5月9日互动专刊
获奖信息
质疑问难奖
王 钤 （
精彩短信奖
高 明 （
何嘉璐 （
幸运奖
李 朋 （
杨晶晶 （
陈瑞固 （福建省）
高 青 （
于红娜 （
王丽莉 （山东省）
杨松林 （
于 杰 （
张美珍 （江西省）
余 静 （
以上老师将获得本次观摩会相应光盘
5月9日互动短信
139****9703 千课万人，惊喜不断，不虚此行。
138****5240 喜欢这样的课堂，喜欢这样的画面，喜欢这样的心情，千课万人，不虚此行！
136****8181 烟雨杭州烟雨行，行行思不同。同地同景，然，心渐老。花绚栏秀，路，依旧明。各家课说皆入心，道矣：路，条条通。
150****1223 西子湖畔，杨柳依依。多元教学，百花齐放。名师课堂，专家讲评。千课万人，汇聚一堂。
150****1223 五月的杭州，带给了我太多的惊喜，经过三天的学习，对习作教学可谓“拨开云雾见月明”！
151****0229 诸老师用我们日常生活中常用的“微博”，将学生引入了写作课堂，又通过美丽的绘本，将学生的思维引入阅读……是的，诸老师让我明白，生活的点滴就是作文的段落，串联起来，就是一篇文章！这节课让我更深的感受到了作文就是源于生活！
188****7130 诸老师说微博在回应、转发、引用、扩散之际，文字就获得了生命。诸老师课堂上的引导与评价给了孩子展示交流互动的激情，课罢，我也有了写微博的冲动——微博，我来了。
186****7706 诸老师让毛毛虫啃过的食物都变成了一本本孩子或熟知或未阅读的书，看似小小的环节，却无处不在浸润着书香之气。多么灵性的课堂，让人不禁对诸老师肃然起敬！
137****8795 玩转微博、微信，已成为当今人们生活的必不可少。我们作文教学走在了潮流，诸老师巧妙利用绘本图像特点，设计图像变化，紧扣阅读主题的微博，启发学生创作“纸上微博”。这引导过程十分巧妙，有种润物细无声的感觉！
137****9411 诸老师说人生就像毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程,诸老师说书中有人吃多少也不满足的过程,诸老师说要找到适合自己成长的树叶......在诸老师的课堂上,学生正如蜕变的毛毛虫,妙语连珠,找到了适合他们成长的树叶。
134****9059 所有的课例告诉我们一个习作教学的共同点，那就是我们怎样让学生感受到属于自己的习作冲动很重要。
134****9059 诸老师的习作教学选材很贴近生活，很有实用价值。学生了解微博，才能走进微博，才会善用微博；能够学以致用，才叫接地气，才会激发孩子们学习的欲望，这才叫生活中的习作。
138****5190 小微博，大文章，诸老师抓住微博这一新生事物，引导学生读微博，赏微博，进而写微博，拓宽了写作的领域，拉近了习作与生活的关系，大赞！
138****4600 微博也是一种写作，诸老师带领孩子们了解微博，走进微博，创作微博。让写作随意而简单，这是诸老师要告诉我们，要告诉学生的。
185****5005 诸老师的这节课每一个环节设计都有理有据，看似平淡无奇，实则匠心独运，引导学生一步步接触微博，什么是微博，怎样写微博，在信息化时代开发让孩子写作的每一块资源。在同学分享自己创作的微博时，是不是让其他同学停笔，认真倾听会更好一些呢？
132****0306 习作源于生活，生活创作习作，诸老师的课使我很受启发！
130****7751 在习作研讨观摩的活动中，竟意外地看到了一群孩子关于读书意义的讨论，这一发现让人惊喜不已。有人说：一个人的精神发育史，是一个人的阅读史。感谢诸老师如这江南细雨的浸润。相信在这样的课堂上孩子们收获的远不止如何写作……
138****6008 微博是用来看的，这么长的文微博让学生自己看不是更好吗？
137****5155 在微博的书写中方法得到巩固，能力得以拓延，思维得以碰撞，正如主持人所说沾衣欲湿，这微博一课也是潜移默化，教无痕！
150****1474 看诸老师沉稳有序的课堂，听孩子深刻惊艳的发言，思自己乏味刻板的教学。汗颜！
180****2679 在网络“自写作”时代，情之所至，人人都是写作者，处处皆可作习作。诸老师的课为学生习作打开了一扇窗，为老师教习作指明了又一条路。
138****6889 行到水穷处，坐看云起时。
134****9059 写亲情的文章易落入俗套，我深有体会。引导学生找准自己的表达点儿很重要。诸老师给了我们启发。
134****9059 诸老师的习作教学选材很贴近生活，很有实用价值。学生了解微博，才能走进微博，才会善用微博；能够学以致用，才叫接地气，才会激发孩子们学习的欲望，这才叫生活中的习作。
130****5757 当物质食物变为精神食物，很饿很饿的毛毛虫，总有一天会破茧成蝶。
130****7751 无论是自己原创，还是转发；无论是评论，还是喜欢的微博好友；无论是故事，还是图配文，诸老师都从各个途径，各个层面来传达出一个讯息：要读书！不带功利性的阅读是多么美妙的精神享受啊：读书之乐乐如何？绿满窗前草不除。
150****8357 诸老师的课清新流畅，虽然看图片写文章理解深意很难，但是却能轻松转换，让孩子轻松接受，让我大开眼界。
158****1229 诸老师的课，传递出新型的知识点，把写作和网络相联系，让写作更具有时代性。这样的形式让学生感兴趣，诸老师让学生看了三种形态微博，也创作了三种形式的微博，这让课堂很充实很丰满，也让老师们又学到了新的写作形式！
135****9531 听了诸老师上的《微博》作文指导课，印象深刻。写微博，选题新颖，扣人心弦，让学生在实际生活中学会写作，为将来更好的学习生活提供了方便。
180****0419 诸老师的课与时俱进,带给我对作文的思考更广阔,更深远.
152****4762 诸老师创新课堂，与时代接轨，为他敏锐嗅觉点赞。
158****5483 诸老师将现代的信息交流方式——微博引入课堂，引导学生微博的特点，为学生拓展了写作的空间，新颖又与时俱进。但我个人对整堂课有一点不成熟的想法，就习作课而言，诸老师的这堂课更像是在传递一种理念：微博也是写作，微博在连接世界。具体对学生写作上的指导教学体现得很少。
136****2509 诸老师是个与时俱进的老师，选择了最有时代感的写作素材——微博来写作。
134****9059 诸老师，别急，在学生投入习作时给他们一个安静的环境很重要。
159****8284 诸老师的课联系时代背景，紧密结合生活，创造一种新型写作课堂——微博写作，激发学生的写作兴趣。并且教学有顺序，教学写微博从谈阅读感受到为图片配文字，再到写一篇亲情作文，层层递进，使学生慢慢接受，渐渐消化，提高课堂效率。这堂课不仅是上课学生学有所成，作为学员老师的我们也收获颇丰。
150****1474 丰富联想的魅力神奇无比，吴勇老师的课堂生动无比。环环相扣的学习过程让人回味无穷。
137****5155 导练结合，看想结合，想写结合，展评结合，学生想像的翅膀张开，老师助他们展翅翱翔！
130****5757 多种联想的方法，让文字更有意思，让故事更生动。
152****6558 吴老师教我们学会了联想，有了这个法宝，回长沙之后，赶快教给我的学生。
135****5831 吴勇老师的课轻松有创造力，带领学生一步步步入文学斑斓世界，感受联想的美好！
130****7751 “为什么是三班？”吴老师用一个简单的问题就让整个班的孩子在思考如何回答的同时，不知不觉地去发现自己班级的优点，在发现中也更加自信。“自信是成功的第一秘诀。”如此自信的孩子和如此智慧的老师定会让课堂精彩绝伦！
186****7776 用学生的名字命名联想法，这种独特的表扬学生的方式，极大地激发了学生的参入程度。吴老师的联想作文指导独出心裁，值得我效仿。
151****9558 学会联想的几种方法真的很有用。对老师的指导有用，对学生的习作有用。
188****7130 一张精美的图片，一段精致的文字，一次精彩的发言，一种精密的方法……联想不再是空洞的，而是有方可循，有法可依。故事串联、事件汇聚、形象分解和相似召唤这四种方法紧紧牢记，文字便会成为一幅幅生动的画面。
132****0306 吴老师的课堂习作方法指导的精，当，准。用例文打开了孩子们的思路，让孩子们有法可循，有话可写！
186****5997 吴老师的课，形象生动。听后如醍醐灌顶。总结归纳知识点都很到位，课堂氛围也很好。完全不会被天气影响。
180****2679 吴老师深入浅出，循序渐进，通过学生与图片、文本的对话，师生的对话深入浅出，循序渐进。
137****8795 吴勇老师在引导孩子们联想是如此细致入微，不是让学生们天马行空、胡编乱造，而是交给学生四种联想的方法！给学生们的联想指明方向、铺垫道路！
138****7079 吴勇老师的课是真作文课，给予学生切实有效的方法指导，又留给孩子极大的个性文字空间。方法技巧作文指导当如此。
137****5155 吴老师方法导的明，学生学的会，想像张开翅，作文写的精！
152****4762 吴老师围绕联想，中心明确，一步一问，步步加难，层层深入，显得很有层次和条理，适合我这种刚刚登上教学讲台的新手模仿。
188****7130 平时的习作教学中，老师怎样具体有效地指导才能让孩子的习作语言表达更具体形象？孩子的习作水平参差不齐，怎样拔高好孩子的习作能力，又能兼顾其他孩子的写作兴趣呢？谢谢！
138****3773 知道学会联想方法对学生写作很重要，但除了欣赏佳句一直没有想出好方法教会孩子。今天，吴勇老师一步一个脚印，手把手地教会孩子学写联想，也教会了像我一样的一大批老师。这样朴实、扎实、丰实的课真好！
137****4682 听吴老师的课，我有一个疑问:课堂上这四种方法是让学生理解即可还是非等学生将标准答案说出来才好。
138****6416 微博有生命，而且会生长。诸老师引导孩子们在原创、转发、评论中触摸微博的温度，感受微博艺术。让孩子们脑洞大开，老师们也豁然开朗！
132****0306 吴老师的课结束了，孩子们的写作才刚刚开始！
137****6557 学生给联想方法去取名，学生联想，学生评议，学生自己选择适合的意见进行修改，这才是自主的课堂，学生真正成了学习的主人。
130****7751 授之以鱼，不如授之以渔。吴老师先通过四幅图和四段文字，由学生自己发现和总结联想的四种方法。有了方法，再要联想，不就是信手拈来？
136****4558 吴老师的课就像一道美食，越嚼越有味，你让我品尝到了美味的习作佳肴，妙不可言。
180****2665 故事串联法、事件汇聚法、形象分解法、相似召唤法，吴勇老师的课质朴实在，非常接地气。有学法的指导，经验的交流、师生的互动，真正让我品尝到了一道既实在又精美的习作大餐。向您致敬！
180****2679 学以致用，让联想的方法深入学生的心中，插上联想的翅膀，让文字飞翔！
152****3103 吴老师的课堂生机勃勃，重视学法的指导，教给孩子写作的方法，学会联想。
138****5190 联想让学生童心飞扬，智慧绽放！
151****9462 平常只会简单地跟同学们说，写作要善于联想！听完吴勇老师的课才豁然发现原来还可以具体教给孩子们具体的联想方法:故事串联，事件汇聚，形象分解，相似召唤！我记住了，也会努力让孩子们记住的！
139****9878 童化，是融化，活化，优化。吴勇，看好你。
158****5298 吴勇老师对联想方法指导详细到位，我特别喜欢吴老师让孩子自己给联想方法起名字，让孩子更有成就感，记忆更加深刻！
130****7751 对孩子们来说习作好像就是要花整整一个下午，虽绞尽脑汁，挖空心思，千拼万凑却还是痛苦不堪。诸老师給孩子们带来了一种另类的写作——微博。在自媒体时代，这种写作无疑更自我，更随性，反馈也更及时。这种新的写作形式颠覆了孩子们的固有认识，給孩子们打开了一扇通往更广阔世界的大门。
137****7872 吴老师，第一次听您的课，收获颇多！真实、扎实、落实，孩子们这节课习得联想的方法，对以后写作也很有启发。
138****5919 很欣赏吴勇老师在千课万人的舞台上展示《学会联想》这样的习作案例。吴老师匠心独运，先通过图片展示联想的魅力；其次让学生怎么联想，教给方法；再次让学生展开联想，练习写话；最后让学生学会联想，练习写作。虽然学生在课堂上不一定完全消化这几种联想方法，（这也恰恰反应本应该属于孩子们的联想，却缺失了），但孩子们经过这样的学习，总会让他们有所获，有所得。联想是孩子们的专权，可为什么我们的教育却让想象和创造离孩子们渐行渐远……这是一种思考。支持你，吴老师！
138****5919 微博不微，在儿童自写作时代，感谢诸老师为我们展示的这样一种全新课例，给了孩子们另外一种写作的诉求。
136****6601 虞老师的课是最接地气的好课！他走近教材，走进自己的校园，给我们老师做了实实在在的示范！大赞！
158****2702 大明老师，听着叫着，真亲切！！大明老师的课真妙！用虞小明的解说词为例，让孩子在对比课文片段中发现、学会写解说词的秘妙！这样的习作课，是一个很好的范例！赞！
139****9878 出示反面例孑，引导学生写具体。借助教材资源，教会学生写具体。习作教材怎么教?大明老师给出范例。
130****5757 大明老师指导孩子们从大段的习作要求中选出习作关键词，有效地将习作要求明确化。
132****0306 虞老师的课方法指导具体有效，给我们一线老师做了很好的示范！
180****6636 虞老师就地取材，似乎每个孩子们带着使命开始习作，创作的动力不言而喻！加上虞老师与孩子们亲切的交流，看似没有特别的对解说词进行写作技巧的指导，实则时时处处都在进行无痕地渗透，尤其下水文的引路，妙！喜欢游刃有余的驾驭课堂的大明老师！
186****7706 2008年7月的新疆是美丽的，第一次聆听大明老师的课也是美丽的。2015年的5月，杭州是美丽的，第二次聆听大明老师的课，还是那样美丽，老师的循循善诱，课堂活力四射，美的享受，美的收获！
134****9059 虞老师的课堂轻松，源于老师的教学得法。
136****6601 四人小组合作写作，开创了习作的新模式！集大家的智慧为一文所用，智慧的碰撞，撞出思维的火花！真棒！
138****8877 师哥来救场，有幸多聆听。取材自生活，贴切要求明。合作互动足，交流实效成。朴素可操作，本色教育人——评虞大明老师《美丽崇文》习作指导课。
137****0229 范文展示，深意存焉。虞大明老师的范文，有教师自创失败的，自创成功的，还从课文里选择。给学生启示，学习，比较。善莫大焉！
137****1733 虞大明老师在课堂上循循善诱，方法多样，出示范例，前后对比，让学生发现自己感悟并发现写好景物特点的方法。课堂上还采用小组合作方式完成导游词，真正体现了以学生为主！整节课精彩纷呈！
137****6557 在虞大明老师的课堂上再一次看到了习作课堂上合作学习的优越性，这样的学习方式对于平时写作有困难的学生有很大帮助，同时，也提高了孩子们的参与意识和合作能力。
136****2509 虞大明老师创造了一种新的写作方式——四人合作写作，这是我们想也不敢想的，这种写作方式即激发了学生的写作兴趣又培养了学生的合作意识。
136****6601 美丽崇文，魅力校长！带给我们不一样的合作习作模式！虞校长的慧言善语，学生的童言智语，把我们带进了精彩的习作天堂！
150****6639 大明老师富有磁性的声音带我们走进了美丽的崇文。用四年级刚学过的《桂林山水》作为范本，写自己校园的解说词，目标明确。学生很快就能掌握这样的写作方法！
180****0419 虞老师带来一种新思路：4-5人合作写作文,不仅能相互促进而且增强小组凝聚力.
158****5298 虞老师的课《美丽崇文》十分扎实有效，更贴近语文课堂，两次下水作文运用恰到好处，指导学生写具体的习作方法详细，学生运用很好！
151****7598 虞老师的声音很有磁性，点赞!虞老师的课堂接地气，地道!
130****5757 大明老师的“下水文”写好了一正一反的版本，可以让孩子们清楚地感知到习作该怎么写具体和生动。
138****2740 虞老师的课真实、稳健、大气、有实际的指导意义。与课文结合，体现了〝单元整合，版块教学〞的方法，出示的两段下水文，一虚一实极具对比性，让学生对〝写具体〞有了清楚感性的认识。这一节作文课〝接地气〞。疑惑之处：最后的小练笔用小组合作方式合适吗？习作是落在笔尖的个性活动，小组内一人执笔，是否不利于全体学生的习作？
139****9036 出色，崇文的校园；出彩，崇文的学生！
150****6639 虞大明老师采用小组合作的方式选择固定的场景进行写作，形式新颖，既解决了课堂上不能写完全篇文章的时间障碍，又能让孩子们在分享的过程中学习别的小组的精彩部分。最后各小组串联成一篇完整的解说词，令在场的老师为之心动，为之赞叹！
150****8357 我上过很多次我们的校园这节课，可是每次孩子们都觉得没有什么可写，不知道怎么才能写得精彩。大明老师这节课让我明白了教给孩子写作方法很重要，对比修改也会让孩子一目了然，太精彩了，我受益匪浅。感谢大明老师。
134****9059 教材中的单元课能上的如此精彩，给了我们榜样，也给了我们信心。学生的合作给了我们具体的方法。
188****7130 大明老师选择孩子熟悉的景物进行习作指导，尤其是小明写操场的反面案例，不仅有趣，而且还结合《桂林山水》一课自主学会了方法，最后孩子的习作更是精彩。教师只要有心，学生必定精彩！
137****5155 小组合作有实效，人人有任务，组组都不同。人人是学习的主人，组组有展示的成果！有借鉴有比较，人人都想展示新作，组组串联显现精彩，大明老师的课会带领孩子走向作文的康庄大道！
137****1733 虞老师的习作指导课精彩还在后头，把学生的习作串联起来，展示一篇完整的导游词，让美丽崇文走进了听课老师心中！
137****8795 声音厚重、好听的虞大明老师，这堂课特色之一：大胆修改习作要求；特色之二：善于捕捉写作契机；特色之三：老师下水文改前改后对比；特色之四：小组分工合作创作！是一节好课！
137****4682 为大明老师点赞！
189****8908 常态课，不寻常！虞大明老师好样的！
130****5757 智能鼠的功能给了孩子们一个指向，有助于孩子们合理想象。
131****7979 真正精彩的课堂是老师能引领孩子呈现精彩，虞老师就做到了这一点。真正的把作文教学落到实处，才是我们应该追求的！
155****6146 美丽崇文， 智慧大明，行云流水的课堂似西子湖畔一池春水浸润心灵。听课过程中，我的脑海不断浮现我的校园——美丽滨江。这样家常的命题课接地气，真实、自然，学以可致用方是一线教师真正所需，感谢大明老师带来的智慧启迪。
180****2161 从表达到表演再到写作，大明老师为想象作文提供了一种常态但新颖的写作教学思路。表演中，大明老师能巧妙的引领和指导孩子抓住语言、动作去想象。和孩子的合作表演，给人带来欢乐和无限想象，孩子的表现值得我们鼓掌，老师的表演同样赢得赞扬的掌声！
152****3103 虞老师的课让人耳目一新，创设情境，生动的表演，孩子们在乐中学，明白作文要吸引人，要抓住语言、动作的描写。
181****2065 大明老师的课来源于生活，让我认识到身边也有好素材。这堂课不仅让我们领略了名师的风采，还让我们看到了学生的精彩，更让我们欣赏了美丽崇文的魅力！
130****5757 《智能鼠捕鼠》表演环节很精彩，好想拥有一只帅呆了，酷毙了，萌萌哒的智能鼠~
137****7872 美丽崇文，智慧大明！
137****8831 虞大明老师，黑了，瘦了，不过，课更精彩了
151****9462 大明老师亲切、随和，淡定、从容。在大明老师“费尽心思”的引导下，同学们记住了一个很神奇的字“像”，于是“美丽崇文”在孩子们的笔下变得美得具体，美得灵动了！一课一得得到了真正的落实！这是“常态”课堂，但光芒也万丈！
136****6411 大明真棒！
158****5483 虞老师一个“倒”，四只老鼠应声倒下，虞老师一个“起”，四只看书变成智能鼠齐刷刷地站起，还高喊口号“消灭老鼠，为民除害”，会场笑声、掌声一片，为学生精彩的演技喝彩，也为教师的教学智慧喝彩，真心不错。一个小小的表演片段在虞老师巧妙的引导和点拨下精彩纷呈，足见教师的良苦用心！
139****5651 大明老师的课，不仅学生喜欢，连听课的老师们都沉醉在轻松、有趣的课堂中。从情境设置到角色扮演，从学生练说到老师指导，无不体现大明老师的智慧、艺术！
138****4600 虞老师的课堂幽默风趣，充满童心，童趣，童味。孩子們在合作，交流，表演，写作中感受到习作的乐趣，体验到写作的成功。大明老师人帅呆了，大明老师的课更帅呆了！
135****9531 虞大明老师执教的《智能鼠捕鼠》一课，非常精彩，课堂形式多样，趣味性浓，学生在各种情境中模拟、体验，生生互动、师生互动，课堂气氛民主、热烈，教师适时点拨、回顾、补充，通过表演和交流增强了学生写作的兴趣，有效地指导了方法，学生非常投入情境，自主快速完成习作！
186****7776 一直想听一节关于写景作文指导课，今天虞老师的《美丽崇文》可谓雪中送炭。图片的欣赏指导，下水文的修改，以及课文的佳作引领，将写景指导落到实处。
180****2161 大明老师是我的偶像，每听他的一次课，崇拜之情便更深一层，幽默的语言，自在的教学风格，让人深陷其中不可自拔，总有一种百听不厌的感觉，期待大明老师能讲更多的教学智慧与我们分享！
130****4060 大明老师的课充满智慧，原来我们难以亮相的作文指导课也可以如此大气、精彩！
131****7979 合作习作让课堂有了另外一种生机，虞老师的习作教学更新的不仅是方法，更是一种理念！
180****2197 心中的感动无法言语，千课万人拨开习作的迷雾，让我们的思路更加清晰。
138****3108 注重小组合作,表演和写作相结合,妙趣横生,孩子们笑声、掌声此起彼浮,台下的老师们听得也是醉了,为大明老师的<智能鼠捕鼠>一课点赞!
135****6789 精彩课堂，受益无穷
137****5155 感动！孙老师让学生站得高，自己坐得低！鼓励激励方式大胆我做不到，这是名家的谦逊！
136****6601 孙老师独特的鼓励方式让我们眼前一亮！写的好的就可以升级，现在凳子上，站在桌子上！棒！回答的好的，孙老师夸赞他们是江南才女，哲学家……为这样的鼓励点赞！
132****0306 孙老师成了孩子们学习同伴，智慧的简评，智慧的引导，关键的是孙老师肯俯下身子和孩子们平等对话交流！向您致敬！
138****5190 孙老师的课堂，通过创设招聘的情境，让学生当评委，当监督，选出妈妈老师，其实这个过程是放飞学生思维发展语言的过程，让我们听到了学生思维拔节的声音！点赞！
131****7979 孙老师运用多媒体创设情境，一下子就激起孩子的兴趣，让他们融入课堂。让作文以这样的方式进入课堂不再引起孩子们的反感！
180****2161 “监委”与“评委”的互动，两种角色各司其职，体现了生生互动，以生为本；作品的自评与互评相结合又体现了习作评价的多元化。孙老师的高年级习作课堂值得我们借鉴和学习！
181****2065 孙老师的两段v视令人深省，对于我们在场的老师和为人父母都是一种警醒！放手把自主权还给孩子，乐学才能会学！
180****2679 孙老师创设了情境，将习作教学无痕地融入到活动之中，“丫妈妈教小丫”让我反思自己的教学行为，“鸭妈妈教小鸭”给我以启示，教学不能急功近利，不能急于求成。
130****5757 孙老师课上的两段视频，引人深思，现在为人师，将来为人母，也许需要的就是静静守候。
189****8908 黄国才老师的点评精辟、到位，说出了不远千里来听课老师的心声，对特级、名师提出了必须的要求。点赞！
180****2679 首次听说“素描”作文训练，原来，是以观察实物、实景作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合，反映周围生活的记叙文的训练。
138****5190 素描是作文教学的基础，吴老师的报告必将让我们的习作教学更扎实！
138****8610 很高兴有机会这么近距离的听吴立刚老师的报告，吴老师讲话如此铿锵有力，条理清晰，他提出的这些方法对我们这些一线教师来说非常实用。以前听过很多习作课的报告和示范课，但众说纷纭，不知所取，今听吴老的一席话，豁然开朗。写作，从素描开始。希望在以后的习作教学中不会把孩子带进误区。
159****8581 素描作文教学，让我大开眼界，这样新颖且操作性极强的写作方法指导，必将受到老师和学生的推崇，回去之后，我会再切磋琢磨，细细品味学习！
138****7079 吴立岗老师的讲座朴素，朴实，不普通。指导孩子作文需要这样农业耕耘精神。
132****0306 吴老师的报告实用，实在。
180****2665 生活是习作的源泉、兴趣是习作的动力、思维是习作的关键、阅读是习作的基础、表达是习作的目的，吴立岗老师的讲座为我们习作教学指明了前行的方向！
138****5240 肖老师的课的确让人大吃一惊，期待孩子的表现！
137****4682 肖老师太有文采了。
188****7130 听肖老师的课后，我才知道原来习作也可以这样教:画中有文，文中有画，画中有画，更多的是文字与画面的亲密互现。孩子也在生活化的课堂上丰富了自身的文化内涵。
138****5240 肖老师的方法太妙了，相信会让孩子们一身受益，我也会牢牢地记住这一招，感谢大师！
132****0306 肖老师的诗画习作给我耳目一新的感受，
158****0663 肖绍国老师这节课设计的别具匠心，内容，选材都很新颖，但是有点不懂孩子们在写的时候朗诵卞之林的《断章》用意是什么，会不会分散学生的注意力。
134****9059 肖老师 这堂课富有诗意，很令我们享受，老师很有才。只是老师的课语言有点儿啰嗦，太多的描述听起来有点儿费劲儿。
155****0892 肖绍国老师这节课设计的别具匠心，内容，选材都很新颖，特别是朗诵卞之林的《断章》读得很有韵味！
188****7130 听肖老师的课后，我才知道原来习作也可以这样教:画中有文，文中有画，画中有画，更多的是文字与画面的亲密互现。孩子也在生活化的课堂上丰富了自身的文化内涵。但是选取的画是英国的景，成人的文字，对于孩子来说是否很难明白，方法的总结也过于说理呀？
150****0286 用文字拍照不但可以记录风景，而且可以记录心情。肖绍国老师引导学生在以后的人生旅行中用文字留下点滴记忆，让我们在自己的教育生涯中引以为鉴。
137****8795 老师激情四射，激发学生学习的热情，驱走听课老师的困意！独特的拍照方式，激起学生写作的热情！
150****0286 唐代的王维“诗中有画、画中有诗”，课上的儿童“景中有景、画中有画”，肖老师以自己的游历带学生们走进了诗画语文的新世界，为语文教师开拓一条新道路。
137****8831 "雨落池畔 荡起朵朵涟漪多元习作 点亮盏盏心灯"
150****0286 于溟慧老师三步法让学生们在游戏中循序渐进地学会将众多修辞手法综合到一段话中。不仅是作文训练，而且是思维训练。
158****0663 于溟慧老师，南阳油田的老乡，为你点赞
150****1223 听着于老师的三步句，我感受到原来写作可以如此轻松，如此有意思，学生想一想，说一说，打破了写作的神秘，原来写作如此简单！
187****6206 用数学方法教作文是想都没想过的教学设计。于老师的课有数学、有魔法、有动物，相信没有学生不喜欢；于老师的课有知识、有梯度、有韵味，相信没有教师不喜欢；于老师的课有温情、有乐趣、有笑声，相信没有家长不喜欢！
150****0286 于老师的课让我们学会利用课本中的课文教写作，这个方法启发了我们的思维，让我们学会将其它写作基础知识带进语文课堂。
137****5155 关注学生，选取适切的方法，结合教学资源，练习从模仿开始，层层递进，渐入佳境，于老师辛苦了！
138****5190 诗画语文，诗中有画，画中有诗，画中有情，赞！
138****7079 于老师的三步作文，破译了语言密码，让孩子解开了语言之迷，让每个孩子在规范中张扬个性，这是自由表达与规范指导的相结合。
137****7872 于老师，亲切的声音真的好舒服，＂三步句＂对于三年级的学生还是很有启发的。
180****2679 三步句的教学，教会了孩子如何将事物写得生动、具体，也为我们指导孩子习作点了一盏明灯。
138****5240 于老师真是太美了，人美，语言美，声音美，课堂美，大爱！
138****8610 听于老师讲课如沐春风，清亮的语言娓娓道来，用三步句化解写话的困难，如此精彩，孩子们怎能不喜欢？
150****6639 于老师婉转动听的声音带我们走进了一堂美妙的习作课，用于老师的三步法，写作变成了一件轻而易举的事。叹服！
138****5190 语文课堂做加法，增加学习的兴趣，增加作文的乐趣，三步曲不仅仅给学生一个习作的拐杖，更为学生插上了思维的翅膀，让学生在习作的天空中自由翱翔，喜欢于老师的课！
137****5190 于老师的三步句，点亮了孩子们习作的方向，让孩子们在习作中感受自信。
180****1829 喜欢于老师清脆悦耳的声音，更喜欢于老师的三步句教学法，为学生的习作架设了一座桥梁，学会了这种方法，孩子们的作文再也不会空洞啦！
138****2740 在于老师温婉甜润的引导中，我们和孩子一起做加法，〝三步句〞将比喻、拟人、联想、心理描写等专业写作方法，变身为低年级学生也易于理解的〝123〞，的确是〝淡妆浓抹总相宜〞！
134****9059 于老师的声音真甜美，一看就是一位童心未泯的，受学生喜欢的老师。
137****4705 于老师的课实在，有操作性，赞。
180****8859 于老师甜美的声音，像一股清甜的甘泉，仿佛给炎炎夏日带来了清爽。我真想一直这样品尝着这股清甜的甘泉…
159****3639 于老师春风化雨般的语言，层次推进的课堂，让我不禁深深地感叹：要是以前也有人明明白白教我如何习作教学，该多好啊。
136****2509 于老师创造了三阶作文教学法，告诉了我们三年级学生应从最基本句子做起，层层深入。
180****7622 三生有幸聆听三步作文，三言两语道出习作精髓，然，此课堂三步之外又何止三百三千乃至三万个智慧结集，为这种简简单单、扎扎实实地的课堂赞一个！
186****1511 于老师的课犹如淙淙清流，沁人心脾；犹如天籁之音，余音环绕；犹如这初夏雨后的空气，清爽干净。听着于老师的三步法作文教学，手中的笔不自觉的停下，简单的三步句贯穿于整节课堂，又是如此不简单！
133****8788 我们常常发现自己的习作课堂中，指导成了束缚。认真聆听名家们的精彩习作课后，不经意间，有时也感觉老师的引导造成了学生思维的局限。该如何把握，？不由感慨：“爱作文，好难!”
187****6206 于老师的课融有形的作文知识于精巧的设计中。于老师别样的导入，自然的衔接，巧妙的支架，亲切的语调，精巧的评价无不让我们叹服：这才是特级教师的课。
152****4762 于老师的课堂状态很好，学生学习效果也很好；三步法实践性很强，可以好好地模仿，真想好好的拜读她的著作。
134****9059 从不同的角度讲述这个学生已经知道的故事，符合儿童的认知规律，很好的激发了学生讲故事的欲望。
132****0306 周老师的课生动有趣。环节设计用心，选材符合孩子的年龄特点，所以孩子有话可说，有话愿说。
152****4762 周老师，年轻有激情，故事引入，一步一步的吸引着学生，也深深的吸引着我，真有"唯有源头活水"的感受。
134****9059 周老师的课堂设计精巧，用心，环环相扣，步步为营，让学生在不知不觉中学会的了从不同角度表的。
136****2509 在这次的作文课观摩活动中，我觉得想要学生写出好作文，首先老师自己得会写作文。老师自己会写作，经常写作，才能知道学生从哪个方面写作，该教给学生怎样的写作方法，才知道怎么评改学生作文。
137****8795 一本图画书读出不同的版本，这是学生发散思维的训练。不同角色表演，这是学生口头表达的训练！可惜三年级的孩子上了两节课很疲劳，老师是否能调动一下气氛，让学生积极参与课堂其中！
137****7872 周老，佩服您！向您致敬！
159****8581 周老师实事求是的点评让我们青年教师非常崇拜，挖亮点，找缺点。周老师着实为中国小学语文教育负责，更是在为学生负责，专业的点评固然可贵，可是更加难能可贵的就是真实的点评。
150****8357 周一贯老师今天的评课太棒了，不紧抓住了老师的优点，而且及时提出老师的不足，让我受益匪浅。
187****6206 第一次见潘老师，没想到居然如此亲切，那么多名家都喜欢并推荐潘老师的著作，果然是实至名归
137****7872 潘教授的讲座从另一高度让我重新审视了自己的作文教学！受教了！
138****7079 终于从书本的潘教授看到真切的潘教授。让曲曲折折的语文变得清明通透。语文就是教写作。
151****6152 听了潘老师的课受益匪浅，写作在您的口中可以这样水到渠成，赞！
133****1866 太激动了，今天终于看到了潘新和老师，上半年想买潘老师的书，一直没有买到。
182****3077 当一个厨师！多么形象的比喻，佩服潘老师，我们就应该教会学生当一个好厨师 ，炒出各种好吃的菜，从而做一个吃货。
150****1223 作为一名小学语文教师，习作教学尤为重要，我们经常抱怨孩子写不出来好文章，抱怨孩子缺乏发现的眼睛，抱怨孩子不懂的观察，听了专家的课，我在反思，反思自己的习作教学。
138****7366 很早就听闻潘老师的大名，也拜读过潘老师的《语文:表现与存在》，早早就到会场等待今晚的讲座，对于潘老师五大素养的论述后，对大语文观，大写作观有了新的感悟！谢谢潘老师的论述与分享！
150****0286 潘老师的讲座让写作走入教师的生活，走进教师的内心。教师不但要当“美食家”，还得是“厨师”。
186****7706 好一个语文教什么？潘老师的一声质疑似乎一下子唤醒我们教学的方向，教孩子们的写作才是我们教学的目的，相信我们会一直前行。
138****4600 阅读是手段，写作是目的。让阅读为习作服务，为习作奠基，培养学生的写作兴趣，提高写作素养，这是语文教学的最终目标。
180****2197 心中的感动无法言语，专家的讲座拨开习作的迷雾，让我们走出歧途，思路更加清晰。
138****5007 确立大写作、真写作行为观，培育学生的写作行为素养。阅读教学如果不以写作为目的，无疑是谋财害命。潘教授的理论令人耳目一新，恍然大悟。
139****9036 潘大师用精妙的比喻化解了精深的理论！妙哉！
180****2189 阅读是手段，写作是目的。让阅读为习作服务，为习作奠基，培养学生的写作兴趣，提高写作素养，这是语文教学的最终目标。
130****7751 温文儒雅的潘老师用娓娓道来的方式，用通俗易懂的语言，改变了我一直以来的语文阅读教学观：以前我关注写什么，以后我还将关注怎么写。
182****3077 最高的目标是着眼于学生的写作素养，这就需要我们关注学生的写作学情，从学生的需求出发，而不是一刀切。
139****1234 三天的学习，感受了中华语言文字的魅力，同时也体会到作文不易，作为作文的指导者不易。向名师们致敬！学习之路永无止境 。
187****6206 潘老师的讲座“食课”和“厨师”的理论和上午诸向阳老师的毛毛虫一直吃食物的故事有异曲同工之效，就是只会阅读不会写作的阅读本位的危害。
182****3077 听了潘老师的话，我明白了阅读的重要性。不读 永远写不好。读了，也不见得能写好 至少我们拥有写作的积淀。
188****7130 潘教授的报告很清晰很实在给我们老师讲了积累、运思、行文、修改的习作过程，语言很朴实，对我们以后的习作教学提供了很大帮助。
137****8795 阅读教学不以写作为目的，那就是耍流氓。这句话引起我的反思，我多年的阅读教学课极大部分都在耍流氓。听了潘教授的讲座明确了方向：阅读是手段，写作是目的！
138****7079 “前写作，写作，后写作”大写作观确定了语文教师的语文观。
150****0286 听了潘老师的讲座，我感觉到应试教育扭曲了写作教学，要确立大的写作观，形成完整的生态写作链。应试教育束缚了学生的手脚，在写作教学中要想办法解除这种束缚。
182****3077 我对后写作和前写作的理解并不那么深入。听了潘老师的介绍，才知道二者的区别和联系，感谢潘老师。
180****6636 潘教授一语中的，将语文目的直指写作，深入浅出，以生动的比喻，引领我们实现从“阅读观”到“写作观”的观念改变！
180****2197 心中的感动无法言语，专家的讲座拨开习作的迷雾，让我们走出歧途，思路更加清晰。
180****2189 确立大写作行为观，我们不能只看到表面的行为，而忽视了冰山之下的巨大基座，否则写作行为就成了无源之水、无本之木。
134****1100 听了潘老师的解说，才明白了写作的深刻内涵和外延，才知道了让孩子明白为什么写比怎样写更重要，更能激发孩子的写作兴趣！感谢潘老师的指点和指引！
