“千课万人”全国小学语文“五年级统编教材”课堂教学高峰论坛
——暨“文化积淀·语言建构·思维成长”课堂博览会
26日互动专刊
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获奖信息
质疑问难奖
安徽省宣城市宁国市东津小学·楼玲丽
学员课评奖
江西省赣州市红旗大道第二小学·刘淳钰
精彩短信奖
赣州市中山路小学·李志扬
赣州市滨江第二小学·朱修义
幸运奖
辽宁省丹东市红房街小学·徐·萍
微信公众号添加幸运奖
山东菏泽市南京路明德小学·马卫华
内蒙古自治区包头市团结大街第三小学·高敏玲
以上老师将免费观看本次会议在线视频
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学员课评
《示儿》《题临安邸》评课
王红老师以其丰厚的文化底蕴、开阔的课程视野、高超的教育智慧，实现了古诗教学的三大突破：
一、主题凝聚、资源整合， 实现古诗教学模式的突破综观全案教程，一去传统的 “逐首教学” （即一首一首的教学） 和 “逐环教学” （即解题开始、正音跟上、疏通为主、背诵断后） 模式， 大胆采用—分———合” 的教学思路，让“合——人耳目为之一新。王老师以其深厚的文化底蕴和敏锐的审美嗅觉， 洞悉了两首古诗的内在联系和同构本质。 于是， 以诗人的爱国情怀为主题， 将三维目标、两首古诗有机地整合为一体。首次整合，同中求异，奠定了两首古诗不同的情感基调（悲-愤）；二度整合，异中求同， 索解出两首古诗一致的精神本质。分步解读，则是在两次整合之间的跨度上，架起一道绚丽的彩虹。悟九州不同之 “悲”，解权贵之 “醉”，为二度整合铺垫情感的基础。
二、比照参读、因果索解， 实现古诗解读模式的突破。从内容上比照，不难发现其中的关系，权贵寻欢实为九州不同之因，反之，九州不同必为权贵寻欢之果。 用九州不同之悲浇权贵之醉， 何其让人心酸； 以权贵之醉衬九州不同之悲，何其让人悲愤！ 这种形象、情景、氛围的强烈反差， 形成了一种震撼人心的情绪。 王红老师以其不凡的身手， 引领学生切己体察、感同身受，师生共同受到了一次刻骨铭心的精神洗礼。 两首古诗的有机整合，产生了发人深省的艺术效果，丰厚了学生在古诗解读的文化底蕴。
三、如何引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味，王红老师紧紧抓住 “补充资料”这一方法，成功实现了古诗感悟模式的突破。战马嘶鸣、铁蹄肆虐，无数百姓惨死在金兵的铁蹄下…试想，此情此景，怎不让人顿生悲切凄凉之情？ 情来自何方？ 靠咀嚼字面意思是很难生成的。“情”要靠 “象”去显，当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、悲诗人所悲、恨诗人所恨，于是，诗句背后的情味和意蕴，就在 “象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。
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部分互动短信
周建忠教授的评点短信
138****6989 周教授的报告，关于诗，关于人，关于温暖，照亮我们的心灵！
138****8687 周教授从诗歌创作的角度解读统编教材中古诗文教学，虽有难度，但开阔眼界，也很有风味。
155****6486 今天的我们应如何继承和发扬中华传统文化，如何把古典诗词教出特色，对孩子们进行潜移默化的教导，是每个老师都应深思的问题。听过周教授的讲座，深受启发，感触颇多！
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周益民老师的评点短信
135****8009 我们是在用教材教，周益民老师是创造性使用教材教语文。
153****6252 观周益民老师民间故事教学《创造一个老故事》有感 周老师从二零零七年开始教民间文学，上了大量的民间文学的课。那么今天他这堂课，其实是他民间文学课的一个延续。但今天这堂课跟之前他的民间文学课不一样。今天这堂课更加的朴实更加扎实。今天这个课其实是来自于教材。五年级上册第三单元，民间故事单元。其中一个语文要素就是创造性复述故事。创造性复述怎么教怎么上?教材里边提出了三种方法。第一种从人物细节下手人物是怎么想的，怎么说的怎么做的?第二种呢，用故事的某一个人物的身份来讲这个故事。第三对情节进行添油加醋。那么周老师这堂课是教材提到的这三种方法之外的创造性方法， 是民间故事创造性讲述的其它可行性教法。三种方法，歌谣、对话加角色。我的理解是这种造性的讲述，不仅是一种语言的训练，其实更是我们中国文化民间文化的一种传承，是我们传承民间文化民族文化的一种方式。
159****7887 周老师的教学设计与实施效果有自主创新意识和水平，教案体现出整体性和联系性，衔接过渡、首尾照应等体现了内在逻辑关系，符合循序渐进原则，目标明确，重点突出，难点准确。
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孙双金老师的评点短信
139****1907 再一次有幸聆听孙双金老师的诗歌教学，被孙老师的朗诵声再次吸引。创设情境，将课堂还给学生，让学生说出自身感受，以感受引领朗诵，以朗诵渲染情境，情、景、诵交融让人感受到来自诗歌的浓浓魅力。
130****6656 听孙老师的课太享受了
138****1535 孙老师的课堂是充满诗意的课堂，十分美好！
153****6162 孙老师的古诗教学，给我们示范了怎么提问。是啊，课堂上老师语言的干巴，导致学生无话可说，或者为了问题而问题，课堂要高效，老师也要提前备问题！
158****8506 第一次听孙老师的课，浓浓的语文味，精彩纷呈。“莲开下渔舟”，孩子的创作同样精彩。空灵的氛围，轻轻落地，40分钟的课堂，一场语文盛宴。
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刘晓军老师的评点短信
186****5654 刘晓军老师，从四个方面阐释如何建构有品位的阅读生活，每一点都极具深度和内涵，精练，精准，令人佩服！
138****2354 彻底参透教材，才能更好地去教学生，否则就会存在各种问题。真的是这样，每个老师都应提升自己的阅读品位。
159****8668 之前听刘晓军老师的家讲座，就觉得别具一格，今日再听，精彩依旧！
135****4789 每听一次讲座，就有一些收获，正是：不积跬步，无以至千里。
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王红老师的评点短信
153****6252 观《示儿》《题临安邸》课例有感 在课堂上，王老师让学生在比较阅读中体悟情感，在资料整合中升华情感，在回防速度中落实语文要素，听来令人酣畅淋漓，非常感谢王红老师。
158****8506 两首诗互文参读，一悲一愤，把家国之难层层展开，引起学生的情感共鸣，水到渠成。经典的光芒呈现文化的张力。反思自己，作为语文人，更要阅读经典，让诗词滋润往后的人生。
137****5372 传统的古诗教学，我们往往采用固定的模式进行：解诗题，明诗意，悟诗情等，然而王红校长的古诗教学给了我全新的体验！在层层对比中领着学生明白了诗句的含义，更让学生自读自悟，对比中悟出古诗中蕴含的共同情感！这是统编教材语文要素的要求，也是我们的教学指向！在课堂中，王校适时的资料补充，多媒体技术的运用以及结尾配乐的朗诵，都让我印象深刻！教育是一种慢的艺术，备课时钻得深，教学时引得透，学生才能悟得多！
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徐俊老师的评点短信
137****5372 徐俊老师的板书大气，他的课堂重视对学生思维和情感的把握，反复的诵读读出了课文的磅礴气势，以原文中一句"吾心中自有一少年中国"引出课文第二段，又以"制出将来少年中国者，则中国少年之责任也"引出中国少年的责任，最后进行联系，提升爱国情怀，思路清晰！读中明义，读中悟情，一读以贯穿整个课堂！
135****4564 徐老师的课激昂澎湃，气势如虹，激发起心中的爱国热情！
155****7845 少年强则中国强，老师强则少年强啊！
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邓林林老师的评点短信
131****6165 邓老师精彩的讲授，真的是引人入胜，真切地体会到了圆明园被毁的那种痛惜、悲愤，也引人深思，今天的祖国真的已经非常强大了。
156****1655 从圆明园的辉煌到毁灭，再升华到勿忘国耻，振兴中华——邓老师的课，意义深远，意味深长。
182****2334 邓老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果很赞！
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黄吉鸿老师的评点短信
150****4541 黄老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。课堂气氛很好，总是能把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。
138****9663 黄吉鸿老师启发学生的方法真的很赞，让学生吃透课文，理解内涵，才是一堂成功的语文课。
130****4556 一个普通的故事，经过老师不动声色的表达，并挖掘其真正的内涵和主题。对学生而言，这是一场难能可贵的知识旅程。
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吴勇老师的评点短信
150****6484 这是一堂脑洞特别大的课，十分吸引人！吴勇老师对培养孩子的想象力很有一套，真的很棒！
138****4894 循循善诱，生动有趣，这样的老师这样的课，学生们怎能不爱听呢？
159****1265 吴老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。
张云鹰老师的评点短信
137****4562 张云鹰老师的开放式阅读教学让人耳目一新，她从九个方面向我们讲述了开放式语文的概念、特征等，让我们全方位地理解这一理论，进而更好地指导教师们教学，真是干货满满的讲座。
186****6516 听张老师的教学报告，非常享受，第一次感受到开放式阅读的教学魅力。
156****0820 什么是开放式阅读教学？如何构建并落实到教材、课堂当中？张云鹰老师对此作了一一解答。非常受用，谢谢。
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李怀源老师的评点短信
158****5644 李老师对于小学读生本书教学的设计与实施有着独到的见解和思想，并结合实际情况，具体分析。听过之后十分受益。
138****9548 很喜欢听李怀源老师讲座，每次都有不同的收获。
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丁慈矿老师的评点短信
136****4564 喜欢丁慈矿老师的讲座，教学风格很有特色，魅力十足。
150****4778 丁慈矿老师给我们阐释了小学对课的相关内容，别出心裁，独树一帜！
139***8557 丁慈矿老师声音温和，充满了书香气质，温文尔雅，听他的讲座有一种温暖的感觉，令人回味。
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“千课万人”组委会师训部文编中心
2019年10月26日
