• 翻转课堂:常态“翻转”,创意无限
    ——由《借助“翻转”,跳出教材当“创客”》想到的
     

    《借助“翻转”,跳出教材当“创客”》是苏州工业园区胜浦实验小学周丽老师撰写的文章,读来颇觉欣慰。

    周丽翻转课堂,是从修炼微课程教学法开始的。微课程教学法是为准备走向优秀翻转课堂的教师而准备的。其基本结构为三大模块,相应地有系统设计的作品“三剑客”(即自主学习任务单、配套教学视频、课堂学习任务单)。

    周丽学成之后,我曾经对她提出新的要求:常态化“翻转”。走向常态“翻转”之后,教师分析教材、洞察关窍的能力会显著提升,视频制作的技能也会随之娴熟,脑袋瓜会越来越灵敏,创意叠出也会成为常态。常态“翻转”,往往就是创新教学之母。

    数学每班每周有5节课,常态“翻转”之后,每天不仅要完成任务单,还要制作微视频,时间成本不小。有的老师因此局限于开公开课“秀”一下,独立创新潜力受限。

    周丽坚持下来了。她领悟了目标管理的奥秘,根据课标与教材精准提炼达成目标,又把学习任务与达成目标匹配起来,强有力地支持学生通过自主学习达成目标。

    往往有教师给不出问题导向的学习任务,影响自主学习质量。周丽深谙问题导向的意义,善于把知识点转化为具体精准的问题,使所有的孩子都会自主学习,能够通过解决问题达到举一反三。孩子们发现了自己的潜能,学习自信心油然而生,学习兴趣因此激发起来。

    常态“翻转”中,周丽开始谙熟支架式教学的真谛,自主学习任务单设计得越来越灵动,越来越有利于孩子自主学习。我告诉她,这就是微课程教学法提倡的教师“主导”新境界。

    同时,我提出更高要求:基于教材编写意图,创意学习任务,换下教材例题。我深信,此举有利于她走向专家型教师。

    当我看到《用数对确定位置》的“三剑客”时,很是欣赏,常常在全国各地的讲课中作为范例推荐给老师们。老师们也都发现,课前任务单有利于学生通过自主学习达成学习目标。

    建议对翻转课堂感兴趣的老师注意研究这个范例。精华之一在于学习任务与达成目标一一对应,避免冗余信息干扰学习。精华之二在于课前学习任务问题开路,配套视频强有力支持完成“同化”,帮助学生达成目标。精华之三在于课堂学习任务力求来自真实情境,基于教材,跳出教材,创意无限,帮助学生在协作学习中完成“顺应”。

    于是我们看到,学生全身心投入“微项目学习”,争先恐后展示交流,不仅内化知识扎扎实实,而且,综合能力得到发展。尤其可贵的是:涵养核心素养渗透其中。
     

    作者简介:金陵(原江苏省苏州市电化教育馆馆长,微课程教学法创始人

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