发展课堂解读
 

从未来回顾，今天我们的课堂教学及相关探索，依然只不过是艰难地走在半路。但起步于识字扫盲，历经波折，今天逐步意识到文化及其启蒙，意识到思维及其训练，这条发展的道路在回望之际却是清晰可见的。

千课万人提出发展课堂的几个关键词，如果在未来回望，就是“这一代人”在今天理解课堂、革新课堂所留下的历史痕迹。

每一个关键词首先意味着一种欠缺：鼓吹创新，意味着我们的课堂稀缺创新，而更多的只是知识的灌输，思想的复制；鼓吹协调，意味着我们的课堂稀缺协调，而更多的只是狭隘的、局部的训练，譬如一年级束缚于拼音，二年级束缚于识字，而没意识到形神俱足的文本意义体，永远是不可机械割裂的认知整体；鼓吹绿色，意味着我们的课堂稀缺绿色，而更多的表现为教师霸权和优生特权；鼓吹开放，意味着我们的课堂稀缺开放，更多的是被教学计划、政治教条、教师思维偏见束缚，而未能涌现未曾计划的创见、观点；鼓吹共享，意味着我们的课堂稀缺共享，而更多的是你死则我活的竞争、你上则我下的比赛，是非黑白之间抹去了灰色过渡带，不同的观点之间丧失了互补性……

但至少我们能看到这种种稀缺，这也就是寻找着努力的方向。

完美的课堂并不存在，也不是我们所求，我们要追求的是发展的课堂：把想要但还没有体现出来的价值，在课堂上努力实现。在这样的追求中，难免仍会顾自失彼，并且暴露一些原本并不显明的错误。但若丧失了这种探索的勇气，那么涛声依旧中，复兴或改革的步伐，就止步于我们的怯懦。

发展的课堂，就是放弃完美梦想，而追寻道路——道，这是中国文化最高的概念。道可道，非恒道，我们永远只能走在朝向大道、恒道的道路上，并实现为此时此刻的、非恒的真理。

作者简介：干国祥（南明教育集团总校长，全人之美课程总设计）