《语文教学通讯》2019年第2期

卷首  1 让阅读融入生活                                             杨再隋

人物

人物  4 识字教学:不只是认得几个字                                  唐  婉

论坛

讲坛  7 有意义的学习任务                                           吕  映

9 如何在“发展语言能力”的同时有效”发展思维能力             陈树民

论语  12 以课堂评价促进学生语文核心素养提升                        丰向日

课堂

备课  16 “小练笔”串起大作文                                      刘彩霞

17 统编教材读写结合教学策略研究                      杨贞萍  李虹瑾

19 古诗词习作:架一座习作的桥梁                               吴诗清

22 合理预测引领思维                                          乔兆清

评课  23 我已不再是小孩子                                  王崧舟  林志芳

教研

研讨  35 如何用正确的方法讨论问题                                  祝  禧

37 论生活语言情境的三个维度                                  盛  美

39 学会商量                                                  唐朝霞

41 学会解释                                                  沈兴旺

教法  43 探寻本创读创写”的教学范式                                戎  敏

46 基于深度学习视野下的阅读教学系统改进                      柏春庆

49 低段“蒙读”课程建设的实践研究                            陈  霞

51 让朗读成为一种享受                                        章镁炎

53 设置适切话题，将预测训练落在实处                          邹一军

55 学科融合视域下的小学古诗教学                      鲁智娟  尹逊才

58 从学情出发，实现习作选材的三次“转变”                    冯盈盈

61 走好“零整”路，提升习作教学有效性                        梁高英

64 儿童习作中的诗化体验与诗意表达                            黄文峰

66 作文批改问题诊断及改进策略                                万蓉平

69 构建课堂教学教师角色评价的新维度                          潘晓红

71 量“字”＂裁衣  “适性”识字                              窦  丽

思辨  74 课文应是培养阅读能力的读本                                黄爱英

76 课文理应是写作的范本                                      池朱兴

成长

视野 78 美国均衡轮转识字教学模式评介                       梁国锋  荣维东