关于微电影与微写作的断想

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电影是一门综合性的艺术。它题材广泛、包罗万象，是生活艺术的高度综合；它超越时空的界限，沟通过往今来，把鲜活的生活凝聚到小小的荧幕上。题材资源的丰富性，让学生了解到各种不同的知识，体验到各种不同的人生经历,感受到各种不同的的情感体验。再者，电影同文学作品一样，源于生活，高于生活。微电影中的某个画面、某种气味、某段音乐，也许能在瞬间唤醒记忆原型，各种熟悉的生活场景一一浮现脑际，有助于弥补儿童日常生活的单调、社会经验的不足,打开视写作野,拓宽写作素材。

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电影的语言与文学的语言有着必然的联系。电影中的远景镜头相当于文学作品的群像描写；电影的中镜头相当于写作中的个体描写；电影中的特写镜头相当于人物局部描写；电影当中有插入回忆或者倒叙，可以对应写作当中的插叙或者倒叙；电影镜头经常淡出或者淡入，对应于写作当中的承上启下；电影中常用景色铺陈来渲染主人公的内心世界，对应于写作的借景抒情；电影情节的跌宕起伏，对应于写作的一波三折……微电影，就是有声有色的范文；它比范文更有吸引力，更贴合儿童的天性。

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“麻雀虽小，五脏俱全”。微电影作为一种艺术品，它有着艺术品所有的特质。而且，浓缩的艺术精品，要想引起别人的关注与喜爱，必须要在表现手法上出新。优秀的微电影，必定是创新的典范。用这样的微电影教儿童创意写作，本身就是一种最好的示范。出人意料的结局、充满创意的构图、和谐美妙的配乐……会在潜移默化中传承给孩子们，进而锻造创新的思维方式。

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《语文课程标准》指出：义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”童年时代既是长身体的最佳时期，也是长精神的最佳时期。而优秀的电影作品往往是精神内涵极高的艺术品，可以对人的精神世界产生巨大的影响，甚至可以影响一代人。电影走进童年，更能让儿童在光影的奇幻世界里，得到艺术的熏陶，受到美的感染，提高审美情趣，促进精神成长。同时儿童的精神成长又能反哺于儿童写作。曹丕《典论•论文》中提出的“文以气为主”的著名“文气”说。我以为“文气”即作家的气质、个性、精神高度的不同，决定了文学作品风格各异、高下不一。“郊寒”、“岛瘦”，陶潜的高远拔俗，李白的雄奇洒脱；杜甫的沉郁顿挫都是作者内在精神气质的一种展现。优秀电影作品通过美好的画面、经典的音乐、动人的语言、流动的故事……以更为直观的方式滋养着儿童的心灵，涵养着儿童的精神，润泽着儿童的生命！试问，一个长期浸润在优秀电影中，长期浸润在优秀艺术作品中的儿童，他的写作能力会差吗？不会!因为电影透过声、光、电的直观形象，已经将真、善、美的琼浆注入到儿童的生命中。儿童将这些经典通过身体吃了进去，已然转化成自己的精神血脉。我们也坚信有着精神高度的儿童，一定能发现美、感受美、理解美、更能表现美、创造美……

作者：张祖庆（浙江省杭州市下城区教师教育学院，特级教师）