• 新课改视野下的班级管理

    今天和大家分享的是:苹果。

    “苹果”已经在全世界人们注目当中,我在34号《中国教育报》上看到了那么一则消息:从南北名师说“苹果”谈起,我看到了,国家督学、教育部中小学教材审查委员会成尚荣老师的一篇文章《教室里栽棵苹果树》,他讲到了,成老师在苏州在泰昌的一所小学,看到这个校园当中种了一棵苹果树,这棵苹果树枝干非常的茂盛,一个一个的红苹果挂在枝头,非常诱人。很多孩子们在苹果树下聊天,嬉耍。成老师就走近一看,这个苹果树是假的,当时就和校长交流,“你干嘛在校园当中种颗假的苹果树?”校长说:“3个苹果已经改变了世界,我种这颗苹果树让我们每个孩子能够向往,想想能不能苹果掉下来,能不能产生第四个苹果,第五个苹果,所以我想这大概就是创新吧。”成老师看了这棵苹果树,听了校长的讲话,看了孩子们在苹果树下玩耍,他引入了自己很多的思考,他感觉到,确实如此。3个苹果改变了世界,大家都对苹果产生了许许多多的想法。因此,成老师认为这并不仅仅是一棵苹果树,它给人们的是一种追求,一种思考,一种反思。所以当时他就在报纸上刊登了自己的一个观点就是:苹果树上的苹果有个特殊的名字就是“批判性思维”。那么这个批判性思维,它产生有许许多多的概念。这个成老师定的概念,他认为就是一种认知技能:对这个苹果有个解释,有一个分析,有一个评估,有一个判断,一个说明和自我的管制。这个批判性思维还体现一种精神气质:对于生命或人生的一般态度、对待特定议题或问题的态度。也就是说,我们每个人看着苹果,需要一种反思,有种向往,有一种光照。那一颗一颗苹果实际上就代表了我们看到的人的一种一种的思考,一种一种的判断,一种一种的批判,对今后生活的一种向往,一种创造,一种发展。所以成老师他认为:可以认定培养学生批判性思维,也是一种情感、态度、价值观的培养,那样苹果树上的苹果闪耀着精神和思想的金光。那么这是我们南边的名师——成老师的观点。

    好,我们北边,我们看到的又是一篇令人深思的文章,就是北京清华大学附小,特级教师窦桂梅老师,她看到了成老师的文章以后,她发表的意见是“苹果树,为批判性思维代言”。因为我们大家都知道,3个苹果改变了世界:知道的是第一个苹果夏娃,夏娃的苹果让苹果和人类捆绑在一起;第二个苹果牛顿,牛顿的第二个苹果,让自然科学进入到一个新的领域,抹上了重笔的墨彩;那么第三个苹果出现,大家看到的是咬了一口的苹果——乔布斯。全世界都为着这个咬了一口的苹果而疯狂,乔布斯大家都知道,他非常崇敬数学家、计算机创始人图灵,图灵创造了计算机,但是乔布斯吃了图灵后半个苹果以后,让自己在崇敬的情况下又不断地创新,又不断的反思,让我们的苹果手机出现,让我们的计算机的标识实现。因此后来,就让我们的苹果手机在全世界风行。那么大家看到这又是一种什么?又是一种在不断的总结经验的情况下来反思和创新,不断地在评判当中前进。因此出现的窦校长说种苹果树的意义:它宣扬一种发现精神,一种呵护精神,一种任何时候坚持、奉献和科学探索的品格。老师们都看到,当下的手机是越来越薄了,而且当下的手机,人们在使用的时候感觉到越来越便捷,为什么?这就是在不断的批判、反思当中来创新的。因此窦校长认为:种苹果,泰昌这所学校的校长,他种下的一株苹果树,他实际上是启发孩子们和老师们去向往,因此他感觉到,苹果树栽种好后,期望学校学生能够善学善思;老师们能改变观念,改革学习方式;期望那个“苹果”砸到学生头上,就有新的质疑产生,新的思想诞生,新的创造出来。这就是我们当教师所期待的。因此,我们说创新永远是民族进步的灵魂,是人类追求幸福的不竭源泉,教师应当为创新人才奠基,为创新人才营造环境、创造条件。

    老师们,我们的都是班主任,说实在话,我们班主任要考虑一下,我们在对孩子培养的过程当中,我们有哪些是值得反思的地方,值得改进的地方,值得发展的地方。因此,我感觉得到:在课堂的教学当中,我们也看到了课改的进程。特别我们做教师的,他不仅仅是班主任,他还有一门学科在研究。在课改的过程当中,我看到了知识,它不再是教育教学唯一的目标,人或者是说学生的素养回到了教育教学的中心。此时,我们的课程与教学再造是势在必行。因为一切的知识,一切的资源,一切的方式都要围绕着学生来进行重组。知识体系的牢固可以打破资源的范围,可以无限的伸展。方式的选择可以是多种多样的。因此,我们课程和教学的再造,要真正“回到学生,依靠学生,为了学生”,教师专业知识的体系,就需要二次生长和重新的构建。我在《人民教育》看到了这篇文章的编著的时候,我就想到了,实际上我们在研究的是一个什么问题,研究的是教师和学生的未来到底该怎么把握。我们做班主任应该怎么样来思考一些问题。因此,从南北名师说苹果谈起,我觉得主要是苹果为我们创新美好的未来。我也看到了很多微信上在传,很多广播里在颂小苹果,这个音乐一起,就开始扭了,就开始跳了,我想这大概就是我们在创造一个中国式的、创造性的广场大妈舞,现在人家一讲到广场,一听到小苹果,就知道是广场舞,而且跳的都是老人,女性为主,我现在看到很多老爷爷也在跟着跳。这是什么?这也是一种创新。那么它代表一种什么?苹果给了我们一种启示:它代表着一种创新美好的未来。而我们作为班主任老师,我们首先我们应该认识学生、依靠学生、发展学生、提高学生的全面的素养。我看到了普罗塔弋的一句话:教育最终的目的是要把作为人的独特本质的创造精神释放出来,使其成为能够自觉、自由创造的人。

    那么,我们班主任老师,面对的那么多的孩子,我们怎么样从小来培养他们的创造精神,从小播下反思批判性思维的那种基础呢?我想,我们每个班级实际上都是像一颗大苹果树,孩子们就生活在这个苹果园里,一个孩子有一张笑脸,五个孩子就有五张笑脸,而全班孩子都会有张张笑脸,而这些笑脸怎么让孩子的灵动更灵,怎么去挖掘他的潜力,怎么让孩子们在你的班集体中快乐的成长,而这个快乐是发自于内心的。因此,我想,作为我们班主任,要时时刻刻把孩子们的每张笑脸都印在自己的脑海里。那么,我想这样的话才能让我们营造一种童心灿烂的班级,成就孩子的梦想。这就是我们班主任要营造的一种集体。

    那么,在营造这个集体的过程当中,特别我们要思考的是什么?是探索班级管理的一种本质,寻找班级管理的根是什么?我记得在3年前,我在杭州钱塘外国语学校校长的岗位退下来的时候,我们局长说,“你退下来可以,但是你不能走,能不能搞些研究?”我说:“行啊,我这辈子最遗憾的是当班主任当得太少太少,时间当得太短太短,大部分时间都在当校长”。我说我留下的遗憾是没有很好的当一辈子班主任。为什么,因为我爱当班主任。但是当时的情况不让我当班主任。领导找我谈话说:“你到××学校去当校长。”我说:“不行,我想当班主任。”这个领导跟我谈不通,那个领导找我谈不通,最后,第一把手来找我谈,“你去不去?” “不想去,我想当班主任。”最后说:“你是不是共产党员?”我说:“是的。”“党员最基本的要求是什么?”“服从党的分配。”我是没有办法,无奈的情况之下调到了另外一所学校当校长。因此当我从钱塘外语学校校长位置上退下来的时候,我迫切的要求,既然你们领导让我留下来,那我就来研究班主任工作吧,来圆我这个梦。领导说:“行啊。”因此,我就在2011年,在领导的支持下,在我们基层班主任老师努力下,成立了西湖区班主任发展联盟。我们这个联盟下有6位首席班主任,他们都是杭州市优秀班主任,成立了6个工作室,6个工作室下面还有10几位骨干班主任自愿参加班主任工作研究,最后我把6个工作室统起来,成立了西湖区班主任发展联盟。最开始88位班主任,到后来发展成100多位。3年大家在一起就在寻找这个根。

    老师们,大家想一想:为什么魏书生当班主任当得那么滋味,我们浙江杭州有个全国优秀教师——郑英老师。他送给我一本书叫《班主任,可以做得这么有滋味》。他当班主任是个中学班主任,一个人当两个班的班主任,还要教一门学科,但是他当得非常有滋味。而我们班主任发展联盟的6位首席班主任当班主任也当得非常好,也当得非常有滋味。领导说,“哎,你年纪大了,算了,退下来当当一般老师。”“哎,不行,我要当班主任。”为什么,喜欢当班主任。但为什么有的老师说起当班主任,头都大了。不想当,不敢当,不要当,怕当,这里就存在一个管的问题,管理的问题。老师怕管,班级是管理、管理嘛,学生不要你管,对吧?因此,我们有的孩子在学校是两面人,在老师面前一个样,老师背后另一个样。为什么?这就是我们班级管理当中的一个根,要很好的分析。我想,我们3年来,我们进行思考,进行分析,进行研究,进行学习,进行实践,最后我们感觉到这个根是什么?班级是我家,我是班级的主人,这就是班级管理的根。如果让我们每个孩子都把班级当成自己的家,都把自己当成是家的主人,因此班级会形成怎么样一个氛围?人人热爱班级,个个管理班级。我想这就是我们班级管理生本化的表现。以学生为本,以学生的生命为本。

    因此在班级管理的过程当中,我感觉到班主任老师要做到两个转变,转变什么?首先是思维方式的转变,第二是管理行为的转变。思维方式的转变实际上是解决我们管理的理念问题,你办学的管理理念是什么?有了思维方式的转变,你的管理行为也就能够很好的寻找、探索。那么我想思维方式的转变里面很重要的是,解决我们教师管理的“主宰者”转变成班级管理的引领者。我们有的老师认为,这个班是我的,我来主宰,我来指挥,我说了算。往往这类班主任做的很累很苦,孩子们埋怨很多。他来主宰这个班级,我觉得班级既然是根,是孩子们的班级,这个家是孩子们的,因此我们的老师应该真正成为班级管理的引领者。

    老师们说实在话,当下我们的教师只有两个优势:一个优势是人生经历的优势,对吧?你肯定是20岁左右吧,你人生的经历肯定比孩子们长吧。第二个优势是你学历的优势,你肯定是大专以上。除此之外,老师们不太有优势。不信,你去看看班级孩子们,孩子们,现在你低下头看看全班现在有40几个,有的还有50几个,60几个的孩子,歌唱得好的比你多,舞跳得好的比你多,英语说得溜的比你多,计算机搞得好比你多。因此,你作为班主任老师,要好好的反思自己。

    我在当校长的时候,我经常跟我们的老师说,我说,你们啊不像我,我年轻的时候站在井台上是什么啊?是非常有优势的,扬眉吐气的。为什么啊,因为那时候是贫困时候,是两点一线,从学校到家,从家到学校,什么都是我比他们强,我吹拉弹唱都会,什么课都教过,我什么都比他们强。但是现在我告诉大家,要低下头来看孩子们,我们只有两个优势,其他及不过他们。我带我们初中的孩子们到新加坡参加亚洲学生领袖论坛,报到的那一天,我们校长和孩子们是分开住的,到了傍晚的时候,孩子们接着队来敲我的门:“黄校长,你待会傍晚到不到上京去啊?”我说:“干嘛。”“我们陪你去。”哎哟,我心里一阵高兴啊,关心我,我下面追问了一句,“干嘛要你们陪啊?”他们笑着对我说:“我们帮你当翻译。”各位老师啊,我当时很惭愧的。他们知道,我在钱塘外语学校当校长,听听英语还可以,说说绝对说不过他们,同样,我到其他国家去,孩子们经常会拉着我说:“黄校长,我帮你挡翻译。”这是一种羞愧,为什么?当下的孩子,非常的信息多,脑子灵,反应快,还掌握了一定的科学技术。对吗,班主任老师?所以我们作为班主任老师,你不要认为我时时都行,我样样都行,不见得,很多孩子们要当我们的老师。

    那为什么,我们要当引领者呢?因为,我们的学历比他们高,我们的人生经历比他们多,我们学过教育学、心理学,对吗?我们能够让孩子们更好的健康发展,因为毕竟他们入世不深,还没有一定的经历。因此,我想,你要赶紧把自己“主宰者”的位置转变为班级管理的引领者。同时,热爱学生是班级管理的原动力。我可以高兴地告诉大家,我们西湖区班主任发展联盟的所有老师,当校长在发志愿的时候,我们是双向选择,勾的时候,我们这些班主任老师都是自愿要当班主任的。因为他们知道,班主任跟孩子们太亲近了。作为一个教育工作者,不当班主任是终生的遗憾,就好像一般成人不当解放军是一种遗憾,而我们做教师的不当班主任是一种遗憾。因为作为一个教育工作者,他能了解真正孩子的身心,他会把你班主任老师当做自己的亲人。

    我记得,上海的全国优秀班主任、特级教师黄静华老师有一段话讲的特别好,她说:“在四十多年的从教生涯中,我把这两句话作为自己刻骨铭心的座右铭:‘假如我是孩子’,‘假如是我的孩子’。我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。”当时,我组织我们的班主任到上海去学习的时候,黄静华老师讲的这一番话,我进行解读,“假如我是孩子”,实际上她把自己跟孩子换位思考,来感觉孩子是有童心的,是有童趣的,孩子是会犯错误的。所以我们应该把孩子当成自己的贴心人,所以你能够宽容他、你能接受他。第二句话,“假如是我的孩子”,实际上黄静华老师把母爱放在里边,大家都知道,天下母爱是最无私的,是最最宽容的。她会千方百计的为孩子健康成长想尽办法。所以,黄老师把这两句话牢记在心,所以她带一个班好一个班,每一个孩子都非常喜欢她。我们经常讲,丑小鸭也会变得如此的美丽,这就是黄静华老师用爱来对待每一个孩子,也让孩子们爱她。

    第二,我感觉到把握成长规律是班级管理的基础。作为我们每一位班主任老师你应该研究你教育对象,因为每一个时期教育对象都有不同的思维方式。学生的成长他是一个过程,不同的过程有不同的生理、心理特点,有不同的思想、不同的行为、不同的需求,这就需要我们用不同的思维、不同的方法、不同的评价,去启发、去引导,积极的来营造属于学生自主的有生命意义的快乐成长的班级体。我想这里举一个非常简单的事例,我们有位老师跟一年级孩子的对话: “小朋友,大家想一想33合起来是多少?”一个男孩马上叫了:“8!”老师一想8,呆了:“8的一半是多少?”小男孩说:“0。”为什么?因为他看到老师的脸沉下来了,“0?”老师说,“坐下,好好想想。”结果呢,旁边的小孩都惊讶了,老师说:“小朋友,再想想,33合起来是多少?”另外的小孩没举手,老师感觉到,我这个题目出错了吗?那么老师说:“小朋友,请你站起来说一说,你为什么说33合起来是8。”她说:“老师老师,他说ε3合起来就是8。”老师一想,对啊,3在小孩子的眼里可以这样写3,也可以反过来啊,两个3合起来就是8啊,8的一半,中间一刀是不是两个0啊,为什么啊?这是一年级孩子的思维,一年的孩子他充满着什么啊,形象思维,直观的。因此,我们的孩子的思维方法和大人完全完全不一样。而且,我们经常讲一年级的孩子他的无意主义高速发展,他的有意主义还在逐步的形成当中。因此我们对一年小朋友犯了错误,你的班主任教育他,千万记牢,不能教育10分钟以上。小朋友你犯了错误是不是啊,犯了什么错误,知不知道错了,下次怎样啊,够了。千万不要讲什么大道理,讲着讲着,他的哭的脸马上会笑,为什么啊?他开始讲的时候,还在注意听,讲到5分钟以后啊他马上想入非非了,我们有的孩子朝你看着看着他就说:“老师,老师你的扣子怎么和我妈妈不一样?我的妈妈的扣子会发亮的,你的扣子怎么不会发亮的?”为什么,他根本没有好好听啊,他就知道前面我是错了,我要改正就可以了。千万不能劈头盖脑的大声的训斥,就好像我们在一年级教室里上课,在写字的时候,如果我在黑板上写字,黑板上有个虫子在爬,完了,小孩子根本没有在看你写字,他看到这个虫:呀,这个虫子是几个脚的啊?他的家在哪里啊?他有没有翅膀啊?他往哪里爬啊?什么道理啊?6岁的孩子他的无意主义是高速发展的,他的有意主义在慢慢的形成当中,因此,我们经常讲一年级的老师太累太累,为什么,经常要抓孩子们的注意力,上了25分钟的课,要开始做课中操,是吗?他的小手肌肉群刚刚在成长发育当中,写了没多少,手在甩了,甩墨水啊?肌肉群很酸痛,生理和心理在慢慢地成长过程,那么当然,你对三、四年级的孩子,五、六年级的孩子,跟初中的孩子完全不一样。为什么?他每个过程都不一样。一是,我们经常讲实际上一年级的孩子的班级管理当中有许许多多是游戏式的,对吗?所以,我们对中年级、高年级我待会要慢慢的分属。所以我们班主任老师要研究你教的是小学还是初中还是高中,不同的对象有不同的思维方式,要用不同的方法去营造、去引领。

    因此,我记得法国哲学家卢梭讲:大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,就会造成早熟一些早熟的果实,既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂:我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。这段话实际上告诫我们:适合孩子的教育是最好的教育,适合孩子的管理是最好的管理。所以现在说实在话,我们班主任老师没有很好的掌握孩子成长的规律,用大人的腔调去训斥年段低的孩子,用孩子非常无法理解的词语去嘲讽孩子,完全错误。所以我记得我在浙江省召开大型的演讲会上当评委的时候,经常要叫我来进行评价,我老是有一句话,每年都要讲,什么?演讲的孩子是成人的文本、成人的语言、成人的手势。都是家长、老师帮着改稿子,全是都是感觉改的非常满意,孩子的动作全是大人的动作,腔调都是非常大人的腔调。这次我们老师们有没有关注中央电视台在播一个《出彩人生》,蔡国庆,歌手,当我看到他在一个小选手上台唱一首歌的时候,唱了没几句眼睛眯起来了,蔡国庆马上打断说:“你干嘛眼睛眯起来唱,而且他的腔调完全是大人的腔调,男孩儿的嗓子直唱女士的声音,这女高音的腔调,蔡国庆说:“你能不能用孩子的腔调来唱,唱个让我们荡起双桨?”结果这个小孩刚张嘴,眼睛又闭起来了,为什么,他学着那种成人演员、歌手的唱法。蔡国庆说:“你能不能不闭眼睛啊?你的眼睛睁的那么大,能不能跟我一起唱?”我非常的欣慰,我看到了一个歌唱家能用孩子的目光来指导孩子唱歌。现在我们小小的孩子跳肚皮舞,很小的孩子穿吊带衣,我觉得适不适合我们孩子的年龄特征啊。所以我想,我希望我们班主任老师,要思考的是孩子的成长规律。

    小学阶段,我觉得是儿童期到转折期到少年期。儿童期是什么是时候,低年级,转折期是中年级,是从儿童期向少年期迈进。少年期是高年级。儿童期是养成教育最佳期,我们低年级的班主任老师要关注的是怎么样在低年级进行养成教育。中年级孩子们刚刚长大,班级也熟了,老师也熟了,开始老三老四了,这时候乱班往往是从中年级开始的,这时候我们要对孩子进行集体主义教育。到了高年级,各位老师,他成少年了,他的梦想从这时候开始,我们大家都知道,我们敬爱的周恩来总理,为中华崛起而读书是什么时候提的?少年。赖宁,小赖宁啊,少年英雄赖宁,想做李四光样的人物从什么时候开始啊?五年级的时候。因此,高年级是我们要进行理想教育,启蒙式的教育。初中,初中是少年期到转折期到青年期。少年是初一上,初一下到初二上是转折期,初二下到初三时青年期。

    当小学的孩子到了初中,他到了一个新的阶段,他感觉到自己长大了,他对自己有远大的理想,所以这时候我们要进行‘迈好中学第一步’的教育,在这时候,我们有很多初中的老师知道,小学刚上来初一年级排队的时候,高的多是女孩子,矮不溜秋的都是男孩子,为什么?女孩子在小学高年级就开始发育了,而男孩子还没有进入开始发育期,所以这时候你们去看,告状最多的是男孩子,到班主任老师那里告状,告什么状?告体育老师的状。“老师老师,你看上体育课了,那么多女同学在大树下休息看我们跑。”班主任老师一听,“哦,他们有特殊情况。”男孩子还盯牢了,“什么特殊情况”?饭好好吃的,玩也跟我们一起玩,他一定要老师讲特殊是什么特殊。老师说下次我们上生理卫生课就知道了,他还质疑着,两个老师联合起来包庇女同学。到了初一下,开始男孩子的寝室进入到不眠之夜,为什么啊?我们钱塘外语学校是一半学生住校,初一下开始男孩子开始发育,男孩子开始发育有遗精现象,好了,这个孩子发现很紧张,那个孩子发现又很紧张,跟谁讲?跟寝室的孩子讲,好了,都睡不着了,害怕,同时还有点什么?茫然,不知道怎么办。这时候,男孩子进入了青春发育期,胡须开始长出来,喉结开始出来,对吧,声音开始像小鸭子一样“哦哦哦”开始了,这时候女孩子基本也进入全部的发育期,所以这时候实际上初一下到初二全部进入到青春发育期。我们给他一个词语,叫什么呢?叫“多事之秋”。这时候开始,男孩子跟女孩子之间暗送秋波的也来了,私下约会的也来了,网上聊天的也来了,老师们,这是非常美好的哦,所以在这种情况之下,我们的班主任老师要重视迈好青春第一步,因为这些孩子就像破土而出的春笋一样长出来,你千万不能去踩哦,我们要给他培土,积极的引领。我可以告诉大家,我的手机上有好多微博、微信群,其中有70年代和60年代的微信群都是年纪比较大的学生了,他们现在在回忆什么啊?回忆的是孩提时代幸福的童年和少年,他们回忆的是什么?我的同桌是某某某,我的初恋是某某某,他们感觉到这是这辈子非常好的事情,当然我们要积极引导。今天我没有时间展开,所以我们的班主任老师要教育孩子迈好青春第一步。

    好了,到了初二下,小孩子知道要中考了,好像瞌虫醒了,顿悟了,在这时候我们的孩子要为走向人生打下非常重要的一步,今后你到底是上普通高中,还是上职高呢,还是上重点高中呢,因此我们的班级班主任老师要进行迈好理想第一步的教育。当然高中阶段是孩子们,世界观、人生观、价值观形成的最佳时期,对学生进行人生“三观”教育。那么,孩子在班级当中,是一个集体,我们通过什么样的载体和途径来让孩子真正成为班级的主人呢?真正让孩子热爱班级,班级的事情人人管,人人都有岗位呢?我想,我们西湖区班主任发展联盟,90多位老师写了一本书——《学生成长的舞台》,这本书实际上就表明了一种行为,就是管理行为的转变,管理行为的转变要把僵硬的说理教育转变为生动的活动感悟教育。顾明远先生说,“活动教育”的内涵是以学生为主体,让学生自主地参加各种活动,让学会在活动中获取知识和智慧、能力和技巧,体悟人生,形成正确的世界观、人生观、价值观,养成高尚的品质和完善的人格。班级管理的途径很多,但是今天我只能介绍其中的一个,就是活动。通过活动,根据教育对象的特点,开展主题系列活动,人人参与活动的设计,个个参与活动的全过程。

    那么我们就根据学生的成长过程在第一线的班主任的认真的研究和实践过程当中,我们排了从小学一年级到高中三年级的活动系列,时间关系,我只能给老师们浏览一下。我们西湖区浙江省优秀班主任鲍迪尔老师,他很据一年级孩子的成长规律,他排了一个系列,就是“我是小学生,我要养成好习惯。二年级,我是小主人,学当小公民”。鲍老师让我们的班主任老师引领我孩子们学国学,和孩子们的行为规范挂起钩来,让孩子们在班队活动当中,来学走路,学自理,学礼仪。我们去看老师们上班队活动课的时候,孩子们在班队活动当中很不成熟,但是他们非常开心。为什么?因为我们自己在学道理,在明事理,在更规范的学习和养成好习惯。这是鲍老师低年级的。

    第二,求是教育集团的杭州市优秀班主任祝成其老师,他是根据中年级孩子,人际关系的复杂起来了,出现了“官二代”、“富二代”,不平等,那么在班集体形成的过程当中,他们就进行了一系列的班级活动,让孩子们正确的认识自己,正确的认识同学,更好的形成良好的集体,所以这是祝成其老师工作室的系列班队活动。

    李艳老师首席班主任,研究的是班级的制度文化,让孩子们在活动当中自己来定制度,“拉钩上吊一百年不许变,变的是小狗”,大家说了办,不是我老师说了办,学生提出来,这条行不行?大家讨论,由班长来组织,为什么不行,为什么行?犯了规怎么办?怎么惩罚,都是孩子们自己定的。老师只是旁边坐在那里,以一个参与者的身份,一个朋友的身份参与整个活动,这是李艳老师中年级和高年级的研究重点。

    我们学军中小学,浙江省班主任工作室杨晓风老师,他研究的是怎么发展学生的个性,他的系列活动是:做一个乐观友善的人、做一个勇敢坚定的人、做一个合作进取的人、做一个责任感强的人,也是通过系列班队活动。

    刘新颜老师,保俶塔实验学校,初中生进入了阶段,怎么样让孩子们认识自我,融入集体、发挥正能量、定位新目标。当我们的班主任老师在发言当中,我们翠苑中学林俊华班主任说:当我在厕所里,悄悄地听到我们班同学的对话时,我心里一阵喜欢。为什么?小孩子也来上厕所,这两个孩子怎么说啊?“哎哟,今天班队活动,太爽了!”为什么啊?“我们演的小品太棒了,下次我们不要听林老师唠唠叨叨训我们,下次我们自己来演小品,我们都懂道理。”林老师得出一个结论,活动让孩子体验,让孩子真正知道我中学生该怎么自我管理。

    西湖高级中学,浙江杭州市十大影响人物何玉春老师对高中的学生培养学生的个人责任感、培养学生的集体责任感、培养学生的社会责任感。

    老师们,六个主题系列班(队)活动是根据青少年身心发展规律,有目的地设计,无论主题活动呈现是按线条型,还是板块型,活动目标、内容、方式都按照青少年的认识、情感、行动的特点分层要求,形式多样,是学生参与设计,达到了波浪式前进,螺旋式上升的教育效果。这些系列主题班(队)活动还能够对新形势下学生生活中出现的新情况、新问题来设计,具有时代性。让孩子认识在活动中认识,在活动中提高,情感在活动中产生,制度在活动中制订,责任在活动中培养,能力在活动中提升,价值在活动中体现。

    各位班主任,这些活动让学生从低年级就人人参与,学生的需求得到满足,情感得到了激发,学生的个性得到了发展,这样随着年龄的增长,主题教育的不断深入,学生在活动中获得的知识能形成信念,情感和意志在行动中养成,逐步形成班级是我家,班级事人人做,班级事人人管。当下我们6个首席班主任出外开会很多,但班级全部学生自己管。

    所以,各位班主任,班主任从繁杂的事务中解放出来,去思考新常态下学生的发展规律,需找新的活动载体,真正成为学生的引路人,让班级每一个学生在管理中萌发创造思维,在实践中形成批判性思维,在成长中提高综合素的养,这就是我们班主任要追求的现实效果。
     

    作者:黄黎明(浙江省杭州市西湖区教师进修学校德育室主任,著名特级教师)

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