初中综合科学课程建设有两大困难：一是教科书难编；二是教师难适应。笔者是一位初中科学教师，曾有幸参加了新课程《科学》教材的编写，通过三年对六册科学教材的实施，感受到了教师在实施过程中遇到的困难。目前初中科学教师遇到的主要困难有：综合知识的缺乏，对整个科学领域、体系的把握以及对非专业实验动手能力的缺乏等几个方面。在新课改过程中，我校科学组通过一些卓有成效的做法，收获了一些上好科学课的体会。

立足校本研修，打造合格教师

针对单科专业毕业的教师缺乏综合知识的困难，我校每个年级均安排了物理、化学、生物、地理专业教师组成科学教学组，组内教师集体备课，资源共享，互相听课，互相评课，互相交流，不分老少，放下架子，大家互为徒弟，互为师傅。根据教材内容，某一专业教师主题备课并对教材的相关内容进行统领，其他非专业教师虚心学习，取长补短。三年来，每一位科学教师共听非专业课程平均400余节，被听专业课程平均100余节，开放的课堂，开放的心态，全身心地投入，使我们的科学教师不断成长起来。

以“做科学”为突破口，提升教师素养

学生学习科学课程不仅仅需要掌握科学的“知识和技能”，更重要的是要积极参与获得直接感受和丰富体验的“认识活动”，即实践、探究、体验的活动。这就要求教师与学生一起不断探究、不断创新，如果说科学教师对知识体系的建立通过三年的努力有了一定的突破，那么新课程实施的最大困难来自于动手做，来自于实践、探究、体验的能力培养。由于自身知识结构的局限，科学教师缺少非专业的实验操作技能，驾驭实验能力以及改进、创新实验的能力，这就使得许多时候科学课变成了教师讲实验、多媒体放实验、软件画实验，影响了学生对科学学习的兴趣。为此，我校以“动手做”为突破口，努力培养科学教师的科学素养：对书本上要求的演示实验、探究实验、学生实验，以专业教师为主，全体备课组共同设计，修改实验方案，大家在实验室里一起做一遍，专业教师上课时，其他教师再去听一遍，思考如何教的问题，掌握操作技能，分析成败原因，对较难成功的实验大家一起进行改进、创新。三年来，科学教研组对书本上出现的实验共改进20余个，做到了科学实验100%开出率。

科学教学应当是开放的。在节假日，教师不能光让学生做书面作业，而要安排学生和教师共同动手做家庭小实验，备课组教师共同选定实验的内容，实验器材可以是家庭自备，也可以从实验室借用，要求拍摄实验全过程，放假结束，开展班级内同学之间的交流活动，教师与学生共同展示实验活动，教师对学生实验能力的评价活动，通过对学生动手做的要求，提高了教师对实验的重视程度。备课组教师通过共同探究，加强了交流、合作，使每一位教师的动手做能力都得到了提高。

开展科技节“趣味科学活动”。学生学科学的兴趣培养、科学氛围的营造仅仅依靠课堂教学是远远不够的，每年学校都要组织大型趣味科学活动。每班学生在任课老师的指导下自行确定项目，做到全体学生参与，然后每班进行实验海选，再到年级、学校进行展示、评比。任课教师在这期间需查阅大量的书籍，动手做各种类型的实验，教师与学生一起经历实践、探究、体验的全过程。大家会为每一次成功而欢呼，又会共同寻找每一次失败的原因。这样的活动既满足了学生的兴趣和能力的自发展现，又能使教师深刻理解新课程标准的精髓，感受到成功的快乐。

学校还依靠高校资源，举办研究生班并鼓励教师读在职研究生，以提升专业水平。同时学校还以3-5人为一小组，组织各种命题小组、竞赛辅导小组，在把好关的同时，培养了一支优秀的合格教师队伍。

建设以和谐为特征的教研组文化

科学教师实行合科教学，对教师的要求是提高了，也最大限度地减轻了学生的课业负担，从根本上解决了学生课业负担过重的问题，与分科相比，教师人数减少，课时减少，学生作业量减轻，但同时教学质量却有了很大的提高。

我校科学教师人数多，年龄档次、教学水平参差不齐。按木桶定理，一个木桶到底能够承受多少水不是由最长的一根木板决定的，而是由最短的一根木板决定的。为了不使一位科学教师掉队，我们提出了团结、和谐、宽容、大气的组内文化建设，不要竞争、要合作，要和谐、要共享，要共同促进发展。

作者：汪建红（浙江省杭州市十三中教育集团总校长，特级教师）