• 《小学教学参考•语文》2017年第10期
  • 作者：千课万人  发表时间：2017-10-19

  • 《小学教学参考•语文》2017年第10期
     
    名师工作坊
    涟漪型阅读
    1 小学语文“涟漪型”阅读课程资源开发与利用的研究                        朱  瑛  徐洪权
    5 品词析句，探寻辛弃疾的“诗意”人生
    ——《清平乐 村居》（苏教版五上）教学设计                                       余汶娟
    8 精读一篇  带出一组——苏教版二上《夕阳真美》教学案例                          孙丽娟
    10 真心真爱•悟言立德——《给家乡孩子的信》（苏教版六上）第二课时教学设计        吴小玲
    14 诗意情深江雪图——《江雪》（苏教版四上）教学实录与评析               黄瑞香  朱  瑛
    阅读
    说文论道
    17 “真”语文课堂的守正与实践                                                   楼  萍
    19  DI教育理念在语文教学中的融合浅探                                            黄平化
    20 语文课堂教学策略初探                                                         张燕琴
    22 拓宽积累途径  提高表达能力                                                   刘晓蓉
    24 巧用多媒体，优化语文课堂教学                                                 汪海洋
    26 简约实用备课  追寻核心价值                                                   陆亦梅
    27 借题发挥，阅读教学的应然追求                                                 孙凤娇
    28 童话教学策略探微                                                             戴红玲
    29 浅谈对比策略在语用教学中的运用                                               丁静静
    30 启动素读，垒筑阅读教学思维的高塔                                             魏小浓
    31 语言赏析需要“面面观”                                                       蒋  菁
    32 语用视角下文本表达方法感知策略浅谈                                           丁艳萍
    33 阅读教学不妨从编者角度出发                                                   宋丹丹
    34 深度学习：实现认知的丰满和超越                                       李彩香  张迎平
    35 诗词诵读：让万象化成美丽                                                     李文文
    36 立足语用意识  优化语文实践                                                   解卫军
    37 浅析低年级语文差异性教学的实施策略                                           高  凤
    38 实施思言共融，优化阅读教学                                                   张传侠
    39 说明方法，别再重复“昨天的故事”                                             章志英
    40 整合策略：文本深入细读的全新维度                                             李菊梅
    41 浅谈语文课堂的教学节奏                                                       陆婷婷
    42 浅谈非连续性文本的教学策略                                                   金  丽
    课堂探讨
    43 “一课一思”，助力语用教学                                                   彭丽萍
    44 语文作业的创新设计浅探                                                       张素兰
    46 根据学生实际  展开课堂教学                                                   陈友锋
    47 精选引导角度  激活对话思维                                                   林东平
    48 浅谈低年级随文仿写训练点的选择                                               陈桂玲
    49 浅析写景状物类文章批注式阅读的指导                                           颜华旋
    50 体验，让低年级学生爱上阅读                                                   张春艳
    51 基于“学”层面下核心主问题的提炼策略                                         相升琼
    52 激发情感，借力朗读深化文本体验                                               孙荣荣
    53 适度拓展，让古诗词教学魅力无限                                               沈粉年
    54 例谈实施语言迁移训练的有效策略                                               吴  勇
    55 多元关注，画出阅读教学路线图                                                 张晓丹
    56 指导有法  批注有效                                                           黄  静
    57 找准切入点，实现言意兼得                                                     蒋文静
    58 例谈语文课堂常见的追问形式                                                   刘春彤
    59 让古韵飘扬在不同的年段                                                       王玲玲
    60 唤起情感体验  润泽学生心灵                                                   葛春芳
    61 聚焦语用处，丰富文本解读效益                                                 张芙蓉
    62 为学生提供涂鸦创作的发布空间——语文课本涂鸦现象追索                         张  瑾
    63 舌尖上的阅读——有味、有声、有根、有趣地读                                   陈卫娟
    64 伙伴教学，有效开展课外阅读                                                   王益坚
    案例剖析
    65 例谈群文阅读背景下的批注式阅读教学策略                                       肖  燕
    67 从“教教材”到“用教材教”——由《黄山奇松》的两次执教引起的思考             王留根
    69 转变视角，开掘精准妥帖的语用价值——以《变色龙》的教学为例                   陈璐璐
    70 语用实践，需以精准的内容为基础——以《爱如茉莉》一文的教学为例               施冬琴
    71 古诗教学，以基本学情为基础——以《寻隐者不遇》为例                           张姝华
    72 巧抓关键词句，优化语文教学——以《圆明园的毁灭》教学为例                     郑晓霞
    73 提炼主线，让阅读教学有序分层——以人教版六年级上册《詹天佑》的教学为例       李  娅
    74 既要价值取向，更要独特体验——《三袋麦子》教学谈                             周小丽
    75 表达实践，别与情感融通分道扬镳——以《虎门销烟》的教学为例                   顾  娟
    76 实施理性阅读，提升言语表达能力——以《安塞腰鼓》的教学为例                   吉秋凤
    77 契合语文之道，让阅读教学更有效——以《天游峰扫路人》的教学为例               陆春花
    习作
    78 小学生作文心理障碍成因调查及对策探析                                         文华梅
    81 处理好三个关系  提高写作能力                                                 张  燕
    83 “微表达”走进语文课堂                                                       顾双双
    85 写作教学的路径寻绎                                                           杨小芳
    86 批改力——指向学生写作综合素养提升                                           王善经
    87 让作文教学“动”起来                                                 周结梅  檀  倩
    89 谈低年级学生的习作指导                                                       张  果
    90 联系生活，借力小练笔丰富素材积累                                             孙爱兰
    91 “动作描写”习作指导课教学设计                                               吴守涛
    识字
    92 摭谈识字教学中汉字文化底蕴的渗透                                             季艳梅
    94 生活——识字教学的“维生素”                                                 马  玲
    95 低年级随文识字教学例谈                                                       黄琳琳
    口语
    96 结合语用，培养学生口语表达能力                                               范海丽

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