备课，似乎没什么好提，因为这是教师最基本的工作，教师上课前的备课，犹如工程开工前的地形勘查、图纸设计和买材进料，其必要性不言而喻。
然而，现在我们却不得不重提备课！
因为自从进入信息时代，Internet、QQ、Email来到我们身边，“电子备课”成了时尚，简单的复制、粘贴，可以让教师在几分钟内拥有几个学期的教案。教师的电脑里储存了各册的、各种格式的教案，随时都可以拉印成册。教师唯一要做的，或许只是修改一下电子稿上的日期、姓名而已。在这种便捷方式的诱惑下，自己认认真真地去钻研教材，自己真正地去设计好每一堂课，这些备课的基本要求实在很难让人坚持去遵守，利用他人的材料作为自己的备课，已是绝大部分教师习以为常的方式。
所以，在今日，对大多数教师而言，备课，只是一个表面尚且存在，实则已经脱离教师日常工作的名词，备课本也只是成为应付检查的一本材料而已。很多教师每日上课的备课本，根本不是自己思想的体现，能够在课前看一看备课本，或略作一些修改或调整，已经成为难能可贵的行为，不备课而上课已经成为普遍现象。
更为令人担忧的是，我们很多的青年教师，因为习惯于用别人的教案，甚至数年都不曾有过备课的体验，长期缺乏对教学设计的思考和实践，因此不会独立设计一堂课已成为摆在眼前的事实。即使设计出一堂课来，写不出教学目标、定不出教学重难点屡见不鲜，流程杂乱没有章法更是司空见惯的现象。轮到上公开课，第一反应是上网找教案或向人请教，最后拼凑着备出来的课，往往都是大杂烩，毫无自己的主见和思想。我们不敢想象，长期以往，我们的青年教师如何成长，他们又如何能独当一面、挑起教学的重担？
在这样的形势下，我们能不重提备课吗？
我们要重提备课，因为备课是教师开展教学的基础。
备课，是教学五认真的起点，是教育教学的首要环节。有经验的教师都懂得：教师好比导演。导演对剧本了如指掌，才会导演出内容生动、剧情感人的好戏来；教师对教学过程深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜，才能顺利地完成教学任务。“凡事预则立，不预则废”，教学也是如此。因此，为使教学工作顺利实施，教师认真地备好课是最基本的要求。
我们要重提备课，因为备课是提高教学效益的关键。
备课时，我们要制定教学目标，要确定教学重难点。在此基础上，我们会针对性地设计各个教学环节，并据此开展详略得当的教学。在教学中，因为重点突出了，难点突破了，知识技能学生就会牢固掌握，过程方法学生也会深刻领悟，学生的情感态度当然也会得到良好发展。我们的每节课倘若都能这样上，我们何必要去拖课，我们何必要进行无休止的补习，我们又何愁教学质量不高？可见，备课质量的高低，直接决定着课堂的教学效益，直接左右了一位教师的教学质量。
我们要重提备课，因为备课是教师专业成长的重要途径。
备课要研究课标，要钻研教材，要学习教参，还要分析学生，设计教法学法。扎实地备课，就一定会使教师经历认真学习、积极思考的过程，在这个过程中，教师会自觉地汲取先进的教育经验，会主动地以理论指导自己的实践，会深刻地反思自己的教学行为。长期坚持这样的过程，教师就是在不知不觉地践行着“自我反思”的专业成长要求，提升专业水平自是顺理成章的结果。于漪老师坚持三年的“一篇课文，三次备课”，就是最好的例证。
可见，重视备课，切实地开展备课，应当要成为引起我们高度重视、并尽快规范的一项工作。这项工作，于教师的成长，于学生的进步，于教育的发展，都是极为重要的。
那么，今天我们到底该怎样对待备课工作呢？
首先，备课要重视让教师独立思考。
在笔者心目中，我们可以不用“集体备课”。因为在“集体备课”中，单元目标分析、教材编排分析、教学重难点介绍、教学手段和方式选用、学生可能出现的错误介绍……涉及教学的所有因素，在集体的研讨中，几乎都一清二楚，教师们思想高度一致，甚至到最后，备课组可能还形成了统一的教案。这样的过程，教师得到了什么，又失去了什么呢？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在教师自主探索、亲身体验之前，将教学之路上的一切困难全部扫除，这明明是遮掩了教师成长道路上的错误，使得教师的发展经历了空洞地跳跃。这样的过程，教师如何能积累经验，教师又如何能个性化地成长呢？
因此，笔者以为，在当前的情况下，我们的备课，最需要的就是教师的独立备课。因为，教师只有独立思考了，才能够抵制陈旧的观念，才能够深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的思想力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中得到进步。具体的做法，比如说教师要备一节课了，首先应该是自己先独立理解教材，领会课标、教参的精神，然后根据自己的教学能力、班级学生的基础，独立设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的积累，发挥的全都是教师自己的才智，那么得到提高的才可能是教师自己。尽管这样备出来的课，或许层次不高，或许效果不好，但是，这却是教师成长必须经历的过程。教师这样独立备出来的课，认识哪怕浅陋一点，但得到的收获，可能也远比听专家名师高屋建瓴的引领多得多。
其次，备课要能突出其实际意义。
备课工作，最实在的意义，就是能让教师在上课时依据教案，顺利地开展教学。从这个角度上讲，我们的备课，最重要的，是应该要求教师能够步骤清晰、科学合理地将四十分钟内是如何进行教学的流程设计出来。因此，我们的备课，应该着力去关注以下内容：
课的引入怎样安排，新课的教学如何展开，练习有哪些内容，怎样分布分层实施；又如，课总共几个大的步骤，关键步骤中又有几个小的步骤，重点之处如何步步深入，难点之处如何层层展开……
这些内容，不在于字数多或词藻华丽，而在于流程是否清晰，设计是否合理。过程可以简明扼要一些，标题式的，适当加上一些提示语或示意图，或许就是很实用的备课。考虑得细致一点的，或者是对新教师而言，那可能还需详细一点，如：怎样创设恰当的情境或和谐的氛围来调动学生的积极性，怎样采用恰当的教学策略或手段来帮助学生掌握双基，怎样结合学生的实际情况和个性特点来激发他们的创新思维和实践能力，怎样以巧妙的过渡语、以精致的板书来帮助学生更好地学习……
日常的备课，能做到以上要求就足够了，就足以让教师心中有底、有的放矢地进行教学。这样的备课，也足以提高我们的教学效率，乃至提升我们的教学质量。
最后，备课需要一些务实的管理策略。
轻形式。我们应该尽量减少繁琐的备课要求，如备课中程式化的教师活动、学生活动、设计意图的撰写等；我们也可以要求舍去不必要的书写内容，如情感目标的制定，课时规划、教学时间的详细记录等；我们也不需要很多的字数，不需要备详案，一两百字，一页纸，也可；我们也不需要每节课非得有板书设计，每节课必须写教后反思等。简化繁琐的备课要求，可以在一定程度上改变教师对备课的畏难情绪，也使得教师能把更多的精力用在认真设计教案上，从而提高备课的内在质量。
在教育教学形势飞速发展的今天，我们的工作要不断地创新，但是，我们的工作更需要务实、扎实的作风。这不仅是备课的要求，也是我们学校所有教育教学工作的要求。
作者：顾志能（浙江省海盐县齐家小学，著名特级教师）
