教学中遇到的问题是,欠缺读书,也可以说是不读书。

    当下的网络平台有着浏览式的阅读,但是,这些浏览往往不能深入其中研究问题,更无法静静思考分析问题。浙江省特级教师章献明曾经连续写了多篇关于读书的博文,作为省特级教师的他,作为功成名就的他,依旧在认真阅读。

    针对学校的美术教师来说,学校美术教学属于“有特定的目的、教育者、场所、组织形式的教育,属于形式化的教育”(尹少淳先生论点),这样的教育美术教师必须关注的是全体学生的美术核心素养提升这个终极目标。因此,学校美术教师特别需要研究自己在每节课的时间段当中,究竟向学生们传递了什么信息,什么价值观,实施了什么取向的美术教育。从当下看,这方面美术教师群体欠缺太多。造成问题的原因是缺乏读书。

    从校外儿童美术教学来看,问题更加严重。由于当下数以十万计的各类校外儿童美术机构的从业者,大多是没有美术教育专业背景的高校毕业生,虽然校外教学机构解决了其生存的危机,但是由于不读书、没有读书,因此,仅仅浏览若干微信中的朋友圈,满目看去的图像,其中诸多的问题就是不读书造成的。

    当下各类连锁的、加盟的、在全国有点影响的校外教学机构所举办的各类会议、各类培训,面向年轻的从业教师群体实施的培训内容,大都是在教某种技术,这就大错特了!

    虽然美术特别需要技术,但美术绝对不是单一的技术,更不是这些校外儿童美术机构所教的那些技术,那些东西还不属于美术的范畴,只因为,太多的年轻从业者不明白美术是什么,就让这校外机构所谓的培训忽悠的不知所措。

    举例:朱光潜先生在上个世纪的30年代就告诉我们:“意象之先的情境是实在的,意象之后的情境是他根据意象为样本而创造出来的。臆造的情境虽是实在的情境所引起的,却不受它拘束。”“艺术家的创作和儿童的游戏,繁简虽不同,而历程却是一样。他也是把意象加以客观化,也是把心境从外物界所摄来的影子做样本,加以若干意匠经营之后,换个新面目返射到外物界去,造成一个具体的形象。”

    在儿童美术的所有领域的教学里,仅仅有上述论点中明白这一个道理,所有的遇到的教学问题都可以迎刃而解。

    学理不通,如何去教学呢?这就是当下全国范围大多数的校外儿童美术教学在误导、坑骗年轻的父母,让小孩子从开始懂事的时候,就直接把“美术是什么”完全搞错了!美术既不仅仅是一般国民看到的所谓的架上绘画,更不是诸多校外儿童美术机构教授的那些低水平模仿的东西。

    当诸多不明白学理的人都涌入了各类校外儿童美术机构中,糟糕的是,未来的若干年,中国的国民素养将继续快速下降。

    我们不反对这些校外儿童美术机构拼命挣钱,大家都需要养家糊口,这是基本需要。但是,在努力学习挣钱之前和每每挣钱的环节里,多读点书,勤思考、用学理指导具体教学的话,不仅可以为了孩子们,同时也为了自己更多挣到钱。

    按照尹少淳先生的论点,当下社会存在“三种形态的美术教育:自私自利的美术教育,大公无私的美术教育和公私兼顾的美术教育。”

    大家究竟走的是何种形态的儿童美术教育呢?

    研究生的课堂上,他们说:高考美术是“自私自利的美术教育”。

    各类学校美术课的目标必定是“公私兼顾的美术教育”。虽然在全国范围还有相当不少的学校美术课无法达成这个目标,但应该是朝着这个目标行进的。

    校外儿童美术呢?

     

    作者:李力加(浙江师范大学美术学院教授,硕士生导师)

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