• 小学语文“大单元、跨学科、项目化”教学论坛(5月·杭州)
  • 作者:  发表时间:2024-03-29
  • 问渠哪得清如许,转变学习方式从源头入手

    领异标新二月花,培育语文素养以实践出新

    “千课万人”小学语文“大单元、跨学科、项目化”教学论坛

    5 月 23 ~ 28 日 · 杭州

     

    活动愿景大任务架构,多样态共生,教学评一致

    活动定位践行课程新理念,奉献实践新形态,创造语文新品质

    活动主题大任务与课堂实践

    活动时间2024 年 5 月 23 ~ 28 日(周四~周二),23 日报到,28 日返程

    活动地点中国杭州(报名后告知报到及会议地点)

    活动对象小学语文教师及有关研究工作者

    活动形式学术讲演 课堂示范 课后反思 现场互动

    课程模块24 节示范课 27 场报告 28 位名师)

     

    开篇主旨报告

    学术视点一:语文项目化学习 

    学术报告:指向跨学科学习任务群的语文项目化学习

    主讲名师:夏雪梅(上海市教科院普教所副所长,博士,研究员)

    学术视点二:语文大单元学习 

    学术报告:荷花四季 ——统编版小学语文古诗词“莲荷”系列通解

    主讲名师:周建忠(南通大学教授,文学博士,博士生导师)

     

    第一篇章:基于大单元的文学阅读与创意表达

    教学内容:五年级下册第五单元

    教学特色:大单元教学

    聚焦任务群:文学阅读与创意表达

    教学团队:魏斯化名师团队

    一、大单元教学整体设计 

    报告题目:大单元教学内容与结构打造的“整体思维”——以五下第五单元为例

    主讲名师:魏斯化(全国素养大赛一等奖,江苏)

    二、大单元教学课堂示范

    教学视点一:学习动作描写方法,体味描写效果 

    课堂示范:13《人物描写一组》群文阅读

    学习情境:发现大千世界众生相——学校海报,年级专刊征集《与众不同的他》

    课后反思:跟随名家学写人,字里行间众生相

    主讲名师:赵源林(全国苏教版课堂评比特等奖,江苏)

    教学视点二:体会细节烘托描写,积累描写方法 

    课堂示范:14《刷子李》单篇阅读

    学习情境:发现大千世界众生相——如此包装,营销大师是怎样来炼成的

    课后反思:习作单元任务群下精读课文承载的教学价值

    主讲名师:  (苏州市学科带头人,江苏)

    教学视点三:运用群文比较阅读,迁移描写方法 

    课堂示范:◎《习作例文》群文阅读

    学习情境:发现大千世界众生相

    课后反思:“群”而有道

    主讲名师:魏斯化(全国素养大赛一等奖,江苏)

    教学视点四:综合运用描写方法,写活人物个性 

    课堂示范:◎《习作:形形色色的人》

    学习情境:发现大千世界众生相——身边人物“画”廊展

    课后反思:梳理、迁移,写出独特的“那一个”

    主讲名师:胡修喜(特级教师,江苏)

     

    第二篇章:基于大单元的思辨性阅读与表达

    【团队一】

    教学内容:五年级下册第六单元

    教学特色:大单元教学

    聚焦任务群:思辨性阅读与表达、文学阅读与创意表达

    教学团队:特级教师罗才军名师团队

    一、大单元教学整体设计 

    学术报告:破开认知局限,实现思维拔节

    主讲名师:罗才军(特级教师,正高级教师,浙江)

    二、大单元教学课堂示范 

    教学视点一:读出故事前后矛盾,体会思辨特点 

    课堂示范:15《自相矛盾》

    学习情境:图书公司想出版这个寓言

    主讲名师:罗才军(特级教师,正高级教师,浙江)

    教学视点二:读懂故事逻辑推理,发展思辨能力 

    课堂示范:16《田忌赛马》

    学习情境:胸有成竹地献计

    课后反思:理性思维主导下的阅读与表达

    主讲名师:徐世赟(特级教师,浙江)

    教学视点三:读懂危急情境决策,提升思辨能力 

    课堂示范:17《跳水》

    学习情境:“历险”总动员——困境中的选择

    课后反思:思辨性阅读中的阅读工具运用

    主讲名师:杨吉瑞(省教坛新秀,浙江)

    教学视点四:解析想象写作方法,提升表达素养 

    课堂示范:◎《习作:神奇的探险之旅》

    学习情境:“历险”总动员

    课后反思:习作“想象”能力解析与项目设计

    主讲名师:王铁青(部级优课,浙江)

     

    【团队二】

    教学内容:五年级下册第六单元

    教学特色:大单元教学

    聚焦任务群:思辨性阅读与表达

    教学团队:特级教师林乐珍名师团队

    一、大单元教学整体设计 

    学术报告:在解决问题中培养创新思维

    主讲名师:林乐珍(特级教师,正高级教师,浙江)

    二、大单元教学课堂示范 

    教学视点一:组织活动展开思维,显化思维过程 

    课堂示范:15《自相矛盾》

    学习情境:试当广告审核员

    课后反思:指向思辨性思维的深度学习的路径

    主讲名师:施东荣(温州市名师,浙江)

    教学视点二:运用支架讲述故事,表达思维过程 

    课堂示范:16《田忌赛马》

    学习情境:应聘线上孙膑纪念馆志愿讲解员

    课后反思:搭建支架,助推深度学习思维

    主讲名师:戴晓晓(温州市教改之星,浙江)

    教学视点三:聚焦人物言行特点,揣摩思维过程 

    课堂示范:17《跳水》

    学习情境:直击危机现场

    课后反思:客观 理性 机敏——思维的另一种路径

    主讲名师:林方燕(温州市优质课评比一等奖,浙江)

     

    第三篇章:基于语文实践活动的跨学科学习

    教学内容:五年级下册第三单元《综合性学习:遨游汉字王国》

    教学特色:跨学科学习

    聚焦任务群:跨学科学习

    教学团队:特级教师李竹平名师团队

    一、跨学科学习整体设计

    学术报告:跨学科学习——从趣味走向挑战

    主讲名师:李竹平(特级教师,正高级教师,北京)

    二、跨学科学习课堂示范 

    教学视点一:分析汉字运用现象,发现文化密码 

    课堂示范:《趣味中的奥秘》

    学习情境:漫步汉字文化走廊

    主讲名师:李竹平(特级教师,正高级教师,北京)

    教学视点二:体会以形表意特点,学习创造思维 

    课堂示范:《汉字魔法师》

    学习情境:漫步汉字文化走廊

    课后反思:着力于创造性思维能力的培养

    主讲名师:贺润黎(北京市优课)

    教学视点三:分享汉字研究心得,培育研究兴趣 

    课堂示范:《分享汉字研究报告》

    学习情境:漫步汉字文化走廊

    课后反思:探究——从兴趣到能力到理解

    主讲名师:许慧清(大兴区教学技能比赛二等奖,北京)

     

    第四篇章:基于单篇课文的跨学科学习

    教学视点一:超越时空感知文化,聚焦整本阅读 

    教学特色:跨学科学习

    课堂示范:8*《红楼春趣》(五年级下册第二单元)

    聚焦任务群:整本书阅读

    学习情境:和《红楼梦》里的孩子们一起放风筝

    课后反思:整本书阅读中的“句段”教学法

    主讲名师:肖绍国(特级教师,正高级教师,广东)

    教学视点二:注重阅读材料拓展,聚焦学科整合 

    教学特色:跨学科学习

    课堂示范:20*《金字塔》(五年级下册第七单元)

    聚焦任务群:文学阅读与创意表达

    学习情境:制作旅行攻略

    课后反思:跨学科学习的设计实施

    主讲名师: (全国素养大赛特等奖,上海)

     

    第五篇章:基于项目化学习的思辨性阅读与表达

    单元教学内容:六年级下册第五单元

    单元教学特色:项目化学习

    聚焦任务群:思辨性阅读与表达

    单元教学团队:特级教师鲍海淞名师团队

    一、项目化学习整体设计

    学术报告:“思辨性阅读与表达”学习任务群的项目化学习实践与思考

    主讲名师:鲍海淞(特级教师,正高级教师,浙江)

    二、项目化学习课堂示范 

    教学视点一:体会事例表达观点,学习辩论方法 

    课堂示范:14《文言文二则 - 两小儿辩日》

    学习情境:学习古人是如何用具体事例表达观点的

    课后反思:立足教材,入项任务设计与计划的策略

    主讲名师:彭春风(特级教师,浙江)

    教学视点二:创设真实学习任务,培育探索精

    课堂示范:15《真理诞生于一百个问号之后》

    学习情境:结合课文素材,学习撰写正方一辩材料

    课后反思:真实任务与主动探索——单元项目化学习的

    主讲名师:李庆力(杭州市课堂教学评比一等奖,浙江)

    教学视点三:展开阅读想象讨论,体会思辨乐趣 

    课堂示范:17*《他们那时候多有趣啊》

    学习情境:讨论未来的上学方式和今天的有什么不同

    主讲名师:鲍海淞(特级教师,正高级教师,浙江)

    教学视点四:有理有据发表观点,发展辩论能力 

    课堂示范:◎口语交际《辩论》

    学习情境:如何开展一次班级辩论会?

    课后反思:在真实的语言运用情境中重证据地表达

    主讲名师:方卫成(杭州市课堂教学评比一等奖,浙江)

     

    第六篇章:项目化学习的实践样态探索

    单元教学内容:多年级、多单元组合

    单元教学特色:项目化学习

    聚焦任务群:整本书阅读、文学阅读与创意表达、跨学科学习

    单元教学团队:特级教师洪志明名师团队

    一、项目化学习整体设计 

    学术对话:语文项目化学习的实践样态

    主讲名师:洪志明(特级教师,正高级教师,浙江)

    主讲名师:鲍国潮(省教坛新秀,浙江)

    二、项目化学习课堂示范 

    教学视点一:尝试节选编写课文,推进经典阅读 

    课堂示范:2《祖父的园子》(五年级下册第一单元)

    聚焦任务群:整本书阅读

    学习情境:一起做教材“编写人员”,从《呼兰河传》中再取一内容,选作课文,并根据要求适当改动

    主讲名师:洪志明(特级教师,正高级教师,浙江)

    教学视点二:定格英雄光辉时刻,提升品读能力 

    课堂示范:23《黄继光》(四年级下册第七单元)

    聚焦任务群:文学阅读与创意表达、跨学科学习

    学习情境:抗美援朝纪念馆网上游,为雕塑写英雄介绍

    课后反思:语文项目化学习的实践样态

    主讲名师:童月红(省优质课二等奖,浙江)

    教学视点三:设计人物雕塑形象,表达人物理解 

    课堂示范:24《“诺曼底号”遇难记》(四年级下册第七单元)

    聚焦任务群:文学阅读与创意表达、跨学科学习

    学习情境:为哈尔威船长设计一个雕像

    课后反思:语文项目化学习的实践样态

    主讲名师:周建国(全国课堂教学展评一等奖,浙江)

    教学视点四:雕塑展现文学群像,表现文学理解 

    课堂示范:25*《挑山工》(四年级下册第七单元)

    聚焦任务群:文学阅读与创意表达、跨学科学习

    学习情境:工艺美术大师要制作一组“最美劳动者”主题雕塑,请你为“挑山工”设计雕塑造型

    课后反思:跨学科学习主题的选择路径

    主讲名师:包林军(省教坛新秀,浙江)

     

    活动收费培训费:1180 元 / 人(团队可优惠),食宿、交通等费用回原单位报销。

    活动咨询电话:400-0017-582 / 0571-86596906

    手机:172-8077-1995 / 158-5829-8848 / 159-5819-8815

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