• 美术教师的专业技能谈
     

    从教师绘画基础现状剖析课堂教学缺失 目前小学课程改革省、市级实验已经结束,许多省、市的实验区都在进行着 课改实验的总结工作。我区作为天津首批实验区也在进行着实验后的问卷、数据 统计、总结、汇报等工作。在总结中我们确实看到了课程改革给美术课堂带来的 巨大变化,以及教师教学观念的根本改变。但是,在我们总结成绩的同时看到了不少不足。在这些不足中最为突现的是教师自身的专业基础问题。本文依据个人教学经验以及对当下教师拥有绘画基础现状中来剖析课堂教学中的缺失,旨在阐明教师拥有的绘画技艺是促进教学发展的基础,没有教师专业支撑的美术课堂如同断翅的鸟,永远不会遨游于天宇间。与此同时通过例举一些案例为教研活动及教师教学发展提供可借鉴的经验。

     一、小学美术教师绘画基础现状与分析 

    2006我从学校调到区教研室做教研员工作。工作伊始曾对我区30所小学76名美术教师情况进行了问卷调查,美术院校毕业的教师 50人,非美术专业的教师26人,能坚持绘画学习创作的10人,其余教师基本上不再画画。从上述情况中表明,在美术教师中能够坚持绘画学习创作的太少了。2007年区教育局对小学美术教师进行了一次专业技能考核,考核内容为:色彩写生、命题创作和基础理论并聘请艺术学院教授阅卷。在色彩写生中只有20余人的画较为完整,多数教师画面存在各种问题,有些教师画得画不客气地说还不如小学生。在命题创作考核中,多数老师的创作如同儿童画一般,如果和学生的画放在一起基本上分辨不出哪幅是学生的,哪幅是老师的。我在作考核分析时曾风趣地对老师们说: “看到老师们的命题创作算是找到了儿童画的模子”。 多年来在美术教师中画画成了教师的负担,究其原因有二,一是自己不重视;二是学校不重视。记得在我工作初期每逢课后就在办公室画画,没过多久就被同事告诉了校长。校长对我说:“听说你在办公室画画,工作时间不要画画要多研究研究教学。”我听后感到很可笑,心想画画不是研究教学吗?是的在那个时期 学校对美术有着片面的理解。认为画画和教学是两回事,教学是工作,有利于学校;画画是不务正业,是有利于是个人的。有的学校校长不允许美术老师把画具 放到办公室,如果发现办公桌上放了画具会扣掉当月奖金。面对这样的不理,我们不少美术老师放弃了坚持,放弃了画笔。当然也有些老师自认为自己的基础足以应对这项工作,也不再有绘画学习的需求。就是在这样的境遇中画画不在是美术教师毕生修炼的课程。有的老师坦然地说:“我为什么要画画,我又不想当画家。”难道画画单指只想当画家的老师吗?难怪我们学校的领导们把画画看成是教师个人的行为呢,因为我们的老师也是这样认为。由此说在学校里画画有多难。

    二、从课堂教学中突现出来的相关信息

    1.美术教师的板书丢了美术教学一贯倡导老师们用粉笔直接板书课题,因为这是老师的基本功。然而,在我们的课上板书课题却变成了做课教师事先绘制的课题。在课堂上,老师轻松自如地将准备好的课题贴在黑板上甚至,还包括教学内容所需要书写的文字。我不否认它有进步意义,但我考虑更多的是,美术老师们为此所付出的努力恰恰是暴露了自己在板书方面的不足而已。2.讲来讲去就是不给学生画 自从有了电脑,美术老师课上徒手的演示就变换成了电脑软件,只要教师清点键盘,方法步骤尽收眼底,它可以代替教师反复演示,这就叫现代教育手段。 为了这一现代手段,许多老师并没有真正用心去备课、去考虑学生,而更多的考虑自己如何体面,便把所有的经历都花在了制作课件上了,好像有一个好课件就等于万事具备了。然而,在这种所谓现代手段,只不过充当了做课教师徒手演示 的工作,替代了教师直观的演示,使美术的亲和力丢失,美术教学的语言丧失。一位多年没听美术课的语文老师曾风趣地说:“原来现在的美术课老师不用画了,还是教美术好,多简单会按键盘就行了。”言外之意美术课令人最敬佩的技能没了。难怪在校园里流传着这样一句话:美术教师不敢画画,音乐教师不敢唱歌。透过这个现象能够看到我们老师绘画基础的薄弱,我确实目睹过一些老师的课堂演示,那拙劣的绘画,不客气地说还不如学生。但我也目睹过不少老师,课上就是徒手直观为学生演示,不仅让学生羡慕教师的绘画本领,更让听课的老师也钦佩做课人的扎实功力。 3.学习领域混淆不清市教研室郭德岭主任在一次培训中指出:目前在教学中还存在着学习领域混淆不清的现象,对学习领域认知模糊,有的教学把属于设计应用领域的内容,上成造型表现领域,也有的老师分不清设计与制作的关系。这些都反映出我们教师 在专业上存在的问题。4.假教、假学、假课由于教师绘画技能的不足导致其对教学的不自信,对学生的不自信,对教学任务完成不自信。在这种情况下一些公开课不惜一次次的演练,最终变成名符其实的教师假教、学生假学的假课。5.评价学生作业中语言匮乏在很多课上,当教师评价学生作业时语言匮乏,不是“好!”“真好!”就是 “棒!”“真棒!”要不就是“漂亮!”“真漂亮!”有时学生作业的优点看不到,可偏偏把不足当优点说了。问及原因还是自身的绘画技能薄弱导致审美能力低下,致使评价的语言空洞。用句白话说:整个一个大外行。从例举的教学现象中反映出来的就是课堂教学的缺失,而课堂教学的缺失恰 恰反映出美术教师绘画技能的缺失。

    三、强化教师专业学习促进教学水平提高

    近年来在市教研室美术室两位领导的带领下,天津市中小学美术教研正朝着 教师专业化发展迈进。当然这里讲的专业化包括许多层面,绘画是其中主要的内容之一。为了促进教师绘画水平的提高,市教委、市教研室每年举办一次全市教师美展。与此同时在全市教研员教研中开展艺术笔会,使教研员的研究从单一的文本研究到实践层面的研究,这种研究不仅促进了教研员之间的绘画水平提高,还带动了广大美术教师。特别是今年在郭德岭主任、刘淑玲老师精心策划下举办了天津市首届美术教研员展览,在社会层面和教育层面引起很大的反响。展览中原教研室美术师主任张煜明先生感慨地说:“这是我们老一代教研员多年未能实现的愿望,今天终于实现了,这里有教研员的不懈追求,也有方方面面的理解和支持,确实很不容易。”市教委刘长兴主任说:“美术教研员一方面引领广大教师进行教学研究,另一方面要在美术专业上发挥引领作用。只有这样才会有教师专业的发展,有了教师专业发展必将促进美术教育的发展。” 为了促进本区教师的专业发展,在培训中我区聘请了天津师范大学艺术学院院长石增秀教师授担任导师,每周用半天的时间组织老师们进行专业技能的学习。许多老师在培训中专业水平迅速提高。上学期区教研室组织全区美术教师到蓟县山区写生得到了各校领导的支持,有的学校还给老师都买了绘画用具。这一变化更能说明课程改革之后学校领导对美术教师和美术教学的理解。许多老师在反思中写道:“在很长的时间里我们丢弃了绘画,我们总在抱怨没有时间,实际上我们有相当的时间在聊天中度过。当我们在教研员的引领下开始画画时才知道我们拥有那么多的空间。我们在绘画快乐的同时,我们的教学在不知不觉中提高。” 在我的成长中,我最引以自豪地就是从来没有放弃绘画创作。记得 1996 年我的第一次个展中我这样说道:“今天的小学美术教师不再是人们想象的那样了,他们有自己的追求和梦想,他们同样会创作出精美的作品份献给社会。”还记得2005年我个人的作品入选北京国际双年展,我辅导的学生作品入选中国儿童水墨画邀请展。而这两个展览在世纪坛同时展出。我们来自全国的少儿美术教师参加邀请展开幕式。当老师们看到我个人作品时非常佩服,汕头的一位老师说: “我们这些少儿美术教师能够辅导学生参加全国性少儿美术,我们自己的作品是不可能参加这种规格很高的国际性展览,但魏老师做到了。”我并非以此标榜我自己,而是想说明当我绘画提高时我的教学随之提高。如我在全区特级教师展示活动中,以教研员身份为全区音、美教师所作六年级《写生书包》一课,教材要求在不同的角度观察学生的文具、如书包、铅笔盒、 橡皮等等,发现文具体面有不同的变化。并通过认真地观察,用线条描绘的方法表现这些体面变化,通过练习提高学生的观察能力和表现能力。而我却大胆地提出:让所有的学生在一节课中写生出5个书包,而且是五种不同角度看到的书包。这一赋予挑战性的教学设计,所挑战的何曾是学生还有教师自己。是的,短短的40分钟除去讲课,总结,留给学生的时间只有25分钟。课前我曾问过一些老师, 都认为是不可能的。课上,当我把这一想法告诉学生时,学生也认为这么短的时间也画不出来。在这种情况下我通过我的挑战来唤起学生的学习欲望。我在不到3 分钟的时间里画完成了一个书包。教师的成功激励了所有同学的斗志,当学生们奇迹般地在规定的5分钟画完第一个书包时,没有同学再说自己不行了,也没同学再说时间不够用的了。最终所有的同学都在规定的25分钟写生出五种不同5 角度的书包,而他们所画的书包在某种程度上比用一节课所画的书包还要生动。 我想这于我长期的绘画实践分不开的,教师娴熟的绘画技艺能够激发起学生的信 心和勇气。 除此我在教学中经常把自己的速写画给学生看,张佳鹏同学看后在日记中写道:看完老师的速写,我体会到照相是无法替代艺术的。我更深入地感觉艺术有它特有的魅力、风格,给观画者不同气氛。我觉得不管是画画还是看画都是对情感的陶冶。艺术是将我们所看到的事物是用一种形式的表达出来。其韵味比咖啡还要香浓。它是愉快的,轻松的。即使是写作方面不好的人,它也可以用绘画的方式将对生活再现分享给每个人,这是多么美好呀!还有位同学写道:我对美术很不善长,不过自从升入了五年级,确切的说是遇到了您,我对美术这门并不十分重要的课有了全新的看法,从厌恶到喜爱,从远离到期待,现在我诗意大发,献上一诗,以示心意:画术登峰造极顶,才智更比圣孔明。言中深蕴真感情,相见恨晚天不应。徜若今后有缘会,并有学问来相请。正如我的导师陈卫和教授在我出版的《老魏信箱》一书编者后记中写道:他在艺术和艺术教育上达到了融通境界。我想这也是每个教师都应拥有的融通。

    四、课堂教学因教师绘画基础提高而改变
       
    由于我们在教学中看到了来自教师绘画基础的不足而影响的教学质量。因此在教研中一边研习教材教法,一边研习演示方法步骤,极大地促进了教师绘画基 础和教学水平的提高。如上学期,在我区率先进行的课程改革总结汇报活动中,小学课改美术学科专场格外抢眼。在接连六场形式、内容各异的展示专场中,骨干教师与普通教师同场竞技,中年教师与青年教师粉墨登场。而最令人大呼过瘾的,则是压轴进行的男教师专场——湘江道小学胡渤海、马场道小学程晟、东湖小学宋建伟三位从未做过课的男教师以其独特幽默的教学语言、娴熟精湛的美术技艺以及灵活多变的现场反应,赢得了学生、老师和校长的交口称赞。 再如:在第五届全国中小学美术学科录像课现场评比中黄嬿娜执教的《用彩墨画鱼》一课教学里用毛笔书写板书,直观而娴熟的演示和严谨的教学设计博得 专家和老师们的好评,其显现的不正是一个美术教师的真正素养吗。其所展现6出来的就是扎扎实实的美术课。这些课堂教学之所以成功,之所以受到好评就是牢牢地抓住了美术本题的语言,既强调技术性,又强调文化性;既有教师的才艺展示,又有学生的创造表现,从而体现了课改的思想和理念。由此使教研工作更加坚定了走教师主业发展之路。曾有美术老师疑惑地问我:“魏老师为什么让老师画画?”我说:“美术包含着一定的技术,需要我们大家不断学习。因为在绘画实践中有许多美的法则,如对比、深浅、和谐、均衡等等。这种对美的直接表现会带给我们诸多的快乐和启示,从而使我们对美有所感、有所悟。许多的美就蕴含在这个过程中。它与我们在书本中学到美的词汇是不一样。因此说诸多的方法都是从实践中来的。没有教师自己的体悟那只是教材的翻版,不会激发起学生的热情。只有融入自己的艺术经验的教学才是最有生命力的和创造了的教学。” 综上所述,美术教师中确实存在绘画基础薄弱的现状,而这种现象直接影响教学质量。作为教研员或教师如果我们敢于正视问题,采取积极的措施和有效的培训方式,必将扭转这一局面,以弥补自身的不足,其根本改变的将是课堂教学。 本文所阐述的问题以及所采取的措施只是一种尝试,也肯定存在着不足,恳请专家批评指正。

     

    作者:魏瑞江(天津市河西区教育中心美术教研员,特级教师)

  • 【上一篇】王 鹏:浅谈儿童版画艺术【下一篇】尹少淳:让少儿美术教育回归本真
    • 最新通知
    • 最新图片
    • 精彩文章