寻道悟理，守正出新

——2016年杭州“千课万人”小学数学观摩活动所思所悟
 

历经千辛万苦，连天道，接地气，硕果共享，同心戮力，奋勇攻坚，克制守正，静坐板凳独怜课堂一晚钟。

跨越千山万水，寻方向，找坐标，群星荟萃，异彩纷呈，清源正本，求索叩问，心无旁骛尽赏教学三千尺。

4月14日，在春意盎然，烟雨朦胧的杭州，为期四天的“千课万人”全国小学数学“新常态课堂”第二届研讨观摩会在下沙杭州电子科技大学体育馆拉开了序幕，我非常有幸参加了本次的活动。

这次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者。名师专家通过自己的课堂实践或报告讲座，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。让我们真正寻找到了数学教育的本真（寻道），体悟到数学的核心素养（悟理），

寻道——数学教育的本真追寻。

何为数学核心素养？作为一线老师如何在平时的教学过程中培养学生核心素养？听了郑毓信、史宁中两位教授的针对性讲座，不禁有种豁然开朗的感觉。

郑毓信教授关于数学核心素养内涵的见解：他认为应当通过数学教学帮助学生学会思维，并能逐步学会想得更清晰，更深入，更全面，更合理。郑教授说现在的孩子会任性，作为数学教师的我们该如何帮助学生让他们浮躁的内心安静下来呢？郑教授提倡让学生慢慢想，提倡思维的深刻性。反观我们平时的课堂，让学生好好静下心来想的时间确实不多。一节课关注更多的是学生是否会解题，教师自己讲得唾沫横风的时间远远多于学生长时间的思考问题。因此，教师本身应该戒浮戒躁，静下心来好好思考如何提升学生的思维品质。

史宁中教授站在课程的高度讲了《数学核心素养与小学数学教学》。他不但从课程的角度提到作为教师的任务需要培养学生终极目标：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界；而且从小学数学教学方面详细地介绍了教与学的本质。当他说到这四个字：悟比讲好，我们当时深有感触，确实，有时老师讲得很多学生未必能消化，而他们自己慢慢想明白的知识点掌握地更牢固。作为一线教师，有时候我们更多地是教教材的内容，而缺少感悟教材内容的本质，缺少批判地眼光去处理一些具有争议性的教材。

悟理——核心素养的理性体悟。

四天期间，我们观摩了近20个名家的精彩数学课堂，尽管一天听八节课，身体很劳累，但是精神上很享受。让我对如何实践核心素养下的新常态课堂有所体悟。

对我印象最深的是刘延革老师“简单的数据分析”一课，刘老师紧紧抓住统计数据的三个核心功能：1.判断（数据本身）——将统计数据和参照标准进行对比，能够判断出事物的属性是否正常，并使学生明白要综合运用数据信息才能做出比较科学的判断；2.决策（数据之间）——能够根据对数据特点的分析，做出决策（派谁去比赛要依据统计结果）；3.预测（数据之外）——根据前面数据趋势情况，推断后面类似情景应该采取的行为，或者是根据部分数据推断出整体情况。

可见，刘老师对统计教学精髓理解得很深刻，整堂课以问题为主线，用数据分析来统领，并将两者有机结合起来，取得了理想的教学效果，让我们知道统计的核心素养是什么，给我们提供了一节统计教学的样板课。

还有如刘松老师的《倍的认识》，张齐华老师的《百分数的意义》，徐长青老师的《分数的意义》以及俞正强老师的《分数的初步认识》等，都让每一位听课老师眼前一亮，心中豁然开朗。最让我们惊喜的是每节课后，都有专家点评，既指出该节课的优点，同时毫不避讳该节课的缺点和存在问题，很多点评我都有同感，但一时说不出来，现场的点评正好“一语道破”心中困惑！让我感悟到许多教学理念。

我们的数学课堂应该教给孩子什么？——张梅玲教授的“教给孩子带得走的数学”让我茅塞顿开。

怎样的数学课才是真正意义上的好课?——“好课的标准就是有趣，有序，有用，有挑战性。”斯苗儿的话一语道破。

面对孩子的错误，教师如何应对？——“帮孩子从错误中走出来。”“错误原来也如此美丽。”华应龙老师的“化错”思想和方法让我们恍然大悟。

我们的数学课究竟应该怎样上？——“适合的才是最好的”“放大学生的学，优化教师的导”……

外出的学习真的是一个内化的过程，很多东西都是潜移默化地在影响、改变着自己。再细想自己平日的工作，就像井底之蛙一样。只有走出去了，才发现世界的浩瀚和自己的渺小。接下来我想应该利用空闲的时间，不没时间也要挤时间，充分的利用书报、网络，多听一听名师的课，多学习一些理论的东西，多积累、多沉淀，让自己渐渐地丰实起来。决心沿着专家的思路回到课堂，力求让我的数学课堂“守正出新”。

（江苏   黄裕平）