• 施建国:智慧教育浙江样本

     

    2017年10月26日,以“万物互联 云聚未来”为主题的2017年慧聪教育装备行业城市系列巡展-杭州站隆重召开。本次活动汇聚了全国各地的从事教育装备领域的生产商、集成商以及教育一线的教育工作者等用户代表,共同探索教育信息化的现状和未来教育发展趋势。

    浙江教育发展一直走在前列。活动现场,据浙江省教育技术中心主任施建国先生介绍:近年来浙江紧紧围绕实现现代化教育这一主线,不断深化教育信息化理念,促进浙江教育现代化发展。下一步,浙江还将深入实施教育信息化规划,持续推进智慧教育发展。

     以改革促发展,破除原有教育发展束缚

    百年大计,教育为本。教育一直是关乎民生的大事,在浙江教育也一直是发展的重点。施建国主任认为推进智慧教育发展要突破四个方面。首先是工作理念。发展智慧教育首先要有先进的信息化工作理念,信息化工作理念从“十二五”的支撑作用转变为支撑和引领作用,进一步突显信息技术在教育改革发展中的变革作用。

    其次,发展智慧教育需要技术发生大改革,让信息技术从改变知识呈示方式到破解教学难点。2012年,浙江省全面开展深化普通高中课程改革。改革的重点是减少必修,增加选修。必修课由116个学分减至96个学分,选修课由28个学分增至48个学分。实行选课走班,生生拥有不同的课表,面对教育教学变化,学校的教务管理需要改变以满足现代化校园的多样性和选择性。现在教育课程多种多样,据了解仅浙江微课网就有20232个微课资源。面对教育课程的变化,在这种情况下破解课程多样化难点,将课程推送到学校,让学生跨校选课,学分网络获取也是发展智慧教育的一大突破。除此之外,破解学习内生动力难点、破解大班额下个性化学习难点、破解教师专业发展难点也是突破点之一。

    联合社会资源,共同促进教育发展

    “十二五”期间,浙江省着力于整合系统内各方资源和力量,共同推进信息技术与教育教学的融合。建立健全省、市、县(市、区)、校教育信息化组织机构。建立教育行政管理部门、技术、教研、教科等部门协同推进机制和教育信息化立项审批制度。比如,在浙江教育计算机网建设中探索“政府主导、企业参与”的教育信息化建设机制,与电信、移动、联通等运营商建立战略合作关系。

    未来,浙江教育信息化发展在机制上将进一步从依靠自身建设上升到联合社会力量共同建设上来,用更开放的机制保障智慧教育的推进。现在根绝核心系统国家建,通用系统上级建,特色系统本级建模式,浙江的教育管理信息化取得突破性进展。

    全方位构建,实现智慧教育工程

    教育发展涉及广泛,任何一点的变动都可能给教育带来重大变化。施建国认为领导力、基础设施、服务体系、教师能力、深度融合是推动区域教育信息化的五个维度。

    领导的本质在于影响他人以达成某一目标,加强教育信息化领导力建设,增强各级教育领导者特别是校长在内部达成共识,形成教育信息化共同愿景的能力;提升领导者在教育信息化规划制订、技术装备、教学创新、教师专业发展和制度建设等方面的执行能力是发展智慧教育的一大维度。浙江加强教育信息化领导力建设超前,2016年9月20日发布《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》,2017年9月7日发布宁波共识指导智慧教育发展。

    发展智慧教育的第二个维度在于完善教育信息化基础设施,实现无线网络覆盖主要教学场所,提高学校教育技术装备水平,创设适应智慧教育和教育现代化发展需求、“人人皆学、处处能学、时时可学”的智慧校园环境。

    第三是构建教育信息化服务体系,形成极大丰富的优质数字资源,在线课程、信息化工具、学科教室、创新实验室等惠及每个学习者。建成智慧学习广场和丰富的智慧学习载体,深化网络学习空间应用,构建完善的智慧教育支持服务体系。

    第四是提升教师基于技术的教学能力,形成集体智慧。

    第五是实现信息技术与教育教学的深度融合,打通课堂、学校内外,教学组织无边界、泛在化,教学内容选择性、个性化、综合化,技术本身成为教学的必要内容,教学内容和课程体系发生变化,从知识为主转向能力为主。

    以技术为核心,推动智慧教育发展

    课程设计与课程实施应规约学生的学习环境、学习条件和学习情境,引导学生完整地经历了解与认识、理解与探究、操作与体验、反思与感悟的全过程。缺乏学习环境和技术支持的课程依然是一种内容标准、符号学习、口耳相传的传统教育。国家教材校本化,校本教材特色化,本质就是装备化问题。

    2014年开始,浙江以省级专项的形式推动普通高中学科教室和创新实验室建设。2014-2016年底,浙江共投入省级专项资金8100余万元,资助全省中小学校建成400余个学科教室和550余个创新实验室。2017年,浙江继续投入省级专项经费2800万元,建设500个普通高中学科教室和100个义务教育阶段拓展性创新实验室。浙江正一步步实现用技术推动课程实现与提升。

    除此之外,浙江在中小学校推广移动学习终端和配套的数字教育资源,鼓励各地各校开展基于移动学习终端的教与学方式的探索,促进个性化学习,用技术提高学生的认知水平。设立物联网实验室、中学天文台、机器人教学、各种创客教育的以学生为主体、以兴趣为导向、以选择为趋势构建互联网时代的教育,增强学生学习内驱力。浙江省教育资源公共服务平台,利用平台开展交互式教学和远程培训1600余场,参与人数超10万人次。不断提升资源订阅推送服务,用技术丰富教育供给方式。

    为了提升教师专业能力,浙江通过网络打造卓越教师群,吸收来自安徽、贵州、四川、江西、湖北、江苏、广东、山东、湖南、广西、福建、新疆、上海、重庆等省市网络学员5万余人加盟。现在浙江省网络空间开通率达到73%,教师空间开通数36.5万余人,学生空间开通数超过572万人,学校空间开通数达到5382所。推出名师网络空间150个、学科协作组空间20个、教师特色空间2000个、基地校空间28个。初步形成“名师空间重引领,教研空间促应用,个人空间有特色”的空间应用格局。

    在教育教学精准管理方面,2010年开始,浙江全省建立有益于教师充分选择的专业发展培训制度,将培训的选择权,即何时培训、何地培训、培训什么一概交给了老师。仅2016年全省在网上选课的教师达123.7万人次。

    演讲的最后,施建国强调技术推动社会的进步,教育塑造人类的未来。教育遇上移动互联网,当教育走向“互联网+”,以人为本的智慧教育正悄然开启教育的新时代,并让教育真正回归本质,实现每一个孩子的成功。

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