作为一名小学语文教师，我喜欢我的教室，喜欢我教室里的孩子。我也有一个小小的梦想，那就是创造一间幸福教室。

我梦想，我们的“幸福教室” ，不仅是一个接受知识的场所，也是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；她的空间无限广阔，无比深厚，有无穷的引力，是我们师生的精神家园她是孩子们智慧闪光的源泉，能给孩子打开一片语言的空间，让孩子们精神自由飞翔，情感健康成长；她弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音——琅琅书声！

我深知，决定一间教室容量大小和幸福多少的，应该取决于这间教室里教师的视野、教师的智慧和教师的气度。因此，围绕着教室里孩子们的困惑和需要，我开始设计“幸福教室”的内容，开发了系列“幸福教室课程”。

“起步课程”，幸福源自“第一次”

惠特曼说过：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”错过了兴趣、习惯的启蒙培养期，好多事情就是费上成倍的功夫，也于事无补了！

在“统合”的视野下，我开始重视和研究如何对待语文教学的“第一次”， 让小学生从语文学习的“起始步”就热爱我们的母语，欣赏我们的汉字，我们的语文教学才容易走向成功。“起步”课程，着眼于兴趣的培养，促进习惯的养成，渗透方法的指导，目的就是让学生和语文一见钟情。　

“慢板课程”，幸福的名字叫从容

高速运转的时代，我们的课堂也越来越强调“快，快，快点”。而先哲韩愈告诉我们的育人之道，则是： “无望其速成，无诱于势利。养其根而俟其实，加其膏而希其光；根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”能不能让孩子的学习，从容一点，再从容一点呢？

“快板课程”，“统合”让梦想飞

在解决了学生的兴趣和习惯问题后，我开始提速，实施“快板”课程：依据新课程标准和学生的认知规律，重新整合学习内容，让大量文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。

“快板”的统合课，主要是用一个“主题”把众多相关教学资源组合起来，通过“左顾右盼”找到教学的统合点，再“瞻前顾后”，把它们勾连成线，最后“内外贯通”，统整一体。“美读”是统合教学的主要策略。

“散板课程”，解放空间走向多元

唯有走出教室，才能解放学生的学习空间，《游学课程》由此开设。《星光课程》的开设旨在推动每个学生的个性成长，塑造每个学生的别样风格。

作者：李虹霞（北京市海淀区中关村第三小学，著名特级教师）