“新常态课堂”的本质：是教儿童有分享、有方法、有思考地学习。

古人云“独学而无友，则孤陋寡闻”，其原因是没有分享；俗话说“死读书、读死书”，其原因是没有方法；“邯郸学步”的根子是没有思考。“独学”、“死读”、“邯郸学步”都是学习的大敌。

如何克敌制胜？答案是教儿童有分享、有方法、有思考地学习。

教儿童有分享、有方法、有思考地学习，是学生的学习之所以需要老师教的根本理由，是评判学生学习品质、评判教师教学品质高下的核心标准。

只有教儿童有分享、有方法、有思考地学习的教学活动，才能称之为智慧活动，才能培育学生智慧，才能有所创造。

若要探其根源，则“有分享地学习”，是儿童特点和班级授课制所决定的；“有方法地学习”，是学习本质和追求效益所决定的；“有思考地学习”，是培育独立人格、自由思想和创造精神所决定的。三者有机融合，方是创造性活动、方是智慧活动。

低年级是儿童学习的启蒙阶段。儿童的学前学习——“蒙”——没有分享、没有方法、没有思考，所以需要老师“启”。老师“启”的根本之法是教儿童有分享、有方法、有思考地学习；老师“启”的价值高下和效果好坏，就看儿童是否养成了有分享、有方法、有思考地学习之习惯。

因此，我坚信：

如果教学果真有什么“铁律”，那就是教儿童有分享、有方法、有思考地学习；

如果学习果真有什么“秘笈”，那就是实践有分享、有方法、有思考地学习；

如果人生果真有什么“起跑线”，那么，有分享、有方法、有思考地学习，才是人生的起跑线；

如果人生果真有什么“童子功”，那么，有分享、有方法、有思考地学习，才是奠基人生的童子功。

作者：黄国才（福建省普通教育教学研究室研究员，著名特级教师）