• 李红延:“心”与“理”培育家长心中的树,老师眼中的林
  • 作者:千课万人  发表时间:2015-08-14

  • “心”与“理”培育家长心中的树,老师眼中的林
     

    我今天跟老师们一起分享的内容叫做:“心”与“理”培育家长心中的树,老师眼中的林。从这个题目上我想传达的是这样的信息:第一家校合作,第二在老师和家长眼中孩子们其实是有所不同的。我经常会说老师和家长看到的孩子是不同的方面,去年年底,我出了自己的个人专著,在这个封皮上有这样的话“孩子是父母眼中的树,却是老师眼中的林。”同一个孩子在家长眼中和在老师眼中是不一样的,家长看到的是一棵树,希望他高大挺拔,而老师面对的却是一片森林。既希望棵棵成才,又要考虑树木彼此间的融洽与协调。

    在我们的工作实践当中的时候,我们也会经常碰到这样的问题,那么我是如何做的呢?以我现在这个班为例跟大家分享一下我的一些心得体会:首先我现在带的是五年级的一个班,在我们班的门上贴着这样的照片,在照片上有这样一句话:在这个集体中每天都发生着爱与成长的故事。那么我们如何把孩子和家长共同地连接起来呢?我想我们先从最简单的一个点开始。我前天从北京出发来杭州,在坐在火车的路上,我的副班主任突然发了我一条微信,这是我早上上完第一节课离开学校,我们班的孩子在中午吃饭的时候,可能是突然想起我来了,就写了一首诗,虽然这首诗有些错别字,但是我读了以后非常感动。我想分享一下。这首诗是这样写的:老师去旅行。老师去旅行,她坐上飞机,提上她的行李,回头与同学再见,转身登上飞机,思念藏在心里。老师去旅行,回来给同学们讲看到的事,讲述她的经历。她漂洋过海,放心不下同学,牵挂在她心里。同学们等着她,等着她回来,等着帮她提行李。然后这个孩子还在后面写了一句话:李老师去了杭州,这首小诗便是我写给李老师的,李老师出差了,我很想她。献给李老师,希望她喜欢。这是我在来杭州的路上,我在火车上我的副班主任看到这个孩子写这首诗,他拍下来发给我。当时心里特别的感动。就是我觉得任何教育,不论是学校教育还是家庭教育,都要有一个前提,就是和教育对象要建立起信任关系。我觉的这是特别特别重要的,我们的很多老师尤其是我们的年轻老师,刚一入职的时候,急于想改变什么,急于想做什么,急于想建树什么,其实都不要急,我们在新接一个班的时候,我们在新交往孩子的时候,我们首先要做的是什么?要跟孩子们建立信任关系!当你一旦建立起信任关系以后,那么你的很多的教育理念,你的教育的一些想法,他就容易接受,是很容易实施的。同样,我们跟家长之间也是如此,跟家长在接触的时候,在这之前的时候,也要进行信任关系的建立。

    首先,如何跟孩子们建立呢?当然内容很多,我只用这句话来说“融入孩子的世界,产生心灵的共振”。我们今天讲的是“树”和“森林”的关系,那么我们先来讲“树”,树,我们把它来看成一个孩子的个体,我们要“关注每一颗幼苗的生长,捕捉灵性的闪动,释放生命的激情”。那什么是教育呢?我们就是做这项工作的。可是我们有没用问过我们自己,什么才是教育?对教育的这种阐述是有很多很多的,有些人说教育是陪伴,有些人说教育是生命对生命的影响。我觉的都很好。有一次我在班里面做了一个活动,做完以后呢,家长很感慨,他就发了我一条微信,他也用了国外教育学家说的一句话:教育是什么,教育不是知识的传授,而是点燃生命的火焰。我觉得这句话说的特别好,你想过这个问题吗?就是我们的工作是什么,就是在上课告诉孩子这个字怎么写吗?这道题怎么算吗?不是的,我们每天跟孩子生活在一起,我们要做的是什么?是用你这个生命、你的激情去点燃孩子这个生命的一个激情。让他的生命变得更加绚丽更加美丽。我们看到,每个孩子都是独有的都是有灵性的,他都是有他一定特别特殊的地方的。但是有些时候我们忙于低头一些事务性的东西把他忽略了所以,我们在做的时候,要关注到每一个孩子看到内心当中那一份与众不同的地方。举个例子有一天中午的时候,我们班的数学老师说:“下午的数学课咱们要对这个学期的学习进行一个梳理。你们准备一下。我听到以后就对我的学生说:“你们有没有什么好的方法?能够把你们学到的东西,来呈现出来。因为那段时间我正在给孩子们讲思维导图,我们班三个同学说能用思维导图的形式表现出来。个中午孩子们在黑板上画出的关于图形问题的思维导图,也就是一个知识的梳理一个总结。

    我们班教室的后墙板报我们的第一个单元就是龙的单元我们班所有的孩子一共分成六个组每个组负责一块展板的更换,我就跟这个组的同学说:“新学期第一次咱们就讲龙文化,你们好好的去筹划一下。”因为在这之前我们经常去做这样的事情,孩子们已经很知道该怎么做了,我对他们这次的板报非常的满意。

    我们班的学生是每天必须要写日记的,一直坚持两年我们班有一个孩子喜欢画画,我就跟说你能不能用漫画的形式把它下来,如果觉得困难的话,可以有些文字,然后你可以在旁边相当于有些插图一样。然后这个孩子就得到鼓励,就一开始用漫画的形式每天做记录现在已经厚厚好几本了,我们学校要给她出漫画书了。她就用漫画的形式记录我们每天的生活。她一直在坚持做这件事情,其实在这过程当中也会碰到一些问题,也会碰到一些困难,这个时候老师的作用就是帮助她怎么克服,怎么坚持下去。你要用你的信念来去坚定她的信念,等到一定的时候,你给她创造平台,让她去展示,让她跟同学一块去分享,她会有更大的一种视野。

    我们班的一个男孩子围棋下的很好,我就在学校给他办了一个擂台赛,然后他会在全校发英雄帖,就是全校同学谁会下围棋的跟他一块来下;这个孩子喜欢拼插模型,我就让他办了一个拼插模型的展览;这两个孩子是我们班的淘气包,但是他们俩有一个共同的爱好,特别喜欢研究飞机,还有传播。那个孩子到什么程度呢,就是天上飞过一架飞机,只要他能够肉眼看到的,他就能够分辨出这是什么飞机是哪个航空公司的。在学校里面正好赶上科技节,让他们俩办了一个展览介绍这个飞机,他们俩叠各种各样的飞机,然后给同学们,送给同学在期末写评语的时候我就给这个戴眼镜的孩子写我希望有一天你能够当个了不起的飞机设计师,这样如果有一天等李老师老的时候,一架飞机从我头上飞过,我会自豪的跟我的朋友说:看!这个飞机是我的学生元叶红设计我特别希望有这么一天你跟孩子是这种很真诚的交流啊,赞美啊对他来说就是一种点燃那么,这种例子还有很多很多,我可以说我们班的每一个孩子都有绚丽的一面所以我们班整个儿从上课,学习来说所呈现的样态,是非常积极向上的孩子非常好学

    那么,第一点我想讲的是个体,一小树我们如何对一棵小苗如何去呵护培养。接着我们讲森林,一棵树长得再繁茂但是成不了林要想成林?大家都繁茂也不行,所以在这之中要有彼此的协调彼此的融合那么班级活动就使得其枝繁叶茂

    首先。因为孩子们大部分都是独生子女,独生子女有一个共性的地方呢,就是看问题都是从自己角度出发,那么我们要想让他们能够相互协调,做的第一件事情我觉得先让他们能够认识到自己对于对于他人的意义是什么?因为他们从小呵护的很多,更多的是从外面的一种索取,那么他能够对别人帮助多少他能够做到多少,其实他这种生活经历是有限的在一个学校里面,作为一个老师来说,你如何让他意识到,自己对他人是有意义的,其实校园当中是有非常可发掘这种资源的我一般都是教高年级五年级六年级),所以只要我带班的话,我们班都有一个传统,就是一定要去一年级,帮助一年级的弟弟妹妹们。比如说开学的时候我们会把学生分成几个组,一个组进一年级一个班帮他们分饭,帮助们老师打扫卫生,帮助他们同学整理东西,帮助给他们讲故事,帮助他们找到教室。那么在这个过程当中,在他们跟年级同学,这样大手拉小手的过程中他们真正体会到了自己的对他人的意义,这是非常容易显现的,同伴之间有的时候不太能够很清晰地感觉到,但当他对比他小的弟弟妹妹的时候,这种情感特别容易激发出来比如我们一开始让他们第一次去一年级的时候,我都会跟他们讲你们是哥哥姐姐呀,你知道么你们做到什么吗? 孩子们一般就会说了对他们要微笑,我说还有呢,我说你们要蹲下身子来跟他们说话,然后呢,要宽容他们,跳绳的时候,如果跳的不好我们要鼓励他这些东西是什么?是我们情感的一种激发刚开学的时候我们领着一年级的小朋友,去开学典礼除了弟弟妹妹们我们能够感觉到自己的重要性,慢慢的,同伴之间交往其实是更重要的。同伴之间交往不能仅仅限制于上学放学,在学校这几个小时的生活,我们一起说说话聊聊天,这是自然的一种样态。我觉得这里边是没有教育的痕迹的。交往是特别重要的,我不知道各位老师是不是有意识到其实孩子她的很多的苦恼很多的问题是来源于往的我曾经对我们学校一年级的学生进行过一项调查新入学的孩子进行一个调查,就是你认为你的压力是什么?当然我的陈述可能不是说压力了,就是去访谈各种各样的问题,那么我就发现来自于学习的压力占到百分三十三点多,来自于同伴交往的压力占到百分之三十一点多。这个数据说明什么就是我们肯定是一个非常重视学习,重视文化学习的这么一个群体在我们的家长,学校,老师,如此这么关注学习问题这么大的压力情况下,可是我们看交往的压力,跟学习的压力基本上是持平的。所以,同伴交往我们经常会给孩子们讲一些道理。道理,但是,道理有些时候是代替不了我们去给他们引导的。前几天我们学校有个年轻老师,跟我说觉得很困惑,跟学生啊老不停的跟他讲道理,讲啊讲啊他们怎么就没有变化呢可是我觉得我都烦了。后来我跟他说,我说你觉得我们老师像什么一样,你我说你有没有觉得我们老师有的时候像佛祖一样,不停地,我们讲这些话的目的是什么?期待,有一天,孩子们突然明白了。所以我们说为什么要静待花开啊,不是说你叫他就能懂的,你看似懂,如果不内化成行为的话,那就是不懂但是我们一定要讲,不停的去说不停的去唠叨唠叨的目的是什么呢,等待有那么一天,一定会有的所以我们看同伴交往,一方面是,我们是要讲道理,但是另外一方面我们要给他们设计交往的平台,交往的这种环境比如说我们班,我举几个例子,一个是我们班有这个班级社团。我们学校课程改革,在全国来说做的非常好,最好品牌就是我们学校的1+x课程,那么我们的社团呢,也叫1+x,什么意思呢就是班里的同学,如果我喜欢摄影,我愿意一个社团,我就是1然后有些同学愿意跟一块儿来搞这些活动,来参加这个小组,来参加的些同学呢就叫x那人数呢最少不得低于三人那么1+x是一定要大于三,要不太少的话就起不到我们要的一个作用,寓教于乐。所以就在这情况下,我们班先后就是每个学期,就是每个学,我们重新洗牌一次,大家来1+x两年了吧,大大小小,我们组的社团,大概有二三十个了,当然了能够坚持下来的,可能就两三个,经常都在换那么我们看在这个过程当中,首先为什么要这么做,志同道合,能够自然形成在一起的孩子,是有共同爱好的,志同道合一周的每周三到周五是我们班的社团活动日,是孩子们期待的时候我们班这边还有男孩子他们组了一个这个科学社团,我就帮管学校要了一块地,他们在这边那个蔬菜。还有几个女孩子组织了故事社团他们去一年级讲故事,当然我们班还有侦探社团编织社团、法语社团折纸社团美术社团……就是各种各样的社团孩子们组织的。在这个过程当中在这个玩的过程当中,他们知道如何彼此谦让如何能够适当放弃自己的一些观点能够听取他人的一些建议我觉得这个是在实践我们在教给他们的很多道德的的东西刚才我讲的先是个人的,个人完了以后是集体的集体的是一种玩的过程,但不能光停留在我们社团玩的过程,你一定要让觉得,他们做的事情是有意义有价值的,是服务于他人的这是我们班国旗下讲话全班在期末展示各个社团的成果。种菜的那个科学的社团,他们这个团成立的时候我就每个人送了他们一顶草帽,他们还有种植的记录做得最好的是这个美食社团,她们不断吃东西,后来我就引导他们,有没有可以有更好的追求,他们就是去那个食堂,因为我们所有的孩子都在学校吃饭,孩子们对食堂有这个看法或者是那个看法的时候会发牢骚,我引导的他们就在全校范围内发了二百多份问卷调查,就是调查大家喜欢吃什么他们用了两个星期的时间,统计数据,最后列出了全校学生最爱吃的前几名排行榜、最爱吃的食物午餐的菜是什么然后就给学校食堂提建议。我们是全员教育,食堂送餐公司的大师傅也特别好,给他们一个权力,可以设计一周的全校学生的中午吃的菜单。然后就是根据他们搜集上来的资料啊,设计了给我们全校同学设计了一个星期的吃饭的菜单。当时,每天菜送来的时候,这些美食社团的孩子们都特别的高兴。最后厨师的最高荣誉是厨师长赠与厨师帽,我们在这个时候也搞了这么一个形式,我们大厨挨个给这些孩子们带厨师帽,旁边是我们的窦桂梅校长就是对这些孩子表示祝贺。这是班级社团还有呢上学期我们有一次也是国旗下讲话,正好赶上我们学校的科技节,后来我跟学生商量,咱们学校要有趣味性啊,我们就搞了个“清华附小十大科学之迷,就让学生到学各处去走走了三天三个中午,觉得学校什么地方它是的你是不知道为什么的,你有困惑的,你有想法的,把它记录下来,我当时跟他们说我对你们的预计呢,能够过五十,咱们这事就算成功了后来我们班学生一共学生在全校各个角落找了一百多个迷。然后我们全班筛选,有一些是重复的筛选完以后呢,剩了七十多条七十多条以后呢我们又开始筛选筛选完以后呢,就集中在在黑板上这些条,大概一共是有十八条,这十八条呢,我们就让孩子们投票,你认为你最感兴趣的是哪,全班投票,孩子都自己上去画正字,投票完以后呢,最后找出列出了孩子们最关心的清华附小十大科学之谜。然后再把全班孩子分成十个组去解谜解谜完以后还不算,你们要用合适的方式在全校面前来展示这个谜底是什么?这个事情非常有意思除了这个活动以外我们搞了很多很多活动我在搞活动的时候活动的原则我都叫总-分-总的原则我们先来提一下然后我们来讨论一下确认好主题以后,把孩子们分成组,然后我有意识的把他们的不同人在不同的情况下结成不同的组,这样他们交友的范围就会特别广。结组完以后自己想办法去做去呈现最后我们再总结,然后大家一块分享一个小例子,其实什么都可以拿来做活动,我们清华附小非常讲究这个阅读,我们有一个活动就是我们学校每个学期,让孩子们有必读书目和选读书目,我们那个学期的必读书目是汤姆索历险记,这个孩子们都很爱读,这个时候是四年级,但是光读吗?你要把它分享出来,难道分享就仅仅是我谈体会,你来体会吗?不是的,要从中挖掘很多他们闪光的地方,我们就把同学分成了几个组搞了几个活动,这个组是什么活动呢,就是把汤姆索亚历险记,你任选一个情节把它用沙盘的形式把它呈现出来,这些动物都是孩子们自己找的,我们听着好像有点难,其实你只要让他们去做,孩子们的那种创造力是远远超乎我们大人的,就是这些孩子们把汤姆索个,比如说汤姆索最经典的个,让小朋友去刷那个栅栏,他们就把这个情境,用这种沙盘的形式立体的,图画的形式把它表现出来。有个组把汤姆索历险记设计成飞行棋,就是这个骰子,往前走几步,然后比如说碰到一个什么灾难,你可以往后退两步,然后你干了什么好事你再往前走两步,这个我们小的时候都玩过吧,飞行棋,这个孩子把汤姆索亚历险记的情节都设计成飞行棋,其实就是让他们整个把这个书好好的读一遍,然后孩子们下课就可以玩,在过程当中,你就教他们,这里其实还有数学整合我就问他们怎么做首先你要想,你要有几个活动点比如说我有一百个活动点,你需要多少个任务点,你要想很快的完成这个游戏的话,你任务点就需要涉及的特别多,好的特别的多,你要想活动玩的特别慢一点的的话,你的障碍性的任务点就设计的多一点。还有的孩子们化妆成书中的人物,我们班的两个孩子,化妆成汤姆索亚和他的好朋友化妆成他们俩然后在学校里面走在学校里面,化妆得非常像那么这个事我们说,有了个体的关注的成长,和同伴之间的这种交往这种平台

    那么接着就是下一个话题,家长家长的参与是什么?我觉得如果是我们把孩子,比喻成是好,森林也好,家长的参与,就是在给予这些孩子们成长的养分,而且不光是给她们自己的孩子的成长养分,也是对整个班集体其他孩子都是一种滋养,所以我就把家长引进课堂,跟家长交往首先是一定要慎重我们先要跟家长建立起很好的信任关系,之后我们在做什么事情,你才可以顺风顺水那么一开始的时候,先不要大面积的大面积的把家长引进来,先是个体性的,比如说我开展了一个活叫做“家长课堂”。就是我们每一个月,请个家长到我们班来,给他节课的时间给孩子们讲他的兴趣爱好,或者一些知识,或者传递一些信息,讲课……让家长来当老师。一开始家长还不好意思但是后来,非常踊跃,比如说这学期我们上这学期已经排满了我们还要接着往下排已经讲了很多位家长。得先找个非常好的家长,先培训一下他,跟他一备课,每个家长都跟我一起备课,备完课以后,我告诉孩子们喜欢什么形式,在哪个地方应该怎么做,更好一些所以家长不光是在这纯的,他也有很多非常好的方法这个家长篆刻,一个是把他篆刻的东西都拿来,还有一个给每个孩子做了一个名片把每个孩子的名字都做成了印章,就每个孩子拿的纸片都是孩子的印章到了圣诞节的时候,还有家长来给大家讲如何制作圣诞节的饰物就不用去买了,我们教室里到处去挂起来。还有家长来讲对联摄影入门。有个家长,是我们清华建筑系的,他跟数学老师整合了一下在数学课上给孩子们讲建筑师是怎样测量的,正好我们学生在学角,讲建筑师是如何拿这个各种仪器测这种立体的……

    那么家长首先也是个体引进以后,接着往下,我们家长也是一个群,我们要创造一个和谐的家校生态环境,这个其实是我追求的一个终极的目标——班级成为一个生态环境良性的生态环境我觉得如果在一个班级当中学生也好老师也好家长也好学校的环境也好,都成了一个非常好的一个生态的一种循环这种环境来说,我觉得就是和谐二字了。比如说刚才是个体了,接着,熟悉以后接着让家长参与班级活动,刚才先是试探性的让家长进入班级课堂,现在是让家长群体性的进入班级活动,这是我们运动会入场式,前面是我们学生后面是我们的家长参与。那么我们合唱节,这是我们班在合唱节的个比赛,我们所有的这活动后面全是家长在参与化妆服装设计准备。我们学校上学期搞了一个科技节,然后各班的家长来参与,然后我们家长很有创意搞了一个活动叫做老爸老妈小时候玩什么?他们就买了那个我们小时候扔包的那个拐,还有就是沙包,当时扔沙包滚铁环以及各种各样我们小的时候玩的那些游戏带着孩子们一起玩,家长也挺疯狂的

    那么还是刚才说的当一个活动,你进行到一定层面的时候,你不能就让它停留在这,你一定要让有所提升。那么家校合作的时候,不能光家长说,我们也要适应,刚才说的班级也要一样,我们给他们搭建平台,给他们创造机会,我想的就是先以我们班这个载体我们班最近的载体就是校园足球看一段视频,因为我们班这个校园足球的开展一直坚持的比较好,所以呢,有多个媒体呢对我们进行采访,前两天,中央教育电视台有一个足球先锋这么一个栏目到我们学校来拍摄,我们班作为主线,来拍摄这个校园足球的很多活动。

    这个就是一个开篇,这个故事其实是个很典型的家合作,个星星之火可以燎一个典型案例我们学校因为特别注重这个足球运动然后有足球联赛去年四月份我们学校搞足球联赛,我们班的体育不是特别擅长,然后对足球也不是特别的了解我就在班级的微信群里发了一条微信,我说哪家长能够来帮帮我们!我说这个纸上谈兵也,实际我们操练也可以,来帮帮我们,在这个联赛我们能够有一个好的成绩。很快,我们班有一对父母,马上就给我发了短信,这个爸爸说他以前是我们清华大学校队的足球队队长,这个孩子的妈妈是当时人民大学足球女足的队员,当然这两个人也是青梅竹马,他们的父母也是咱们中国足球界老一辈的领队教练,然后告诉我说可以来觉得太好了,我以为家长来可能来了以后就是看一看给孩子们讲一讲,我没想到就这个家长就他一进来就背了一个大的体育包,一身运动装这个家长本身职业是微软的高级工程师,也是我们清华大学计算机系的客座教授,来了以后就开始跟学生讲战术我觉得非常敬业。完了他马上说咱们现在起立跟我去操场,也不需要我去了操场站队。我就走在队伍的最后面,等我走到操场上,我看到的是什么场面呢夫妇两个人带着全班学生在做准备活动,他们每次带着学生训练是非常认真专业化的我特别感动坚持了到目前为止一年了,我们班的这个足球,除了这雾霾天以外还有几个别的情况以外每个周六的下午我们班都会踢足球,这个教练带着我们一块踢足球,我也上场也去踢在这一年当中,我们有太多太多特别美好的回忆,最大的困难就是雾霾,除此之外我没有看到更大的困难。特别美好,后来有一次我特别的感动我在我们家长群里发了一句话说感谢这个两位教练你们带来的不仅是足球的技术和战术你们带给孩子的是做事的态度和格调。他们带给孩子的是什么?我们做什么事情先要做好准备,然后做事情如何一丝不苟,他们更多的对孩子们,不是技术上的,我觉得更多的其实是人上的教育所以我们为什么要把长引进到学校里来,我们共育是什么样的结果

    当你跟大家一起踢球的时候,你跟家长的关系,就是零距离的我记得刚开始的踢的时候,那些家长都站在那,妈妈们都站在场外,然后我就说我说告诉你,一会儿,肯定会发生矛盾的,孩子们刚踢球他们不懂规则,会发生矛盾的,记住了谁也不许上场,就是家长谁也不许上场,就在旁边看,你们就好好看,看什么?看你们家的孩子在群体中的表现,我说看事情的起因经过结果。家长问,李老师,一定会出事吗?我说肯定的,一定会出事,为什么?我说因为人只有在最放松的时候才会表现出最本真的东西我们这么多的独生子女,每个孩子什么性格我很了解一开始在上场踢的时候这么激烈的体育,这种对抗一定会有矛盾的,而它呈现的一定是这个孩子最本真他处理问题看待问题的这种方面所以我跟家长说所以我跟家长说你在家看不到啊,这多好,我们在这旁边看着,过一会真打起来了,那个家长脸挂不住了,就要往前走,我说别别别,我们看着,孩子就在那嚷嚷,然后吵,最后就在那动手了,我们在那看着,教练过去怎么处理,这个孩子怎么不服管的的整个过程这个其实是对家长最好的一个现实的教育在这个过程当中我们一开始的时候,孩子们的这种矛盾其实是很多,我觉得是件特别好的事情,我觉得所有东西都在不的呈现,然后解决,接着分享,最后进步。我们在这个过程当中我们自然状态当中我们呈现这些东西我说我对足球不是很了解,但是我觉得我们班参加年级足球比赛,成绩特别的不好,我们年级六个班,我们班踢了个第五名,倒数第二名,但是真实的时候,我觉得已经超越了这个名次,因为我们确实不行。当然今年我们了一年了,现在人家问我你们班都了一年了,今年你们班的这个足球联赛,是不是能拿第一呀我说不可能,像你们想象的这种你想拿第一,我说那个叫情节,那个就叫故事了,因为我们班没有校队的啊,我们班孩子各方面身体素质都要弱一些,我说这个成绩踢成第一第二都不重要,关键是在这个过程当中,我们远远超越了这种比赛,我们大家在这种过程当中,这种快乐也好这种融合也好,这种改变也好,我说这是什么都换不来的

    所以我觉得我们现在是到了一种就是我们刚才讲的从个体的子的幼苗开始,然后到孩子群体性的发展,从家长个体的进入我们的课堂,到群体式的参与我们的教育活动,到现在我们整个儿,我们说就像是我说就是一个大家庭一样,班里的孩子也好家长也好我们在一起我觉得就像一个大家庭,彼此之间非常的和睦,这种就是我想说的那种和谐的一种生态环境。

    总结一下首先我们作为老师班主任来说家校合作肯定是我们无法回避的一个问题,如果我们能够首先建立一个好的信任关系跟孩子跟家长建立起好的信任关系往后我们在做什么事情我们能够共同努力。

    有的时候我们就会想,家长为什么会信任你难道就是因为你,你是老师他是家长就是因为这个身份,要信任你要听你的吗?我觉得这绝对不是的,家长信任你一定是因为他看到了你工作的能力,他看到了你的责任心,他看到了你对的孩子的那种关注度,他才会信任你,而信任又是彼此的,一旦他信任你的话,那个情况是非常漂亮非常舒服的我们班有个制度叫做约谈制度就是每个学年,班里所有的孩子家长我要见一次面,然后谈一次话。一开始的时候,我第一次刚接这个班的时候做这件事的时候,刚一开始说只是说一个人二十分钟,家长来了以后有的东拉西扯的我们清华的家长都往往都是很高,很厉害的,有的时候跟你谈的时候,你也会觉得他也会很怀疑的,但是慢慢的等到今年寒假,是我约谈所有的家长第二轮,约谈所有的家长的时候,家长在我们那个群里报名,我来给他们时间比如说周六,周六我分成五个时间段,然后你们来报名,我们一共是三十,当时是三十四个家庭,三十四个家庭,二十九个家庭是父母一起来的。我觉得这是表现对老师的一种信任
     

    作者:李红延(清华大学附属小学,中国教育电视台“家庭教育”栏目主讲专家)

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