喻伯军：兴趣和毅力成就事业

 

一、关于兴趣

说起兴趣，几年前我偶然翻开了一本35年前的日记本,那是我在读中师时，自己做的一本手抄本。里面抄的是一本书里的内容，这本书叫《有趣的动物》。当年我在学校图书馆借到这本书后，看得津津有味，觉得内容非常有趣，便想去买一本，却在新华书店买不到。

那一年放寒假，我借了这本书想抄下来。在家里每天抄15000字，连续抄了十天,终于完成了。多年后,忘了日记本写的是什么，翻开一看,原来是1984到1985年寒假期间抄写的《有趣的动物》。当时不但抄下了文字，还临摹了插图，如图1所示。我想，自己为什么会有这么大的毅力，用十天的时间就把这本书抄下来?

原因就是自己喜欢、感兴趣。读师范时，我非常想参加生物兴趣小组。但班主任说，生物兴趣小组满员了，你不用去了，你是班长就留着管理班级吧。于是那几年就没有参加生物兴趣小组，非常遗憾。尽管如此，我也偷偷地去参加了几次兴趣小组的活动。我想，兴趣是支持一个人做事情的十分重要的原因。

兴趣是什么呢？兴趣就是个体以特定的事物、活动以及人为对象，所产生的积极的、带有倾向性、选择性的态度和情绪。关于兴趣有很多解释，也有很多经典的话语。爱因斯坦曾经说过，“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”；英国有一句谚语，“爱为学问之始。”有兴趣爱好，学问从这里开始；日本也有一句名言，“好者能精”，有爱好的人，最后能够精通某一门学问；一位网友的话，别人说“失败是成功之母”，他说“兴趣是成功之母”，也很有道理。

关于兴趣和毅力的关系。在心理学上，毅力是指坚定、持久的意志和力量，毅力是实现理想的桥梁，是驶往成才的渡船，是攀上成功的阶梯。我认为：具备毅力的人，他的行动必然是前后一致，不达目标决绝不罢休。所以，兴趣和毅力如果联系在一起的话，往往能成功，即“兴趣加毅力等于成功”。因为它们都是非智力因素，在智力因素一般或普通的情况下，只要你带着兴趣和毅力，坚持做某一件事情，最后终会成功。所以这两者之间是相辅相成、相互联系的。

二、我的第一兴趣

我1987年余姚师范毕业，被分配到当地的实验小学，任教自然课。我当时一门心思想上语文课当班主任。到了学校之后，校长说，班主任和语文老师都是满的；我说，我愿意教数学，他又说数学也是满的，只有小学自然老师是缺的，你就去教自然课吧。当年我们毕业时，师范的老师也说过：你们中师生毕业以后，学校里缺什么你就教什么；学校里需要你上什么课，你就上什么课。

既然任教了自然这门学科，我给自己定了一个目标：上好课，做一个学生喜欢的自然老师。怎么样的老师是学生喜欢的呢？学生喜欢听你的课，喜欢跟你在一起，这样的老师肯定是一个好老师。其实，当时的目标也比较模糊，尽管方向是对的，清晰的目标仍说不上。而当我上了几节课，看到学生喜欢上自然课的样子，就感觉到非常有成就感。因为，我感觉到学生喜欢我，上好自然课成了我的第一兴趣。

为了上好自然课，要做哪些准备呢？当然是先备好课。当年我住在学校里，晚上一般不出去，白天上课很忙，晚上备课。自然课与现在科学课的备课是一样的，先要写好教案，再要准备好器材，这是最重要的。如果没有器材，上好课就相当困难。所以“准备器材”成了备课的最重要的环节。

1、“蚂蚁”课堂

在刚刚任教大概两周左右，学校领导要来听新教师的课，规矩是上到哪课就听哪课。我一看内容，是一年级的自然课的《蚂蚁》。学校领导要来听课，当然要准备得更加充分。为了让学生观察到蚂蚁身体清晰的样子，我得找一个非常大的蚂蚁让学生们观察。大蚂蚁哪里有？山上有。

上课前一天的下午，我上山抓蚂蚁，用瓶子装了大概20只个头很大的山蚂蚁回来。第二天我准备把蚂蚁逐个放进昆虫盒里，当打开玻璃瓶一看，却傻眼了：蚂蚁全死了。原来，将不同窝的蚂蚁关在同一个地方，它们的气味不同就会相互撕咬，最后落得缺胳膊少腿，全都死掉。

我赶紧折了些三角纸包，骑自行车直奔山上。将抓住的山蚂蚁放入三角纸包里，一个纸包装一只，大概有20只蚂蚁。再赶紧气喘吁吁地回到学校，把蚂蚁放到昆虫盒里边藏好，每组一盒。

上课的时候，我拿出昆虫盒发给各组，当学生看到那么巨大、清晰的蚂蚁时，都非常地惊奇，一些学生开心地叫了起来，这样课堂纪律也比较乱了。课后，校长对我说：“小喻，你的课上得不错，学生很喜欢，以后就这样上课。不过课堂的纪律好像管不住，小朋友太吵闹了，简直不像是在上课”。我赶紧给自己找理由：“这样也好的，只要他们不是玩，心思在上课，吵一点也没关系的。”其实刚毕业的新老师要解决：怎样既让学生认真、安静地观察，又掌握好课堂节奏的问题。因此，在以后的教学中，我就会经常注意怎样让学生观察实验活动时，又动手动脑，又遵守纪律，这也是一门学问。

《蚂蚁》这一课上了很多次。第二年上这课时，我突然想到：为什么要帮学生抓蚂蚁？他们不可以自己带蚂蚁来吗？如果学生自己带蚂蚁来，就意味着学生在课前已经观察过了蚂蚁，这也是很好的学习。于是，第二年上“蚂蚁”课时，我先给学生新布置“谁带蚂蚁来，奖励小红花”的任务。果然，有不少小朋友拿蚂蚁来，我用红花印给学生的本子上盖上一朵“小红花”，学生很高兴。第二次观察蚂蚁的环节，也将蚂蚁放在昆虫盒里，整个过程大家开心极了。

第三次教学“蚂蚁”这一课时，我又想到：校园里也有蚂蚁，天天爬来爬去。为什么我们一定要在教室里观察呢？在自然状态下观察蚂蚁的生活不是更好吗？如果我们先找到蚂蚁的窝，把一群蚂蚁“骗”出来，大家一起去观察，那样岂不是更有趣、更自然？当即，我就确定了让每一组学生去观察自然状态下的蚂蚁。学生怎么观察呢？先把蚂蚁“骗”出来。怎么“骗”蚂蚁呢？大家肯定知道用糖、死昆虫之类吧……后来，我又通过自己的研究发现：糖是可以的，但比不上死掉的昆虫。

说起死掉的昆虫，最好的就是死掉的苍蝇。蚂蚁的力气非常大，如果你把一只死苍蝇放在蚂蚁面前，它可以一口咬住苍蝇的腿拖回窝去。一只蚂蚁的力气就如此之大，拖着一只苍蝇就跑，一群蚂蚁就“骗”不出来了，怎么办呢？我就想到可以拿一枚大头针，把死苍蝇钉在地上，蚂蚁拉不动，以为食物很大，会马上跑回窝去，一大群蚂蚁就出来了。当一大群蚂蚁出来了，学生就可以好好观察了：蚂蚁怎么排队、搬运食物，怎么交流等，这样的方法学生肯定很喜欢。 

准备什么食物把蚂蚁引出来？最佳的引诱食物是死苍蝇、死蚱蜢。要抓完整的死苍蝇也不容易，我想了好多办法：拿个苍蝇拍到食堂里去，苍蝇被拍死了，但是苍蝇的肚肠都出来了，很腻心，肯定不行。最佳的方法，就是让苍蝇很完整很自然状态死掉。用苍蝇纸粘也不行，腿会断。怎么办呢？

后来，我看到了一个很有趣的资料：当苍蝇停在桌子上受惊吓时，它会向后上角起飞再逃走。我想，如果我用手悄悄地接近苍蝇，然后在苍蝇的上部，迅速横扫过去，苍蝇受到惊吓往上飞起来，刚好被我的手一把抓住。到了食堂，我刷的一下就抓住了一只苍蝇，将它轻轻按死，一只完整的苍蝇就抓住了，再抓一只……当时我整整抓了一星期的苍蝇，直到把食堂的这些苍蝇快抓完了。共抓了100多只，分给每组两只死苍蝇，每个班15组大概就需要30只，四个平行班需要100多只。再加上每一组分8颗白糖、小片的饼干。

接下来的问题是怎样把蚂蚁“骗”出来。我让学生把食物悄悄地放在爬动的蚂蚁面前，观察到它用触角一碰，一口咬住食物往回拉时，用一枚大头针把苍蝇钉在泥地上，蚂蚁就拖不动了。过了一会儿，果然一大群蚂蚁就出来了……学生们上课真是开心得不得了，都趴在泥地上整整观察20多分钟都不肯回教室，当他们回来后，课堂交流更是滔滔不绝。下课后，教室的学生立马又都跑去观察蚂蚁。像观察蚂蚁这一课我认为越上越好，学生越来越喜欢蚂蚁这些小动物。

那天班主任都问我：“小喻，你上什么课，小朋友回来怎么都满身的泥土？”我说，他们在观察蚂蚁呢，你可以让他们写写观察蚂蚁的情况。班主任一听觉得很有道理，就布置了学生今天回家去写蚂蚁的话。果然发现都写得非常精彩，连平时不会写句子的人，也给写出几句来。从此之后，我与班主任就相互合作，只要我们上了有趣的自然课，我就会和班主任说：“今天又可以写了！”班主任有时候觉得写文章没题材时，就说：小喻你上节有趣的自然课让大家写写。这样我与班主任之间的关系也变得特别好。

2、“蟋蟀”课堂

当时二年级教材当中有一节课叫《蟋蟀》。夏秋季节，只听见蟋蟀在草丛里叫，但不知道躲在哪里。当我知道要上这节课就想：如果给每一组准备一只雌蟋蟀、一只雄蟋蟀，一起放在瓶里面，观察活的蟋蟀，而不是看图说话，那就好了。可是抓蟋蟀不像抓蚂蚁那么方便。我想借助家长的力量，便提前一星期布置任务：谁抓到蟋蟀，可以得到两朵红小花。隔了两天，果然有学生拿来一只蟋蟀交给我：“喻老师！我们抓到了一只蟋蟀，上课可以用。”我打开瓶子一看，这只蟋蟀缺胳膊少腿的，不能用，真犯愁！

那时候，我们学校里用泥盆种了很多菊花，有一次我搬动菊花盆，发现盆下面蟋蟀跳出来了。原来，蟋蟀躲在菊花盆下面做窝呢。仔细观察，盆下有一个长长的隧道，蟋蟀躲在下面。只要拿走菊花盆，蟋蟀就可以看到。我发现，如果把菊花盆悄悄地移开，蟋蟀不但不会逃走，还以为很安全。我想了一个办法：把菊花盆悄悄的移开，把平底烧瓶的口对准蟋蟀的头，然后再用蟋蟀草轻轻的去抹一下蟋蟀的尾毛，它就往前爬……直到爬进了平底烧瓶，“请君入翁”，就这样非常完整地把蟋蟀抓住了。抓了一星期，抓到十几只蟋蟀，每一组一个蟋蟀就搞定了。

上《蟋蟀》这一课的时候，放在烧瓶里的蟋蟀突然就叫了起来。小朋友很惊奇，我顺便就问：蟋蟀是怎么叫的？学生都说用嘴巴叫，有的说像知了一样的用响板叫。我说：“你们肯定没看到过蟋蟀是怎么叫的，现在我们仔细观察，蟋蟀是怎么样鸣叫的？”教室里边蟋蟀声此起彼落。当学生仔细观察发现蟋蟀发声时，是两个翅膀竖起来，然后相互摩擦发出声音，大家都觉得好新奇啊！原来蟋蟀不是嘴巴发出声音的，是靠翅膀摩擦发出声音的。像这样的课堂，学生都是很喜欢的，有新发现。

3、“观察星空”课堂

第一次教五年级的时候，有节课叫《冬季星空》。看了教材，这节课不好教啊！我当时也不太知道星空的知识，只知道天上有一条银河，有牛郎织女星，只认识牛郎星，哪一颗是织女星也不知道。小时候父亲教过我，天河旁边有一颗很亮的星就是牛郎星，旁边两颗星就是他的孩子，这三颗星民间叫“扁担星”。我知道有北斗七星、北极星，通过北斗七星可以找到北极星，其实也没去找过，也不知道北极星是哪一颗。

这样的一课就困难了。教材中说要观察星座，我自己都不会观察，对星座的了解又特别少。为了上好这节课，我提前一个月准备，先到图书馆去借了很多关于星座的书，最后找到一本很有意思的书叫《星座的故事》。全天88个星座都跟希腊古代神话故事相联系，大熊星座、小熊星座、猎户座、金牛座等，每个都有故事的。我想如果我们晚上不看星座讲讲故事，估计小孩子挺也喜欢听，当然还要认识星座。

记得那年晚上冬天很冷，我坐在校园里边，披上棉大衣，拿着星图面对天空认星座。先朝北，先找到北斗七星，再看勺沿的两颗星的五倍距离找到北极星。北极星在地平线以上一点点，很暗。回过头来看南部天空，有猎户座、冬季大三角、金牛座等。全部看一遍，记住了。在第二天晚上再看一次，有没有变化。第三天晚上再重复一次，没变化，心里有数了：星座都是像太阳一样，东升西落，相对位置不变，星座的形状也不会变。

我告诉学生，今天晚上到学校里来上课。小朋友奇怪了，晚上怎么还要上自然课，上什么课呢？看星座哦，需要大家拿着手电筒、书本，晚上到学校里来上课。当年小朋友都是住学校附近，他们吃好晚饭，天还没暗下去，都已经来等着上课了。

到了晚上7点钟，我们开始上课。我和学生说我们晚上要看星座，先把教材里的方法说一说，再每个学生拿上星图、手电筒，背上一把椅子来到操场上看星空。大家先往北坐好，从北斗七星开始。我问学生，北斗七星，你们找到了吗？结果学生找不到。为什么呢？原来，他们以为北斗七星像“勺子”，就在找小勺子，想不到北斗七星有半个天空那么大，是个大勺子，学生都大吃一惊。我又提出一个问题，我说北极星在哪里？你们找一找。学生一回头，看着东南方向最亮的天狼星说，那是北极星。我说“那是东南方向，北极星在北面。”你们知道学生为什么说最亮的是北极星吗？因为学生说北极星要指示方向，天空上最亮的才能指示方向。当我们找到北极星，学生没想到居然会这么暗。然后我们再来看头顶的仙后座、南部天空的猎户座、冬季大三角等。看个半小时，回到教室里，再讲了半个小时星座的故事，学生听得津津有味，说星座好有意思啊。

我又提一个问题：半小时过去，刚才我们看到的星座会不会变化？会不会移动？大家两眼一抹黑又不知道，那就再看一遍。到了八点钟再回操场上，老地方坐好，发现星座的形状一点都没变，星座的位置好像有点变，有点东升西落。看到8点半左右结束上课。冬季晚上8点半有点晚了，这时有几个家长在门口接孩子，我走到门口听一个家长在说，“这老师有毛病，这么晚了还在上课”。结果学生听到了说：“妈妈别说了，我们可开心了。”

第二天有个学生神秘地告诉我：老师你猜我昨天晚上看星星到几点钟？十二点？不对，看到凌晨两点！还有一个小朋友问我：老师为什么白天什么星星找不到呀？我说白天你看太阳，阳光太强烈了。

过了一个月，我突然收到有个小朋友给我一份记录北斗七星运行的记录图。原来这位学生对星座的运动很感兴趣，星期六晚上约了几个同学在自家露台上看了整整一个晚上的星座，而且把北斗七星、绕着北极星的东升西落的情况，用“描点法”把它描了出来。看得我一愣，我自己都没看过,学生怎么知道的？想起来啦，在课上我偶然地说了一句，有可能北斗七星一个晚上绕北极星一圈,说者无意听者有心,学生记在心里了，就去观察，两个小时记录一次,就有了这个记录图。当学生感兴趣的时候，他们的行动和发展也是挡不住的。

4、收集器材

为了上好每一节课,我都要精心做好器材准备，有时候准备的时间会远远超过上课的时间。为了上好每一节课，我的实验室收集了很多东西，我跟学生说，凡是我们以后有可能上课要用到的东西，你们都收集起来交给我，因此我的实验室也成了收集站。

有一年，学校要进行优秀办公室的评比，其中一项要求是物品整整齐齐、干干净净。评比组事先一个个教室看过来,希望有所改进。实验室是我的办公室,评比组一走进来，校长就皱眉头说：“小喻，你的办公室怎么那么乱？都是乱七八糟的东西，这里一堆那里一堆，你的办公室要不合格了。”我一看马上解释说:这些东西都是上课要用的，如果不收集的话，以后上课没材料啦。我们校长也很开通说:那行，上课要用的材料不能丢掉，你就归到一年级办公室，这个实验室就不参加评比了，东西还是要整一整。于是，我成为了一年级办公室的一员，没想到的是一年级正好评上了优秀办公室，我也成了优秀办公室的成员。

三、教学效果

上课需要学的东西很多，我有一个很好的习惯，就是喜欢看书。小朋友经常要问稀奇古怪、鸡毛蒜皮的事情，你如果回答不出，学生就会对老师有点意见；如果你回答出来，他们就觉得老师很厉害；如果你明明知道故意装作不知道，学生还会告诉你。

1、专业知识方面

记得有一次上“蚂蚁”课之后，第二天有个小朋友抓了一只特别的蚂蚁过来,神秘地问我:老师你认识这个蚂蚁吗？我一看，尽管我没看到过，但是我从书上看到过,知道这是专门打仗的兵蚁。我想激发他的兴趣,就装作不知道，结果小朋友就得意说:喻老师你也不知道啊!这是打仗的兵蚁，很厉害的。我说太好了，我今天终于见到活的兵蚁了……从此他对自然课更加感兴趣了。所以看书有很多好处，我们老师毕业以后还是要多看书。

2、课堂研究方面

为了上好每一节课，我当时还想了一个办法，叫做每周一节研究课。我大概每周有17节课，兼了大队部的副辅导员，早上还要训练田径运动队，学校所有的标语都是归我写，工作非常多。我想如果17节课每节课都要上得很好，像公开课那样,那也不太现实，会吃不消的。于是就给自己定了一个目标，其他课都认认真真上，其中有一节课就像人家来听课一样的，精心准备，像上公开课一样，自己上给自己听。上好课以后回到办公室里，细细回味一下，哪里上得好，哪里做的不好，今天哪些小朋友表现好，好在哪里？哪些小朋友不够认真等。现在叫做反思，那时候叫回去想一下。每周一节课，每周一个反思，逐渐地把握了课堂教学的规律，把握了每个班级不同的教学方法。不同的班级采用不同的方法，上课也得心应手。几年下来，我能够自信地说，所有的自然课我都能够上得好，所有的课都能吸引学生。这也是很不简单的，是经过自己的努力，才能达到的效果。

3、受学生欢迎的课堂

我教自然课一年之后，学校教导处做了一个调查，内容是问小朋友最喜欢的课进行排名。教导主任告诉我：小喻恭喜你，学生心中排名第一、最喜欢的课是自然课。以前是体育课排第一，现在你来了，自然课排在第一。我真的非常高兴，这是对教师很大的肯定和鼓励。

有一次我去出差，自然课被冲掉了，一般是被班主任就拿走上语文课。等我回来时学生说，老师你的自然课被我们班主任拿走了，她没有上自然课，她上语文课，你把这节课要回来吧，给我们上自然课。有好多次令我非常感动，因为实验室少，很多时候是拿着实验工具在教室做。上课之前，当我拿着实验篮，走到教室门口一站，小朋友看到我来了，情不自禁的鼓掌欢呼，高兴地喊着：“喻老师来啦！喻老师来啦！”。当你看到这种情景，你肯定也会很受感动，上起课来也特别有激情，因为学生是如此地喜欢你。

班上有一个很顽皮、很聪明的小朋友，但他上课坐不住，只能坚持几分钟，一不开心就溜走了。所以经常旷课，连班主任的课也是偷偷地溜走，到操场去玩。就是这样一个小朋友，家长也头痛，但是在我上自然课的时候，他从来不缺课，很喜欢。有一次他生病，要在我们学校隔壁的医院挂三天盐水。第二天盐水挂到下午的时候，他突然给母亲说；妈妈我要去上课。他妈妈一听感动极了,平时不要上课的儿子，生了一场病挂了盐水，脑子就开窍了，开始想上课了，赶快拔掉针头送到学校里。这个小朋友就来上了下午第二节自然课。课结束了，当时他妈妈还跟班主任交流，说这孩子生病后脑子开窍了……还没有聊完天，儿子就走到办公室门口说：妈妈，我们回去挂盐水。他妈妈又奇怪了，这孩子怎么又不上课了？他说：课上完了，我就上自然课，其他课都不上。 

我当时不知道这件事情，上完课才听班主任告诉我这件事。她说：小喻，你真不简单，我们班级里最吵的学生只上你的课，却不上其他课，即使生病了也要来上自然课。从此我对这位学生刮目相看，即使他有时课上不遵守纪律，也感觉到他很可爱。其实老师对一个学生的看法也很有讲究：你从好的地方去看是可爱的，从差的方面去看，就觉得很不遵守纪律。

在我的学生中，有很多特别喜欢自然课的学生。兴趣小组里有五位男同学，天天跟着我，即使休息日也是如此。我们一起到山上去玩，做标本、抓蝴蝶等，直到他们小学毕业。读初中后，隔一周又会到实验小学来，向我汇报初中的生物、物理实验，说初中做实验少，还是到小学里来做一遍。他们把实验室里的初中仪器拿出来，自己在旁边做实验。后来，这几个学生都考进了重点高中，每个月也要来找我聊天，讲讲高中生活。我说：你们高中比较忙，以后不来也可以。他们说，我们就是喜欢来。再后来，这五个学生全考上了重点大学，都选了理工科。只有一个学生理工科没录取，最后录取了会计，他就非常不高兴，不知道要不要去学会计。我建议他：考大学不容易，先去读了吧，万一喜欢上了；实在不喜欢，到大学里转专业也行，最后他们都去了重点大学。

这些喜欢自然课的学生，即使不是很出色的学生，也很有意思。前年，有一个班级小学毕业20年的同学会，邀请我去参加。聚会上，有个学生走过来，非常亲热地拉着我的手说：“喻老师，我的进步全靠你的引导！我小学其他成绩都很差，只有自然课是及格的，就很喜欢您，尽管成绩不好；读初中就全靠自然成绩考上普通高中，选的理科也全靠自然的成绩，最后我考上了大学，现在已经在大学里当老师了！”我刮目相看：“你比我厉害咯，这都是你自己的本事”。由此说明：自然课学得好，对学生会有非常好的发展。

还有一个对岩石很感兴趣的女学生。她上了《岩石》一课后，爱上了收集岩石，连床底下都藏着岩石。等到读初中了，床底下还藏着满满一床岩石。她母亲就很奇怪：这么一个大姑娘了，还整天玩岩石，想要把它扔掉。她说，不行，扔掉的话她的爱好就没了。直到去读大学，她就把这一大堆的岩石全都送到我这来：“喻老师，这些岩石我也舍不得扔掉，就送给你，下次你上课可以用。”后来她读了大学，还对这些岩石念念不忘。可见，小时候的兴趣一直会延续。

4、奖项方面

这些就是我最初几年，上课、备课，跟学生交流的一些故事。有付出，也就有回报。当年我付出的非常多，连星期天基本上都没有休息，但是回报的成绩也非常丰富。

从任教开始，年年都评上了先进。1988年参加了宁波市比赛，获得了第一名。1990年代表浙江省参加全国的比赛，当时没有评一等奖、二等奖，都评优胜奖。全国学会的秘书长总结三节最好的课，其中我的课受到了表扬，是三节最好的课之一。1990年到1994年之间成绩很少，因为有些松懈。1990年全国比赛回来以后，许多地方请我去上课，我感到上课很有压力，上好了是应该的，上不好丢面子，所以大都回避掉了，同时对自己的要求也没原来高了。

那几年，我爱上了钓鱼，双休日经常跟学校的体育老师去钓鱼。有一次我们去四明湖水库钓鱼，天气很热，两个小时过去了，一条鱼也没钓到。我看见水库大坝上面有许多个头很大的山蚂蚁在爬，想到我上了那么多次的《蚂蚁》课，还问过学生蚂蚁会不会游泳，自己一直没有做过实验。今天钓不到鱼，就观察一下，试一试蚂蚁究竟会不会游泳。我抓一只蚂蚁扔到水里，发现蚂蚁飘在水面上，因为水有表面张力。它拼命地往岸边爬，一会儿的时间就爬到岸上，原来蚂蚁不是游泳，而是在踩水。我再次把蚂蚁放入水中，让它的头朝湖中心，结果蚂蚁还是掉头往岸边爬。我用大拇指朝它轻轻一按，按到水下，水的表面张力破坏了，它被水粘住了，这下蚂蚁必须游泳了，我就看它怎么游。没想到的是，蚂蚁还是朝着岸边划水，只见它的六条腿不停的划着，划呀划呀……动作越来越慢，眼看快被淹死了。真想把它救起来，可它还在划……好不容易，，蚂蚁终于划到了岸边突出的那一块石头上，它爬上石头，两只脚理理触角，像是回望着从无边无际的海洋死里逃生似的。

我看到这里，突然心中一动：一个小小的蚂蚁，它认准了目标，百折不挠地往岸边爬，不达目标，决不罢休。回想一下我这几年在干什么？我已经失去了努力的目标，我在钓鱼了，没有研究课堂。从那天开始，我决定回去研究教学和课堂，重新开始。

1994年，我获得了浙江省所有学科比赛的三个一等奖之一，语文、数学、英语科学、音、体、美术加起来，全省只评三个一等奖，我是其中之一，非常不容易。1995年，受邀到全省做常识学科巡回讲座。我跟章鼎儿老师、路培琦老师三个人一起在全省绕了一圈，半个月的讲座收获和进步非常快。1996年，我又参加了浙江省常识教材修订组，意识到教材是如此的重要。如果的教材出问题，几十万的学生都会出问题，压力非常大。

到了1998年评上了全国优秀教师。2000年，浙江省评省特级教师，当时让我们自己申报，我不想申报，觉得太年轻了肯定评不上。结果教育局的老师用了激将法，让我也申报了。通过上课录像等环节，最后反而评上了特级教师，还真没想到。看来只要自己努力，心态调整好，成功也会不期而遇。

四、兴趣与毅力的联系

1、兴趣可以培养

再说兴趣和爱好，上课是我第一兴趣，其实我的兴趣爱好非常广泛，除了上课之外，书法、种花草、打球、下棋、钓鱼也是。我对自己有一个要求：既然做一件事情，就要做好，做出一些成绩。我练书法练了好几年，成了余姚市书法家协会的秘书长，浙江省书法家协会的会员；种花草是被动接受任务，为我们实验小学种了四年的花草，做到了一年四季鲜花盛开，评上了宁波市绿化先进单位，当时大家不敢相信；打乒乓球，我天天练习，我们当时全镇有比赛，拿到了全镇的第一名。有几年爱上下象棋，夏天就在大街上跟人家下，参加全市比赛，获得了第六名；说起钓鱼最多的那一次钓了一整天，钓了58斤河鲫鱼回家。

兴趣爱好多，人生也比较丰富多彩。我认为，人的兴趣是可以培养的。我的兴趣有些是天生的，有些是偶然触发的，也有他人影响鼓励出来的，学生也是这样。有个学生喜欢种花，他参加了养花兴趣小组，我问为什么喜欢？他说，他喜欢植物生长的感觉。我自己班级里还有一个女同学，她母亲让她弹钢琴，她不愿意，于是就天天逼着练，可辛苦了，有时候她一边哭一边弹琴。练到四年级，她不再哭了，因为她喜欢上了弹琴，班上所有的文艺演出都是她伴奏的。到五年级的时候，弹钢琴已经比音乐老师还要好，成绩也越来越好。

2、毅力需要目标引导

坚持就需要毅力来保证。我们有的时候是这样的，计划非常完美，过了一段时间，对照计划完不成，就放弃了。而这个时候是最需要毅力的时候，最需要坚持的时候了。大家有没有这样的感受，1500米长跑考试，跑到400米时有个极限，会感觉到特别累，如果你咬着牙坚持住，最后你就得到一个不错的成绩。每个人在每一个阶段，做任何一样事情，不可能永远是一直向上的，它有一个高原期，会发觉怎么努力也不再向上。高原期的时候更需要坚持，可以多看书学习，可以走出去看看，挺过这段时间就会提升一个境界、产生了一个大的飞跃，所以在高原期的时候一定要坚持；能否坚持，与是否有明确的目标非常相关。