《小学数学教师》2016年第7-8期
卷首
1 数学课应有的味道 杨晓荣
专辑
5 聚焦数学核心素养
6 数学素养的由来与本质特征 孙晓天
10 从小学数学视角探讨核心素养的双重关系与四大意识 唐彩斌
15 “抽象”能否成为小学数学学科的核心素养 曹培英
21 情境如何撬动了学生的数学核心素养
——数学课堂教学中任务设计的视角 杨玉东等
26 数学核心素养的文化归宿 顾亚龙
29 作为核心素养的“批判性思维”是怎样消亡的
——来自数学课堂一线的观察 陈洪杰
33 给学生“带得走”的能力——以“数字与信息”教学为例 储冬生
38 聚焦核心素养 促进学生发展——“可能性”教学设计与思考 聂艳军等
44 层次感：顺着素养生长的阶梯往上走 任建波
47 核心素养，一步之遥！ 顾志能
封面·人物
49 创新教研形式 还原教研本色
理念
49 聊课：一种全员卷入式教研范式 宋煜阳
实践
52 关注学生体验 聚焦核心概念——“认识浅段”聊课实录 宋煜阳
实践
55 基于学习障碍 理清转化路径
——“求不规则物体体积解决问题”聊课片断 庄辉谊
实践
58 激活已有经验 经历数学发现——“小小设计师”聊课所思 方巧娟
思考
61 聊课“三度”：让教学研修向思维更深处漫溯 何朝勇
收获
63 我在聊课中成长 张绮雯
辩课进校园
课堂实录
65 润“数”有“形” 踏“学”无痕——“和的奇偶性”教学实录 马 璇
课堂实录
69 以疑促思 以思蕴学——“和与积的奇偶性”教学实录与评析 曹振荣
辩课实录
74 有效探索规律 发展核心素养——从“和的奇偶性”的两堂研究课辩起
教学随笔
79 多听孩子说说 丁海军
精品课堂
81 让学生学习有价值的数学——以“车轮为什么是圆形的”为例 王庆菊
85 让学生在“悬念—发现”中走向思维的通透
——“用数对确定位置”教学实践与评析 陈 晶等
90 经历“数学化”过程 感悟“转化”思想
——“四边形的内角和”教学实践与思考 程佳丽
教学探讨
93 小学数学教学中渗透转化思想的基本原则和实施途径 黄伟星
97 教得有思想 学得有深度
——以转化思想为例谈小学数学思想方法的渗透 陈 娟
101 在细节里慢慢走向宽广——“认识乘法”教学实践与思考 陈培群
105 从“解决问题”到“解决一类问题”——“倍数问题”教学探索 沈思萱
110 把握“育学”机会 培养合情推理 陈 蕾
113 从知识的不同角度促进儿童的数学学习
——以“用数对确定位置”为例 季国栋
117 关于“自主整理”作业的尝试 赵文珺
120 学生个人化符号系统的建立——从草稿本的使用谈起 郎建胜
126 “基于活动经验”视角下的计算教学实践
——谈“口算除法”一课的教学重构与反思 魏 晨
132 借助多元表征 发展数学思维
