• 寻道悟理,守正出新

    ——2016年杭州“千课万人”小学数学观摩活动所思所悟
     

    历经千辛万苦,连天道,接地气,硕果共享,同心戮力,奋勇攻坚,克制守正,静坐板凳独怜课堂一晚钟。

    跨越千山万水,寻方向,找坐标,群星荟萃,异彩纷呈,清源正本,求索叩问,心无旁骛尽赏教学三千尺。

    414日,在春意盎然,烟雨朦胧的杭州,为期四天的“千课万人”全国小学数学“新常态课堂”第二届研讨观摩会在下沙杭州电子科技大学体育馆拉开了序幕,我非常有幸参加了本次的活动。

    这次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者。名师专家通过自己的课堂实践或报告讲座,给予了我们这些一线教师最前沿的引领,最智慧的启迪。让我们真正寻找到了数学教育的本真(寻道),体悟到数学的核心素养(悟理),

    寻道——数学教育的本真追寻。

    何为数学核心素养?作为一线老师如何在平时的教学过程中培养学生核心素养?听了郑毓信、史宁中两位教授的针对性讲座,不禁有种豁然开朗的感觉。

    郑毓信教授关于数学核心素养内涵的见解:他认为应当通过数学教学帮助学生学会思维,并能逐步学会想得更清晰,更深入,更全面,更合理。郑教授说现在的孩子会任性,作为数学教师的我们该如何帮助学生让他们浮躁的内心安静下来呢?郑教授提倡让学生慢慢想,提倡思维的深刻性。反观我们平时的课堂,让学生好好静下心来想的时间确实不多。一节课关注更多的是学生是否会解题,教师自己讲得唾沫横风的时间远远多于学生长时间的思考问题。因此,教师本身应该戒浮戒躁,静下心来好好思考如何提升学生的思维品质。

    史宁中教授站在课程的高度讲了《数学核心素养与小学数学教学》。他不但从课程的角度提到作为教师的任务需要培养学生终极目标:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界;而且从小学数学教学方面详细地介绍了教与学的本质。当他说到这四个字:悟比讲好,我们当时深有感触,确实,有时老师讲得很多学生未必能消化,而他们自己慢慢想明白的知识点掌握地更牢固。作为一线教师,有时候我们更多地是教教材的内容,而缺少感悟教材内容的本质,缺少批判地眼光去处理一些具有争议性的教材。

    悟理——核心素养的理性体悟。

    四天期间,我们观摩了近20个名家的精彩数学课堂,尽管一天听八节课,身体很劳累,但是精神上很享受。让我对如何实践核心素养下的新常态课堂有所体悟。

    对我印象最深的是刘延革老师“简单的数据分析”一课,刘老师紧紧抓住统计数据的三个核心功能:1.判断(数据本身)——将统计数据和参照标准进行对比,能够判断出事物的属性是否正常,并使学生明白要综合运用数据信息才能做出比较科学的判断;2.决策(数据之间)——能够根据对数据特点的分析,做出决策(派谁去比赛要依据统计结果);3.预测(数据之外)——根据前面数据趋势情况,推断后面类似情景应该采取的行为,或者是根据部分数据推断出整体情况。

    可见,刘老师对统计教学精髓理解得很深刻,整堂课以问题为主线,用数据分析来统领,并将两者有机结合起来,取得了理想的教学效果,让我们知道统计的核心素养是什么,给我们提供了一节统计教学的样板课。

    还有如刘松老师的《倍的认识》,张齐华老师的《百分数的意义》,徐长青老师的《分数的意义》以及俞正强老师的《分数的初步认识》等,都让每一位听课老师眼前一亮,心中豁然开朗。最让我们惊喜的是每节课后,都有专家点评,既指出该节课的优点,同时毫不避讳该节课的缺点和存在问题,很多点评我都有同感,但一时说不出来,现场的点评正好“一语道破”心中困惑!让我感悟到许多教学理念。

    我们的数学课堂应该教给孩子什么?——张梅玲教授的“教给孩子带得走的数学”让我茅塞顿开。

    怎样的数学课才是真正意义上的好课?——“好课的标准就是有趣,有序,有用,有挑战性。”斯苗儿的话一语道破。

    面对孩子的错误,教师如何应对?——“帮孩子从错误中走出来。”“错误原来也如此美丽。”华应龙老师的“化错”思想和方法让我们恍然大悟。

    我们的数学课究竟应该怎样上?——“适合的才是最好的”“放大学生的学,优化教师的导”……

    外出的学习真的是一个内化的过程,很多东西都是潜移默化地在影响、改变着自己。再细想自己平日的工作,就像井底之蛙一样。只有走出去了,才发现世界的浩瀚和自己的渺小。接下来我想应该利用空闲的时间,不没时间也要挤时间,充分的利用书报、网络,多听一听名师的课,多学习一些理论的东西,多积累、多沉淀,让自己渐渐地丰实起来。决心沿着专家的思路回到课堂,力求让我的数学课堂“守正出新”。

     

    (江苏   黄裕平)

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