——徐颖老师《太阳是大家的》简析

诗歌是美的。闻一多先生提出，诗歌有三美，“音乐美”“绘画美”“建筑美”。

诗歌怎么教？仁者见仁，智者见智。徐颖老师用她的课例《太阳是大家的》，让儿童感受到了诗歌的美，也诠释了她自己对儿童诗该怎么教的思考。

这堂课，儿童学得轻松、快乐又富有收获，得到了与会老师包括现场点评专家周一贯先生的好评。那么，这堂课的成功的秘密在哪里，本文试着从诗歌打开方式这个视角，对本堂课进行简析。

一、用大声地读来打开

诗歌的音乐美，是因为诗歌读起来朗朗上口，富有节奏和韵律。对节奏和韵律的感受和体验，只有一个途径，那就是大声地读，包括朗读、朗诵、吟诵等等。

这堂课开课以《静夜思》导入，引导学生去发现节奏和韵脚，并提出读诗歌的要求，要正确、流利，把韵脚读饱满。

接下来，徐老师引导读《太阳是大家的》这首儿童诗。学生自己读，小组读。自己读的时间非常充分，学生一度停下来，老师提醒时间没有到，还要再读。在小组合作学习时，要求小组内一人读一节，相互倾听，相互帮助。

最后，在全班展示，指名多名孩子读，读了以后师生评价，重点在“韵脚是否读得饱满”，采用的办法是“把韵脚拉长”；接下来老师示范，全班齐读。整个课堂，书声琅琅，情意浓浓，就这样孩子们互相帮助，把诗歌读准、读熟、读出节奏和韵味。

读着读着，老师要告诉孩子们，诗歌具有“音乐美”的特点，不过徐老师用的是儿童的语言，“我们读着读着，做到了正确、流利，把韵脚读饱满，诗歌就越读越好听。”诗歌是“好听”的！

二、用纵情地想来打开

当读到“好听”的时候，徐老师让孩子们闭上眼睛，配上音乐范读，并问同学们“有没有画面呢？在你们眼前，浮现出怎样的画面呢？”

课堂由读进入到“想”。我们来看这个部分的实录：

师：建议大家再读第二小节，你还会从诗句中看到什么呢？

生：齐读。

CAI一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔，她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……

师：你看到了什么？

生：碧蓝的海水。

生：漂亮的大树。

生：金黄的太阳。

师：这样说就对了！不过，太阳，我怎么听起来（你们读的）感觉像月亮啊。

（生再齐读）

生：我看到了太阳，光芒往鲜花上洒，还闻到了香味。

生：看到了芬芳迷人的鲜花。

……

师：把大家看到了的画面，整理一下。

板书：洒  拔  陪

师：我们看到这些词语，再次展开想象。

生：比喻的手法，鲜花更加漂亮，展开了笑脸，像人一样。

师：当成人一样，怎么说？

生：谢谢你，让我绽开了笑脸。

生：穿上美丽的纱裙。

生：散发出迷人的清香。

师：你还能看到什么？

生：在它周围的鲜花，都开放了。

师：还会吸引来什么？

生：看到了蜜蜂。

生：看到了蝴蝶。

生：阳光洒在忙碌的大人身上。

生：阳光洒在骑马的人身上。

师：只洒在有生命的动物？

生：洒在广阔的大地上。

生：洒在江面上。

师：能够想着画面，把这种感觉读出来吗？

师：“拔”和“陪”也很有意思，你也借助图来想象，四个人合作，选一个同学来写。

最后学生展示思维导图，描绘自己的想象，丰富画面感。

这个环节让学生充分地读，让学生充分地想，把读和想结合，并小结诗歌除了“好听”，还“好看”。

三、用深入地思来打开

课堂进入到第三、四节的学习，老师让孩子们再读题目“太阳是大家的”，思考“大家是谁”，还有什么是大家的：

师：你喜欢这首诗了吗？为什么说太阳是大家的呢？

生：很多国家。

师：有哪些国家呢？

生：美国、德国、加拿大、法国、澳大利亚、英国……

师：仅仅属于我们孩子的吗？

生：动物、植物……

接着用播放作者录音的方式，补充作者的创作意图，“我像世界上绝大多数的人们一样，热爱和平，向往和平。我写这首诗的时候，我的儿子已经一岁半了，我希望他长大以后……生活得自由、幸福、快乐……给他人，给这个世界带去更多的自由、幸福和快乐。于是《太阳是大家的》这首诗就诞生了，它简单地讲述了一个事实：太阳是大家的，自由是大家的，幸福是大家的，快乐是大家的。”

教学进行到这里，学生已经进入深深的思考。教师进一步拓展，以前我们学习《小小的船》关心的是（夜空），《一株紫丁香》关心的是（老师），今天我们学习《太阳是大家的》关心的是（全世界）。诗人用诗歌来关心生活，关心我们这个世界，诗歌真的“好有意思”。

总之，这节课，用读、想、思的打开方式，以儿童的语言，成就了诗歌的“音乐美（好听）” “绘画美（好看）”“建筑美（好有意思）”，也成就了一节成功的诗的课堂，因此，我对这节课的感受也是：

好听！好看！好有意思！

（四川省成都市小学语文教研员  罗良建）