• “千课万人”小学语文“统编教材・语用实践”教学研讨观摩会15日互动专刊
  • 作者:千课万人  发表时间:2019-11-15
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    “千课万人”小学语文统编教材・语用实践教学研讨观摩会

    15日互动专刊

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    获奖信息

    学员课评奖

    天津市滨海新区大港栖凤小学    

    精彩短信奖

    天津市滨海新区塘沽桂林路小学    

    山西省太原市杏花岭区虹桥小学  杨焕娣

    幸运奖

    海南省海口市滨海第九小学  李坤容

    重庆市江北区新村致远实验小学校  邹盛娅

    微信公众号添加幸运奖

    浙江省嵊州市甘霖镇东湖小学    

    质疑问难奖

    山东省威海市千山路小学    

    反馈奖

    湖南省长沙县百熙实验学校  刘小玉

    以上老师将免费观看“千课万人”2019年12月7-9日杭州习作会议在线视频

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    学员课评

    思其要点,导引成篇

    “思维不是口号,可以落地”。

    在切身教学的实践中,本以为思维导图对于学生的思维认识要求较高,不好训练,学生对于此种形式的接受度不高,而此次张老师所提到的,思维导图具有可实践性的归因:形式的自然化、思维的可视化,内容的结构化其实也是一种提炼话的语言。在此,我也想结合自己的教学实践,谈谈对于这个观点的“落地”过程。

    思维导图的生活化,即是形式的自然化。思维导图就是运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。作为老师,把“思维导图”复杂化,也是我们对于孩子思维不信任的主观倾向。在张老师的课上,我发现孩子们呈现出的思维导图更像是一幅课文的配图插画,作者的简介、单元的结构、作文的框架等各个知识点,不论大小,都可以有意识的训练孩子归类的知识“高阶”。所以,在今后的教学中,我认为“思维导图”也不再是孩子们脑海中有难度的一项语文作业,而是把美术兴趣融入语文世界,结合自己的所学,

    成为孩子们先于写练习册等作业的复习环节。

    思维的可视化,即是自我审视。疑难繁杂和琐碎,交织着生活的色彩。而语文课本中一片片文章则是作者透过文字对于世界的认知与思考。没有思维导图,孩子们看到的只是文章的语言美不美,感情真不真的浅显问题,而思维导图则是孩子们直接对话作者,站在自己的认知角度剥离那些华丽词藻的构造,抽取文章关键信息的过程。虽然只是一张图的绘制,这却是对于思维的高度自我集中和审视的策略一种。

    内容的结构化,即是重构知识的再创造。张老师在讲座中也提到:放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关键点,呈现出放射性立体结构,这就如同大脑中的神经元一样互相连接。思维导图走进小学语文课堂,大概就是希望小学的孩子们,可以利用此种形式,对自己的思维有一个消化整理的过程:让他们充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维等规律,协助孩子们对于新知转化成旧知的巩固过程,从而开启自己大脑中对于知识进行巩固转化的无限潜能。

    生活中,处处是思维,如有你是有心人,导图也处处存在,思维导图仿佛成了个体对于世界见微知著的一个射点。简单的一堂课和一翻讲解后,这样的感觉也由此而来:人脑中有一个宇宙,人体中有一个地球。

    感谢张老师的精彩解读,以上。

    天津  郭珍

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    部分互动短信

    张敏华老师的评点短信

    181****8767 一直觉得思维导图是个好东西,但是却不知道要怎么用到自己的教学里。听了张老师的课,有了那么一点豁然开朗的感觉,我也要试着用到自己的课堂里去!

    183****5925 思维导图确是一座“记忆宫殿”,张敏华老师的课非常很好的为这座宫殿打了地基,以冰心的为忆读书课文为例,让人对文本的内容印象深刻,为以后其他文本的学习甚至整本书的阅读提供了良好基础。让思维可视化,提高了学生的学习效率。

    189****5909 思维导图,将复杂变简单,一课一得,梳理信息,把握要点,主题:忆读书,一级、二级、三级......,思路清晰,将冰心读书经历体现在纸上,让思维走的更远,感谢张老师!

    135****8760 期待满满的过来,虽然只听了张老师的课,但是收获颇多,一定把思维导图带回去,加油!

    186****7556 走出去,世界就在眼前;走不出去,眼前就是世界。第一堂课张敏华老师的思维导图点亮了我的思维:梳理信息,把握要点,主题鲜明,层层分级,一目了然,好极妙极

    139****8350 幸福是如此的匆匆。张敏华老师的《忆读书》一闪而过,却如此深刻。我教学约十八年了,依然有颗钻研之心,与张老师的教育理念不契而合,思维对于学生是多么重要啊!为张老师点赞,感谢老师给我的启示。我予学生的思维训练终于有了落脚点一思维导图。希望我也能像张老师一样带给学生思维的地图,让学生越走越远。

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    周其星老师的评点短信

    186****7556 往信中加“西红柿鸡蛋面”:和亲人交流时不需要过多的修饰,收信人会看到文字背后的情感。这碗香喷喷的“西红柿鸡蛋面”,就是浓浓的亲情。读了一位父亲写给女儿的信,让人不禁泪目。一封生离死别的遗书变成了一场泪中带笑的游戏。周其星老师的语文课上得既有温度又有深度,文道统一,“两性”互动,赞赞赞!

    189****5909 体会了文字的魅力,书信的魅力,发掘我们信息媒体,微信视频时代的缺失,文字背后的亲情,感动,仿佛看到了背后女儿隐忍的笑与泪。我也要给久未谋面父亲写一封信!

    139****8350 有些话,说出来才好听。有些话,写下来更动人。没有修饰,用真情就能打动我们。这就是书信的力量。周其星老师的课堂情意满满,温温暖暖。西红杮鸡蛋面在周老师提供的书信范例中,细细指引中,渐渐溢满课堂,溢满会场。情感之美体现的淋漓尽致 

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    赖玉连老师的评点短信

    139****7831 赖老师的课设计得很新颖,《狐假虎威》的课上过很多次,听过很多次第一次看到这样的设计,学习了!

    139****8350 《狐假虎威》是一篇寓意故事,听了许多老师的讲法,都拘束在寓言本身的寓意之中。而赖玉莲老师跳出了这个框框,让孩子做自己的思考,形成多元思维,在课堂中,始终保持学习的兴趣,对寓言故事有自己的理解,并喜欢和同学交流自己的想法,分享自己的思考。非常喜欢。

    130****1930 赖玉连老师的《狐假虎威》极富思辨性,不是传统的读读认认,而是在活泼有趣的“威风升降梯”活动,带着学生在 读读-找找-想想-说说 的过程中发现威风的变化,感受故事背后蕴藏的深意。学生在课堂上共读共思,着力打造了以表达、倾听、思辨为关系的语文课堂,实现了深度学习。

    189****6925 别人建构语言,您建构人格!汲取汉字灵气,遇见言语生命!

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    肖绍国老师的评点短信

    136****8941 肖绍国老师的《月迹》上得特别有诗意,特别喜欢肖绍国老师的课,感觉给我们做了一个很好的示范,给了我很大的启发。相信对我以后的教学会有很大的帮助,感谢肖绍国老师!大赞!

    159****3659 不止一次来千课万人的课堂了,也不至一次听肖绍国老师讲课了,感觉组委会和肖绍国老师都特别用心,组委会每次请的专家都从来没有让我失望过,肖绍国老师讲的课也同样如此。很精彩,每次都带着期待而来,带着满意而归。喜欢肖绍国老师的课堂,觉得特别有诗意,编排设计也都非常合理。是我很满意和喜欢的示范课。

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    “千课万人”组委会师训部文编中心

    2019年11月15

     

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