•    我的语文教学理想是:快乐,语文课堂,应该是快乐的源泉;深度,语文课堂,应该是思维的圣地;成长,语文课堂,应该是成长的心灵花园。

    预习要求:每个小孩课前构思好要写的动物,并打好腹稿!!

     

    人教四年级上第四单元

    写自己喜爱的动物

    福州教育研究院 何捷

    设计理念:

         本案为人教课标版四年级上册第四单元教材习作教学。乍一看,很容易将命题解读为“写动物”。如果是“回家写”,那么这一命题可以完成;倘若“当堂写”,动物写作的难度系数是非常高的。外形,运动,脾气,习性……没有一样不需要琢磨,不借助积累,不依赖接触,不仰仗资料。其实,命题的要求写得明白“写喜爱的动物”。“喜爱”就是此题的“眼”,也是教学的重点。如何表达喜爱?如何在缺乏积累,不能查阅资料,无法接触动物的情况下,凭借已有经验,运用技法写?这就是本案设计时的核心思考点,也是儿童在课堂上的写作能力增长点。陪伴儿童从“写出动物”到“学习方法”再到“写出喜爱”,最后带着“如何正话反说”的思考进一步实践,构成了整节课儿童写作生命的延展轨迹。

    教学时间:

    40分钟

    适应学段:

        第二学段(四年级)

    教学过程:

    一、明确要求,分步说写

    1、出示命题要求,分解说写任务

    2、“说”打头阵

    3、“写”随其后

    4、“评”为中转

    【解析:此环节教学,从解析命题入手,之后进入“由说到写”的教学环节,过渡清晰,层级推演过程明晰,学生习作从“说”到“写”经历了两种形式的表达练习。在学生第一次写作实践之后,通过生生互动,师生互动的评点,让学生发现本案写作最为关键的问题——如何写“喜爱”。进而,反观教材,回到课文中去,在复习中的得法,在接下来的实践中用法。】

    二、依托课文,学法、得法、用法

    1、分析《白鹅》,得法

    2、直面课堂写作的“三无”状态

    3、多篇课文比对,发现解决问题的方法

    4、用方法修改

    【解析:本环节重在学法,得法,用法。“教”的意味,就在“方法”的传授上。结合单元课文写作要点,选取适合“课堂写作”的实用方法,鼓励学生在“三无”状态下,还能找到适合的方法,用法大胆写。当堂写作,当堂改,感受“看得见的进步”。】

    三、聚焦“发现”,课外延伸写

    1、出示“我的发现”,鼓励发现

    2、总结写法,鼓励课后写

    【解析:充分运用教材,以单元统整教学理念,观照教材的各个方面,从学生熟悉的入手,引导其发现熟悉中蕴藏的暂新的方法,鼓励其在自主实践中运用。】

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