11月19日互动短信
136****1139 刚到会场，工作人员跪在地上贴纸花，课堂背后的书柜。我都感动地一踏糊涂了！感谢主办方！
135****5936 今年的会场布置清新，会标实，承，新，研！
137****3893 千课万人，我来了，一次又一次，也记不清是第几次了，一大早我们狂奔而来，期盼着热情充满活力的罗老师带来的课堂，还记得罗老师每次带给我们新鲜的教具，从可能性的扑克牌到认识整万数的数字磁卡，大信封，三角形，正方形……今天又会是什么？满心期盼着！期盼着！！！
131****1607 东西南北，千山万水，千课万人欢聚一堂。一路风尘，一路奔波，一路同行欢歌笑语。披星戴月，起早贪黑，付出努力就有收获。一心向学，超越自我，名师引领激情飞扬。千课万人，饕餮盛宴，千课荟萃，万人共享，百家争鸣百花齐放。西子湖畔，心潮涌动，流连忘返回味无穷！有幸来美丽的西子湖畔，第一次来“千课万人”学习，感受“千课万人”组委会的精心细致的安排：一本厚重的学员手册，一只千里传卿的纸鹤，将引领我们进入一个崭新的小学数学教育新的时代！
159****8467 聚焦核心素养，探讨新常态课堂，杭州西子湖畔展风采。
135****5936 千课万人聚一堂，迎新常态力争平，新趣活质能提升，学生专家放光芒。
135****1363 嗨！听着专家的课堂，同时还能看看自己是否是有机会当幸运儿，也是一种幸福。
134****2640 无论是哪位老师上课，他们都给我们呈现出和谐、融洽的师生氛围。尊重学生，注重学生的学习思考过程。特别是精心设计的问题，一次次弯腰把话筒递到孩子嘴边的动作、微笑的表情、亲切的鼓励，让学生如沐春风，每一位学生都愿意举手表达自己的观点，课堂活跃、金句不断、听课教师笑声不断。整节课就在学生思维的激荡中完成了。
158****3589 千课万人，新常态课堂，中国课堂最强音！罗明亮老师一位讲道理的数学教师；刘德武老师智慧独具，和蔼可亲，不但教方法而且教思想；刘松老师的课堂更是是“轻松课堂”课堂风趣幽默，学者兴趣盎然……受益匪浅！
189****6211专家们充分展示了深厚的数学文化、大气的数学课堂、清晰的数学逻辑和高度的数学思想。把知识、能力、情感三维目标有机地融合并落实在短短的40分钟里。但每个专家授课的风格各异，各展所长，罗老师启发式的探究性课堂，刘德武老师生动的家常课，刘松老师表征多元的和谐课堂都让人耳目一新！在愉悦轻松的氛围里拉近师生间的距离，课堂即扎实又灵动，更深刻！很好地诠释和引领了新常态小学数学课堂的发展方向！来参加本次“千课万人”活动真是收获多多，祝主办方越办越好，为我们送来更多的好课和优课！
136****6937 千课万人，精英云集，泰斗垂范，专家精评，水乳交融，精神大餐，万人共享！
136****6937 边听心里边震撼，大赞！希望这样精彩的盛会能继续举办下午，为我国的教育教学起到推进作用。
158****6965 今天一到会场就被浓浓的新常态课堂氛围感动。更感动的是上课老师 ，还有点课专家，更加让我感动的是孩子们，“自主意识”超强的他们定能实现中国梦！
186****9369 我是一名山西来的老师！第一次参加了“千人万课”感觉学到很多东西，主持人幽默风趣，老师的课也很精彩，仿佛一道道精神大餐呈现在我们面前，让我们慢慢品味滋生成了我们精神的营养！浸润了我们的心田！我想“千人万课”应是我们小学数学老师精神的家园！我最喜欢的就是专家的点评！他们的点评很到位、中肯，不是一味地讲好听的话，而是很中肯地提出了课堂的不足！从他们实事求是的评课中，我仿佛有如沐春风之感，有豁然开朗的感觉，真是学到了很多，受益匪浅！我决心要尽力去改正自己的课堂！努力做到更好！
136****3449 终于、终于、终于迎着丝丝细雨，来到美丽的杭州，享受千课万人组委会准备的这场精神与文化的盛宴。我们是来自山西大学附属子弟学校的听课团队。聆听了一天的雨声，倾听了一天的天籁，荡涤了一天的灵魂，消除了两天奔波的疲惫。我们一行四人似唐僧师徒西天取经，原来这里有一方我们渴求的净土，景色这般秀美，数学如此艳美。原来数学还可以这样上，高山仰止,景行行止。期待，唤醒，觉醒。
落满枫叶的街道上，飘满菜香的餐馆中，温暖如家的房间里，都有我们思考碰撞的火花！或畅笑，或疑惑，或争辩，或感动，或感叹，或沉思，都化作:感谢千课万人带给我们的收获和成长，每分每秒，一点一滴，将都会是我们美好的回忆！
158****3589 千课万人，新常态课堂，中国课堂最强音！
136****6937 赶千山万水来赴这场盛会，来得太值了，不虚此行
137****5759 我是来自瑞安的老师，第一次参加千课万人，第一次领略俞正强老师的风采！大胆、大气、幽默！很欣赏他！
186****2387 罗老师，开课就给孩子上了一堂礼貌课，开门见山，从“百宝箱"里取出涂色方块，牢牢的将孩子吸引过来，语言幽默风趣，亲和力极强，拉近了孩子之间的距离，佩服
158****8198 罗老师的语言幽默，他的课堂尤似与学生的聊天室，亲切，也更让学生投入
133****1226 幽默的罗老师，精心设计课堂每一环节，并让学生说出道理，这样碰撞出机智，引出了学生的精彩辩论，这节课我收了
150****3151 罗老师让孩子们在不经意间不再“受骗”，开始思考、提问，师生自然的对话中，一步一步深入，小数的意义逐渐明晰。老师巧妙地设疑，孩子质疑、辩论、调整，真是精彩！这样的课堂真的是孩子的！
152****1385 聆听罗老师的是一种享受，让我再一次感受到忽悠在课堂教学中的重要性。是一堂值得学习的好课。
137****5691 最欣赏罗老师的课堂，最感谢的还是罗老师！总是为我们的一线老师的教学打开一扇又一扇窗户！谢谢您！
186****2387 听完罗老师的课，深感课如其人，人符其名，让人倍感明亮，收获颇多
158****8198 罗老师的语言幽默，他的课堂尤似与学生的聊天室，亲切，易接近。在学习中产生的种种问题，学生自己产生疑问，讨论，解决，在疑问中获得成功！
137****6071 罗老师的课堂充满生机与活力，不走寻常路，《小数的意义》这种平常课上出新意，容量大，讲究的是“理”，步步逼近，轻松渗透，让学生深刻理解小数的意义，自然、自主、常态。
137****2925 罗老师注重让学生讲道理，学生思维一松一紧，张弛有度，是学生讨论激烈，愉快学习，知识提升巩固！
137****2925 罗老师的语言幽默，他的课堂尤似与学生的聊天室，亲切，也更让学生投入罗老师注重让学生讲道理，学生思维一松一紧，张弛有度，是学生讨论激烈，愉快学习，知识提升巩固！
158****8198 罗老师的语言幽默，他的课堂尤似与学生的聊天室，亲切，易接近。在学习中产生的种种问题，学生自己产生疑问，讨论，解决，在疑问中获得成功！张弛有度，使学生讨论激烈，愉快学习，知识提升巩固！
180****9866 孩子们在轻松愉悦的气氛中，跟着罗老师一起探索简单信封里的奇妙数学！鼓励孩子要会讲道理，在讲道理的过程中培养孩子的逻辑思维能力和语言表达能力！
131****1607 罗老师本人幽默风趣，课堂声情并茂，即使是第一次接触，师生之间也没有丝毫陌生感。课堂上罗老师注重让孩子们讲道理，使学生的思维一松一紧，张弛有度，使学生沉浸在数学知识的海洋里，任思绪自由翱翔。这不仅培养了孩子们的语言表达能力还培养了孩子的逻辑思维能力，让孩子有话要说，有话想说，有话直说，真正体现了新常态课的本质。
188****7909 罗老师通过数涂色部分很巧妙的使学生明白0.9=0.90。但0.9和0.90虽然大小相等，它们表示的意义却是不一样的，在这里需要和学生解释清楚吗？
152****1385 和谐的课堂氛围，融洽的师生关系在罗老师的课堂上展示的淋漓尽致，是一节不可多得的好课
150****8597 罗老师一开始让学生进行猜数，学生从毫无章法的乱猜到最后能够找到规律进行猜测，其中逐步培养了学生的数感和对于小数的深入的理解。
153****8143 罗老师不仅是在教数学知识，还在教孩子做人的道理——做事说话。要讲道理。
159****8026 罗老师的课生动有趣，听了他的课我感受到了小学数学课丰富的魅力，及其关注学生，抓住学生的小眼睛，给学生讲道理。让学生成为课堂小主角。
139****9045 一个正方形和一条数轴的学问,罗老师把小数的意义诠释的很完美。
158****6389 一个别致问好暖场，让学生与罗老师消除了陌生，让罗老师更好的去了解学生。一个小小的信封带给学生大大的惊喜，让学生产生对知识学习的极大兴趣与期待，在游戏中学习数学，让学生可以更好的去学习有趣的数学。掌声送给讲道理的同学，数学是一个非常讲依据的学科，让学生懂得任何一个数学想法都是有道理的，掌声送给有不同方法的同学，一句简单的话，可以鼓励学生愿意去思考，愿意表达自己的思想，罗老师的课对学生，对在座的老师都是精神的享受。
150****7236 刚才听了罗老师的课，收获很多，觉得罗老师更注重了学生习惯的培养，更让我佩服的是罗老师对教材的把握。
135****5936 罗鸣亮老师的《小数的意义》精彩万分，1张长方形纸片，朴实又有新意，猜数游戏激起学生思维，兴趣盎然，0.9,0.90到底谁对？充分让学生争辩。
159****6406 从“掌声祝贺会讲道理的同学”，“到掌声祝贺又有不同方法的同学”，罗明亮老师多方面关注了学生积极的学习状态，并适时给予积极评价。
139****2056 “包罗万象、一鸣惊人、响亮课堂”这就是罗鸣亮老师！喜欢罗老师的课堂！不拘一格，集思维、启发、探究、交流于一堂课！亲切的教学语言，创设和谐的课堂氛围，让孩子们的双手如春笋拔地而起，敢说、敢问、敢反驳，在交流内化知识，深刻理解知识！谢谢您，罗老师！为我们展现这样优秀、生动的课堂！
159****4363 罗老师的课堂诙谐幽默，趣味性十足，他表现出的“呆萌式”的个人魅力和对学生的“启发式”教学让在场的所有学生和听课的老师都沉浸在他的课堂里。全场笑声接连不断，学生在罗老师的思维带动下高速旋转，让我不禁感叹：原来课堂还可以这样上！
188****7909 罗老师通过数涂色部分很巧妙的使学生明白0.9=0.90。但0.9和0.90虽然大小相等，它们表示的意义却是不一样的，在这里需要和学生解释清楚吗？
137****1192 罗老师很亲切，他的课由浅入深，一步一步引导学生主动思考，让学生自己来说问题的原因，让学生讲出其中的道理，借学生之口说出学习的知识内容。罗老师的课体现了教师是课堂的引导人，让学生成了学习的主导人，还原了课堂本质！
158****5497 在罗老师的课堂中，感知罗老师的大智若愚的教学，在细节的引导上构思巧妙，在意料之中又在意料之外，跟着罗老师和学生一起演绎，很享受，意犹未尽，其实，在课堂中有一个男孩也是这样的心情，在课堂中间，他高举起了手，老师没看见，忽略了。也许这是课堂中大家也会出现的问题，平凡的不能再平凡，但在这么大型的课堂中，他的举手也许是他一次勇敢的自我展示或者还有疑惑，所以，课堂中关注群体，也不忽略个体更好。
150****8597 刘老师从具体的讲解到概括的归纳，将学生的具体思维引导到抽象思维，在讲解数学知识的同时教授学生如何去思考生活中的问题。
137****6071 刘老师的课朴实无华，但扎实有序，富学者风范，让学生学习小数意义目标明确、深刻领会，效果很好。
133****1326 罗老师的课——让我们都做一个讲道理的人；装傻装呆，让学生说老师的话。
180****9866 我们跟着罗老师一起探索简单信封里的奇妙数学！在轻松、愉悦气氛中罗老师鼓励孩子要讲道理，会讲道理。在讲道理的过程中孩子们在不断的思考、不断表达，培养了孩子的逻辑思维能力和语言表达能力！
137****5456 聆听罗老师的课，让你没办法开小猜！对小数的意义如抽丝剥茧般层层深入，引人入胜！孩子们享受数学，听课的老师享受课堂！
136****2558 罗老师《小数的意义》带来了一节风趣而深度思考的新常态课堂。罗老师数行结合在孩子们猜的游戏中，渗透并解说了小数的意义。孩子们在活动中由1平均分成10份，每一份是0.1,进而孩子们推出0.1平均分成10份，每份是0.01。孩子们的思维得到了深度挖掘。罗老师在孩子们写0.9,还是0.90上，又回归到课前复习“满十进一”，罗老师让孩子们猜0.524与自己有什么关系。这一点流逝了一些时间，但借一个孩子说“身高”，将课堂拉回轨道引出数轴。并要孩子们猜自己身高数3该放在哪，进一步渗透数位的意义。并要孩子们在数轴上找出身高1.73在数轴的哪个位置。罗老师课堂的应变能力和智慧让我叹服！
188****7801 罗老师的课堂氛围非常活跃，学生们好似在玩，但是又学到很多知识，这就是数学教学一直倡导的在玩中学会知识，并且罗老师特别善于引导鼓励孩子，课堂中罗老师经常会说聪明的孩子想想看，掌声送给会讲道理的学生，学生们一听更加积极的思考，踊跃的回答问题了，让学生的思维更加活跃。
137****9606 罗老师的数学课是讲道理的，是开放的,是好玩的。
182****6766 罗老师的课很有趣，时刻在调动学生的积极性，让学生充分的说自己的想法，值得学习
152****1052 具体、概括、抽象、推理，刘老师不仅仅注重学生知识的获得，更关注数学思想的传授，值得学习！
138****8111 罗老师的课语言精炼，幽默，课堂上3注重培养学生讲道理，善于启发，引导学生步步深入的理解知识，有水到渠成的感觉。
155****0832 罗明亮老师的课堂充满了人文感, 课堂中就能感觉到他是个爱讲道理的老师
150****7631 罗老师的课轻松、活泼，学生听的很专注，很有兴趣，对小数的意义的认识准确到位，并在课堂中渗透讲道理，这对学生今后的数学学习有很大帮助。
155****7969 罗老师的课，幽默风趣，课堂上特别的关注孩子的语言表达，使得每个孩子都有机会表达自己的看法，培养了他们的自信心，使他们对数学更有兴趣。罗老师不仅培养他们对数学的积极性，更加注重孩子数学道理的培养，数学是一个理性的思维，他注重培养孩子讲道理，说清楚思路的想法，使得每个孩子的目光都集中在课堂，让孩子成为课堂的主人！
155****0751 罗明亮老师注重的是培养学生说话有理有据，刘徳武老师是宝刀未老，课堂轻松活泼
137****1356 一个信封,一个舞台，一班孩子，一个罗老师,汇成了思如泉涌的课堂!生动，深刻的课堂,你我共追求！
155****0895 罗明亮老师讲课声情并茂，风趣幽默，孩子在欢声笑语中学到了很多知识，罗老师讲课很注重启发孩子们，让孩子自己探索，而不是简单的交给学生。而且罗老师重视让孩子们说出为什么，讲道理让其他人明白，孩子们成为了课堂的小主人！
136****2704 罗老师一直是我大福建全体教师心中的标榜，别出心裁的教学设计，声情并茂的教学演绎，让学生讲道理，懂推理，将数学思想深深渗透学生心坎，让整个课堂充满乐趣和深度，真正是做数学的老师，敬佩，受益！
188****1620 罗明亮老师讲课声情并茂，风趣幽默，孩子在欢声笑语中学到了很多知识，罗老师讲课很注重启发孩子们，让孩子自己探索，而不是简单的交给学生。而且罗老师重视让孩子们说出为什么，讲道理让其他人明白，孩子们成为了课堂的小主人！
130****0433 活跃的课堂氛围，和谐的师生关系，罗老师在课堂上的“鞍前马后”、“耍呆卖萌”，借学生的嘴说出了老师想说的话，让学生经历了猜想、辨析、对比甚至是课堂的辩论，充分体现了学生主体地位，为如此精彩的课堂喝采！
158****4427 听罗鸣亮老师的课是一种精神享受，他幽默风趣，大智若愚，用老师的“傻”促学生说理意识的发展。
158****6763 罗老师，不仅仅是一名数学老师，更是一名会讲道理的老师，风俗幽默的课堂，充分体现了学生学习的自主性，也培养了学生运用已学知识进行类比和推理的能力，小方块，大道理，循循善诱，对话式的教学，充分体现了课堂的生命力。
133****1453 《小数的意义》是一节重要的概念课，小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，罗鸣亮老师充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。
134****1162 点评罗鸣亮老师的课：罗老师的信封真是神奇啊，引着学生的小脑筋不停地转转转，时不时还发生惊讶的声音，这是课堂里难得的思考声音。这哪里是一个信封，分明是一个藏满数学知识的魔法袋。
131****3020 罗老师的课堂机智、风趣，设计的题目有悬念、能诱发学生深层思考，在一次次的思维碰撞中，让学生生动地获取知识。
138****0214 罗鸣亮老师全课体现执教理念做一名讲道理的数学教师，注重学生的生成性，通过过程中的讲道理，学生思绪活跃。
130****9190 真是大开眼界，原来课可以这样上，罗老师课上的很幽默，学生思维充分展现，在快乐中学习新知
159****3770 声情并茂，别出心裁，轻松幽默是刘罗老师的课堂特点，虽然是上课，但是他和学生之间俨然是朋友关系，他把知识的探究与传递变成了朋友之间的聊天，争论。想让学生不参与其中都不行啊，想让我们不学都不行啊！谢谢罗老师的精彩大餐！
133****0321 罗鸣亮老师～“小小信封开启智慧课堂”，刘德武老师～“尊重学生促使素养积淀”，刘松老师～“没有问题就是最大的问题激励学生明明白白学习”，王丽兵老师～“善于引发学生主动探究 互助解决问题”，精彩不断，越发期待……
134****7539 喜欢罗老师的课堂，所有的环节在老师的引领之下就像流水一样，非常自然的流下来，在课上罗老师善于启发学生，这是我要学习的。
139****9361 罗老师的信封给我留下深刻印象，上届千课万人活动中，罗老师的信封里藏了各种各样的四边形，这次信封里又藏了小数，让人为罗老师的信封有了无限想象和期盼！
135****7163 罗鸣亮老师的装傻让学生自主探究，成为学习的主人；刘德武老师教会孩子概括抽象类比推理；刘松老师给学生一个幽默风趣的课堂；王丽兵老师的务实给人留下深刻的印象。孔凡哲教授的点评一针见血，实话实说，为他点赞！
135****2822 讲道理的罗老师带出了讲道理的孩子，顺应孩子的思路，从孩子的回答中寻找一个又一个的问题，步步逼近新知。整节课都是学生探究的过程，老师启发得很巧妙。
151****1555 罗老师的课真的是一鸣惊人，他让孩子们在简单的数数中引出小数，在整数的满十进一中引导学生说出把1平均分成十份，让孩子们自然的理解了小数的意义。整节课罗老师注重讲道理，激发孩子们的思维，让我受益匪浅！
137****6889 听了罗鸣亮老师的课，感觉心潮澎湃，大气的教学设计，融洽和谐的课堂氛围，孩子们能上一节这样的课是幸运的！能一直上这样的课必将终身受益。
180****2921 “老师，你骗我们。”这是罗鸣亮老师课堂上给人印象最深的一句对话，孩子们在说出这句话的时候大家都笑了，是啊，多么和谐的课堂，只有老师放下身段的时候才会听到如此童真童趣的话语。罗老师就是这样，课堂上他总是把自己也当成了一个什么都不会的孩子，和孩子们一起探究一起学习，把主动权交给了孩子，生本课堂不正是这样体现的吗？
137****6889 听刘松老师的课，我想一样的教学设计不一定能上出一样精彩的课，重要的是老师的教育理念。思考决定了教学的宽度和高度！
136****8990 听刘德武老师的课特别有意思，能当他的学生真的好幸福。
137****5691 大师教学艺术高超，审视他的课堂就是一种大气、自信、灵动，我们数学老师就是要学习这种能讲清楚数学本质的教学设计风格和那种蹲下来与学生融为一体的沟通艺术！辛苦啦！向您致敬！
186****2387 刘老师的课，注重学生的推理能力，通过一步步的感知和体验，过度到新知识的内化，更深刻的理解小数的意义意义。相信每个人心里都会留下刘老师的亲切笑容。
159****4363 刘老师的出场让我对他肃然起敬，他课堂的开场让我感觉眼前一亮，耳目一新，他的笑容，他的目光，他的话语在我脑海里回荡不已，走进他的课堂，就像听郭德纲讲相声一样轻松，开心！
150****7236 刘老师在课堂上注重了学生学习习惯的培养，从通过不同的形式由易到难让学生理解小数的意义。
137****5691 刘老师不仅教会了学生知识，更重要的是教会学生数学学习的方法，把具体到抽象的过程，以及推理的过程演绎地淋漓尽致！原来小数的意义也能上得那么有数学味！
135****5936 刘德武老师的课也有自己的风格，上升到理论层次的课。让学生从具体到概括，抽象到推理。但这样的上法不适合小学生。适合中学，高中。
150****7236 在小学阶段让学生学会推理，这是一个很好的习惯，刘老师在课堂上注重了这一点，真的很棒。
150****7631 刘老先生的课在带领学生学习小数的意义的同时，明显的渗透抽象、推理，是在引导学生感受数学思想也是数学课的学习内容。
180****9866 刘老师，独树一帜，从查字典徒手诠释意义，让孩子明白，这节课，我
131****1607 迎着蒙蒙细雨，伴着西湖美景，刘老师慈祥的目光，亲切的笑容，清晰的话语，灵活的课堂让我们领略了名师的风采！受益匪浅！
187****9861 刘老师亲切的笑容，让人回味。从抽象到推理，听他的课真是一种享受！
159****8026 刘老师注重数学语言的运用，孩子们数学思维的启发性强，整节课真正体会到了小数意义，课堂教学境界生动。
139****6619 两节不同角度切入的《分数得意义》，截然不同的风格给了我们迥然各异的感受，
137****9606 刘老师的数学是具体的,真实,甚至是可以吃的，让我们感受到学数学是要抽象的，是要推理的。
153****8143 刘老师的课真而实，既有数学知识的教学更有数学思想的渗透，还有语言文字的学习，做他的学生真幸福！
158****6389 一个幽默的问好让学生慢慢消除对刘老师的陌生，愿意和刘老师一起去完成接下来的学习。小学生非常注重老师对自己的评价，而且刘老师在这方面做的非常好，每当学生表达出自己的想法后刘老师都能及时表扬学生给予学生信心与愿意继续去思考发言的积极性；每个学生都是不同的个体，刘老师在课堂非常看重学生不同的想法，并且也愿意去倾听，并愿意对发言的学生给予亲切的表扬，这一做法在数学课堂上对学生数学发散思维的培养是非常重要的；学生的每一次发言概括也许不是非常精确，可是刘老师并没有扼杀学生的思维而是鼓励学生不断的调整，让学生亲身去体验知识的形成过程。总体上来说这节课不仅可以让学生很好的去掌握该课知识，最重要的是对学生数学思维的培养也是非常独到的。
139****8490 刘德武老师，用朴实的语言给孩子们带来了生动的课堂，给我们年轻教师做了一个很好的示范
133****0007 不走寻常路，别出心裁的罗老师每次都能带给我们别样的感受。通过一个信封将整个环节串联起来，让我们深入其境，沉浸其中。感谢罗老师带给我们的思维大餐。
137****0780 刚听了刘德武老师的课，让我领略了他的幽默，他的风趣，喜欢这样的课。
135****5520 名师的课堂总能站在新的高度诠释数学，总能给人以新的指引。很欣赏刘德武老师轻松幽默的课堂，在轻松的氛围中把深奥的数学基本思想方法演绎得如此简约。
170****0058 刘老师就像隔壁慈祥的老爷爷，他的课堂没有花哨的奖品，也没有装萌卖傻的引起学生兴趣，刘老师不仅仅是交给孩子们数学知识，更是交给孩子们数学的思想，在开始的时候讲解小数的意义中意义是什么意思？这节课究竟要学习的内容是什么？在课堂中的抽象，推理的讲解以及在推理之后的及时验证，并且整节课都在请孩子自由说，自由表达，在表达过程中不断让孩子自我调整，完善自己。这是真正的大家，在这一堂课中贯穿了整个小学的数学知识构架，真正的教孩子们成为数学大家。
137****1103 徐来，清风徐来。刘老师的课像清风一样，徐徐而来。这是刘老师多年数学教育的功底。
155****0832 刘德武老师对孩子们的亲切,让我深受感动,今后我会在自己的课堂实施刘老师的教学方法
151****9024 刘老师我太喜欢他上的课了，他慈祥的目光，亲切的笑容，生动的语言，把我们带到了他的课堂中。从意义的意思入手，查字典，读意思，让学生充分的理解小数的意义！值得我们学习！
186****5626 刘德武老师的课，展示了数学的逻辑，培养学生抽象推理的能力。对于本节课在练习1中，提问0.547再添上几是1时，学生回答0.426时，可再追问为什么，这样可以让学生加深理解
187****6207 刘前辈教我们老师如何把数学思想润无细无声地带给了孩子们，经历了这堂课，孩子们对抽象 概括 就不陌生了！
188****7855 刘老师《小数的意义》一课中，印象比较深刻的是，教师向学生渗透哲学思想以及数学方法，体现了数学人的内涵与追求。特别是设计的课后习题，非常经典，基本是学生易错，考试易出的题目。对于我们常规教学非常有益。
137****2634 刘老师的课朴实，平常，让我们可以在日常课堂借鉴，他还引导学生明白了数学思想的重要性，让我们明白了数学课堂中可以把有些概念很明白的告诉学生。
180****9866 刘老师，独树一帜，从查字典入手诠释意义，让孩子明白本节课，我们要围绕什么问题展开学习，刘老师引领大家从具体到抽象再到概括过程中，扎扎实实的感知、体验，不仅学习小数的意义，更学会了学习数学的方法！
131****0637 听了刘德武老师的课，感觉他是在用心教学，通过简单的问题出发，概括出0.1，0.2的意义，抽象出小数的意义。通过把正方体平均分，最后推理得出0.02表示什么意思。于无声出渗透出数学思想。虽然是常规课堂，蕴含了数学的本质。
150****7236 刘老师的引课风趣幽默，直接就把孩子的兴趣就抓住了。真好。
150****9064 刘老师的课给了我们太多的启示,从数学的本质看数学研究数学探讨数学,渗透数学思想数学方法,刘老师为我们演绎了如何教思想,课堂如水,上善若水。
137****1192 刘德武老师亲切和蔼，他的课自然易懂，课堂中由具体到抽象再到概括，然后进行推理，让学生把空洞的理论落实，使学生轻而易举地掌握课堂。
180****9866 刘老师亲切、自然得课堂氛围；简洁、准确的课堂语言；清晰、流畅的教学思路，使人回味无穷！佩服刘老师！
131****2333 刘德武老师的课思路清晰，目标明确，让我知道上好数学课要有一份热爱，一份钻研，敬佩刘老师！
180****9866 听刘老师的是一种享受，刘老师亲切、自然得课堂氛围；简洁、准确的课堂语言；清晰、流畅的教学思路，使人回味无穷！
158****5497 刘德武老师的课堂，一直是咱们值得学习和崇拜的 ，在轻松愉悦的氛围中由具体到概括，由抽象到类比推理，对小数的意义研究的很透彻，基础得到很好的夯实。只是学习的节奏有点偏慢，课件的部分演示有些跳过了。(武汉枫叶小学 黄艳梅)
157****2910 刘德武老师的课很注重对孩子思维推理能力的训练与培养，值得学习。
188****7443 上午刘德武老师和罗鸣亮为我们呈现了精彩的同课异构《小数的意义》，两节课都让我们回味无穷，对这种意义类型的追溯本质的课也有了自己的思考。首先，两位老师的教学设计都是基于数学课程标准，基于教材学情的，在课标的引领下，虽然是同课异构，检测目标达成的方式不同，但都达成了本节课的目标。其次，两位老师采用了不同的情境方式（正方形，正方体），但是相同的是同一情境贯穿始终，在同一个情境中拔高、总结、质疑、辩难。再次，两位老师特别善于启发引导，培养学生的问题意识，让学生自己去追本溯源，探求知识的本质。最后，经验丰富的优秀教师展示出来的大气是我们学习的目标。感谢千课万人提供的平台，谢谢！
180****9866 刘老师匠心独具，从查字典入手，让孩子明白本节课，我们要围绕什么问题展开学习，更提醒老师，字典是不可或缺的学习工具。刘老师引领大家从具体到抽象再到概括过程中，扎扎实实的感知、体验，不仅学习小数的意义，更学会了学习数学的方法和思想！受益了！
188****1620 刘德武老师的课堂虽然很平淡，但是刘老师很注重孩子们基础知识的掌握，把小数的意义讲解的很透彻很扎实，而且刘老师特别注重启发引导孩子，让孩子根据已有的知识自己总结出新的结论，让我受益很多。
139****6296 刘老师，我的偶像。退休了，还能这么有精神，给我们年轻人树立了好榜样，您的教学理念更是先进
155****0832 刘德武老师能在数学课堂上,让孩子们利用字典查意思,这一教学方法让我长见识了 。
177****6281 刘德武老师:头发花白 精神矍铄 注重知识构架 凸显数学思想 朴素的教法 白描式课堂风格……这是一种修炼后的大气 是锻造后铸成的一把亮剑 光彩熠熠 让不断学习到处寻找的我们眼前一亮！向你敬礼！
137****5674 听了罗老师和刘老师的同一节课，风格虽然迥异，但都让孩子们学习到了同样的知识。
186****5089 刘德武老师的课，从他开始说第一句话到下课，整个过程都是让全场的人感觉极其舒服的，几乎没有一个学生是‘被上课’的。同时，他在数学课上直接了当地教授学生数学思想，这也为年轻老师们打开了一扇窗，这个非常可贵。
134****1162 点评刘德武老师的课：听年迈的刘老师上课犹如一位慈祥、和蔼的老爷爷给自己的孙子、孙女传授数学知识一样，一切是那么亲切，那么自然，仿佛时光穿梭回到了自己小时候。
151****6927 有幸聆听了刘德武老师执教的《小数的意义》一课，难以相信满头白发的老爷子竟如此精神矍铄，课堂教学洒脱大气，每个环节都做足了功夫，值得一再回味。
158****4427 向刘德武老师致敬，您对教育事业热情洋溢，教育智慧匠心独具。授之以鱼不如授之以渔。受益了！
150****3151 刘德武老师是我非常敬佩的一位老师！他站在一定的高度，不仅是在给学生上课，更是在向老师们展示数学深层次的内涵，数学应该如何教。
134****1162 点评刘德武老师的课：授人以鱼，不如授人以渔。从具体-抽象-推理，刘老师非常注重数学知识学习的同时渗透数学思想，时时刻刻在培养数学学科第一层次的核心素养，这正是刘老师最值得我们学习的地方。
136****2704 刘老师对你三十二个赞！我的眼睛就没从您身上移走！独具匠心，别出心裁，智慧爆棚！从意义的定义出来，查字典，将抽象融入教学，用推理学智慧，真正从生活做数学！向您看齐！敬佩！
158****6763 刘德武老师老师的课蕴含了丰富的数学思想，重在启发，从具体到概括，深入浅出自然的将抽象、推理的方法交给学生。真正体现了授之以渔！
133****1453 刘德武老师的课堂让我们感动，让我们感怀，向刘老师学习……
186****5836 刘德武老师的课，把学习方法毫无痕迹的渗透在课堂之中，一节下来还对以前的学习方法进行了梳理，以后肯定会用抽象，推理的方法运用的新知的学习。这样的常态课听起来真是一种享受。
159****1883 刘德武老师的课注重启发学生思维，注重交给学生学习方法。查字典理解“意义”是表示什么。再有含义：价值。使学生真切深入得理解词意。把具体的抽象出来概括成结论，依据结论去推理，再验证推理。科学的方法提升了学生的数学素养。听完刘老师的课深感专家的思维高度不同一般。
138****3921 刘德武老师的课让我们肃然起敬。首先给我们展示的是对数学教学更高、更远的意境；其次是引导学习学会探究从具体到概括的思维方法（抽象），学生将终身受益；然后您板书的背影，虽然已退休，但您的身影干练，面容祥和，让我们感受您对教学的贡献，会感染很多人！
152****5068 真的很喜欢刘德武老师的课，和扎实，老师自身更是一位数学底蕴深厚的专家。
136****6937 刘老人老精神不老，值得我们每一位老师学习，不愧为杏园泰斗，精神可嘉！
187****6207 刘松老师的快乐课堂，自己追求的风格，很期待！
186****2387 听，多有磁性的声音啊，看啊，魅力王子刘老师来了，幽默风趣的刘老师来了，我相信这堂课，孩子肯定学的轻松快乐
151****9024 刘松老师的课特别的幽默风趣，学生的注意力马上被吸引住了，课堂中让学生问学生答，自主探究，学生与学生交流，学生与老师的交流都特别的好。特别想上一节像这样的课！感谢刘老师的精彩展示！
188****7909 刘老师巧妙地用大写字母”XSDYY”，来呈现数学课题，让学生猜今天要学什么内容，引起悬念，激发学生的学习热情。没想到在课结束的时候，刘老师又出示了“XSDYY（小数的意义）、 XSDXZ（小数的性质）、 XSDJJ（小数的加减）、XSDCC（小数的乘除）、XSDYY（小数的应用）”并将小数所有知识点的内在联系稍作介绍，刘老师每时每刻体现一种大数学观思想。
187****9861 刘松老师的课幽默风趣，一上课就吸引了我，相信他的学生也会很喜欢他的课。
186****5626 刘松老师的课，幽默风趣，让我们觉得做刘老师的学生是幸福的，快乐的。课堂上不再是在学知识，感觉是在享受快乐。而且刘老师充分尊重学生，对于学生都是称呼您，我想对于他的学生，心里会是满满的感动。我想，我们找到了另一种与学生相处的方式。
150****7236 刘老师得语言的腔调，也能吸引孩子的。这一点也真好
150****7631 刘松老师的课正在进行中：课堂丰富、风趣，丰富是课堂内容多样化，有动手游戏，角色扮演，发言后补问其他学生等。风趣的课堂语言和肢体语言深深地吸引着学生，吸引着听课老师们。
137****0780 可爱的孩子们用他们纯真的语言带给老师们乐趣，感谢这帮灵动的孩子们！
155****7969 刘松老师上课注重孩子自己去体验，体验知识产生的过程，产生的结果，得到的知识又能干什么，充分体现了将课堂还给学生，学生的主导地位，教师的引导地位得到了充分的体现，并且，刘老师毫不吝啬对孩子的表扬，让孩子当小老师，让孩子在学习的过程中，充分感受数学带给他的快乐和自信！
152****1052 刘老师的课幽默风趣，很有感染力。"您"的使用表现了对学生的尊重，"宝贝"等的昵称表达出对学生的爱，受益匪浅！
159****8026 刘松老师具有特别强的个人魅力，他的课轻松有趣，学生兴趣盎然，学生自主能力展现得淋漓尽致，喜欢他的课堂。
135****5936 刘松老师的《分数的意义》，最大的特点语气恢谐，风趣幽默。分数墙创意无限。重学生上台实验，重学生提问。
188****6878 一个“您”字体现了刘老师对孩子的尊重，孩子是课堂真正的主人。问题、知识点就在“专家”和“学生”的一问一答中慢慢拉开神秘的面纱。
137****9606 刘松老师的课是艺术的，犹如小品、相声,学生不知不觉的就被成为主角,让我们很轻松、很愉悦。
159****4363 刘老师一开嗓就让学生感觉到这位来自外星球的怪腔叔叔到这里到底是来干什么的？他的“装腔作势”深深吸引了学生的好奇心。也让在场的听课老师们认识到了这样一位老师：原来在教育界也有易中天和周立波！
180****9866 在轻松幽默的氛围中，刘松老师的课堂注重让孩子学会主动提出问题，，主动解决问题，学会质疑，学会释疑！学习了
158****6389 在学习中没有问题是最大的问题，刘老师的这句话深深的点醒了我，在今后的数学教学中要教会学生善于乐于发现问题，有问题才是真正的学习。数学知识是逻辑思维非常强的学科，会思考有问题的学生才是真正会学习的学生。整节课非常看重要学生自己去提出问题，同时让其他学生一起思考去解决问题，亲身经历知识的行程过程，不仅可以让学生很好的去掌握新知识，更能让学生在探究发现中去体验数学学习的乐趣，就像一个迷宫慢慢的去探索出路。这样的学习才是真正的学习。
182****6766 刘松老师的语言，语调，时刻在鼓励着孩子，聪明的原始人，专家，好极了孩子，没有问题是最大的问题……
137****5628 刘松老师的课堂风趣幽默，整堂课都以学生为主体，让学生产生疑问，提出问题并让学生对问题进行解答，好精彩！
180****9866 听了刘老师的课，很容易发现他一直在问有问题吗？刘松老师的课堂注重让孩子学会提出问题，并解决问题，学习了！
135****5936 刘松老师重学生能力的培养，让学生上台当小老师讲解，什么丝带剩下的长？精彩。
180****9866 刘松老师富有磁性的嗓音，风趣幽默的语言，有效的拉近师生之间的距离，孩子很快爱上他的课堂！听者也兴趣盎然！
188****7443 刘松老师的课为我们展示的南派课堂幽默着实让我们钦佩不已，不仅学生们在问疑质难欢声笑语中掌握知识，突破难点，与会老师们也不时传来阵阵赞赏的笑声。刘老师的可贵之处在于把课堂最大程度的还给了学生，处处体现以生为本，即使是在学生答不上来时，刘老师也没有慌乱，心中装着学生，用幽默诙谐的课堂语言，引导学生一步步思考清楚，表达完整。这份时刻心怀学生的胸怀值得我们学习。
153****8143 刘老师的语言幽默风趣，课上充分相信学生，尊重学生，让学生做自己学习的主人，自己找出学习中的困惑自己解答，在丰富的师生、生生互动中，学生越来越自信大方，学习的兴趣越来越浓。这样的一堂课不像是在上课，更像是在于与一位博学的好友切磋。
155****0832 刘松老师的课堂风趣幽默。让我受益非浅
157****2910 刘松老师的课设计很新颖，孩子们在愉快的氛围中学习知识，值得学习。
150****1987 刘老师的课堂真真是幽默风趣，一场别开生面的“1+1”的开场，抓住了学生和听课老师的眼球；一句用“1”说话，引出何为单位“1”；一根即被平均分的树枝，一片板书，展现出分数的产生；一块黑板墙，擦出思维碰撞的火花；一个个问题，支撑起整个课堂的生命力，回归单位“1”这一幕后主使。这不仅仅是一节课，是学生汲取知识，自我探知的过程，成就了一位位“小专家”，另人回味无穷！颇有感触！
150****6768 听完刘松老师的课，想到一句话：只可意会，不可言传。知识，必须是学生自己理解了，我们作为教师的任务才是完成了。
180****9866 刘松老师风趣幽默的语言，有效的拉近师生之间的距离，孩子很快爱上他的课堂！
150****8597 刘老师的课堂充满了欢声笑语，让学生成为自己课堂上的主人，使学生在课堂上轻松学习，愉快思考。
170****0058 刘老师风趣幽默，整节课轻松快乐，孩子们一会儿变成小原始人，一会儿变成小专家，不仅学生兴趣盎然，听课老师也笑声不断。刘老师整堂课路径清晰，整体1的教学让学生充分理解了分数的意义。而分数墙的出示，帮助孩子们正确的理解的分数的意义。练习题的设计精彩纷呈，孩子们理解了分数的相对性和绝对性。刘老师同样用分数墙作为这节课的结束，拓展了有理数的认识。
137****5674 刚听完刘松老师的分数的意义，非常钦佩，课堂诙谐幽默，真正做到了以学生为主体，尤其是课堂中的那一句句“你听懂了吗？”“你们明白了吗”让我印象非常深刻，这些以前经常由我们老师口里说出的话，经孩子们的口里在课堂上说出来，还真是别有一番风味呢。
138****1311 刘老师幽默风趣的课堂，从他一声就深深地吸引住了我。这样的课堂哪个不爱？
575****3739 刘松老师的课两次运用分数墙用得很好，很深刻，同时为他不断引导孩子自己发现问题、提出问题、自己解决问题喝彩！
134****2640 授人以鱼不如授人以渔。今天老师们的课就让我真正体会到了这一点。他们不满足于从孩子嘴里听到标准答案，他们不断追问、不断质疑，使学生自己发现、自己解决，自主的获得知识。扩展学生思维。学生这样学得的东西才是扎实的。在学生获得知识后，提炼数学思想，从具体到抽象再到推理、建立模型，学生的收获不仅仅是课堂知识，更学会了学数学、思数学。
137****5456 风趣的老师，幽默的语言；幸福的学生，轻松的课堂；精彩的演绎，深入的阐释！这就是刘老师的课堂，受益匪浅！
158****5497 刘松老师的分数的意义一课非常诙谐幽默，把学生当作一个平等的人用“您”称呼，并力争把孩子变成小老师和专家，让孩子的能力得到很大程度的提高。在这一门有缺憾的教学艺术中，刘老师在让孩子操作课件，讲述哪种丝带剩的长的对比环节中，不停地牵着孩子的思路走，若适当放手是否更好？
150****1987 在刘老师《分数的意义》这堂课的练习环节——强调分数意义的理解中（将每个图的2/3涂色，并说说它们各有几枝）原题是用椭圆圈出来，虽然解题是将花平均分，那椭圆可以只是理解成题外的内容，忽略不计，但是它目前确实是无法平均分的，如果外面用长方形围起来，是不是更能体现出平均分呢？以上拙见，如有不当之处，请见谅！
159****6813 亲聆了富有亲和力、幽默感的以参与者角色出场的刘老师的一节课，真正见识了轻松课堂，师生互动体现至极。
131****1607 刘老师那富有磁性的嗓音让我们听了意犹未尽，刘老师的轻松课堂，愉快的师生关系，生动有趣的教学环节，让学者饶有热情，听者兴趣盎然！刘老师清晰的思路，表真的理解，坡度适中的拓展提高，使每个孩子都受益匪浅！
159****6406 刘松老师的课，有他个人极其强烈的个人风格，语言魅力相当突出。我们需要罗明亮这样启发提问游戏中思辨的教师，也需要刘德武这样大气、全视野课堂的教师，我们同样需要幽默风趣，让学生在课堂快乐学习的刘松老师。同时，刘松老师没有将课堂停留在乐、趣的层面上。用“没有问题是最大的问题！”这句对学生的呼吁，刘松老师丝毫没有放过对学生思维的启发。引导“小老师”上台和同学们讲解辩论，丝毫不放过对学生学习能力的培养机会！乐学结合，趣中成长。致敬刘松老师！
150****3151 第二次听刘松老师的课，我和孩子们一样被刘老师吸引，忍不住去期待，刘老师接下来会讲什么？课堂严谨，老师机智、幽默，魅力满分！
134****1162 点评刘松老师的课：强调问题意识，鼓励学生自主提出问题，解决问题，永远相信学生比老师聪明！
159****8532 刘松老师在课中不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。而且刘老师一直启发诱导学生学会提问问题再解决问题，因为在学习中没有问题就表示学习就停止了。我喜欢，我赞成！
159****8026 王老师的课，深刻的理解了容积与体积的具体概念。学生自主学习看教材理解，容积与体积的区分讲授得很精彩。
181****6227 刘老师这节课教会了我们一线教师怎样从具体到抽象，再到推理的过程，真正教会了我们怎样上好好扎实常态课！能听到刘老师的课真是我们的幸运！
155****8272 刘松老师的这节课习题的呈现，不单单是模仿例题的基本练习、不单是最简单的应用练习、更多的是把孩子思维引向深处的拓展练习，可谓题题典型，道道经典，让人耳目一新。
131****0637 喜欢刘松老师课堂的幽默，更喜欢他的课堂回归，把课堂完全交给学生，在学生的精彩辩论中，数学知识点越辩越明。
155****7969 刘老师的课，体现了两个词，1，真实。2，思维。他这节课，是一节常规课，完全体现了，课堂的真实性，其中表现在，孩子的反应真实，老师的讲授真实。刘老师的课，特别的体现了数学的思想的启发～其中包含抽象，类比，概括，推理～是一节不可多得的优质课。
139****3303 第一次聆听刘松老师的课，被刘老师的幽默和智慧深深吸引。刘老师带来的第一个词是换个视角。于是，这节课让我在另一个视角里感受到分数的意义。刘老师的第二个词是幕后主使，正是有了刘老师这样充满智慧的幕后主使，才让我们享受到如此灵动的课堂。刘老师的第三个词是神奇分数墙，对于此，我想说，神奇，智慧，美！感谢，感恩！
158****6763 刘松老师的数学课堂，让孩子们回到原始时代成为大专家，风趣幽默的教学风格让人们耳目一新，特别是他前后两次的分数墙，还有数与形的结合，充分体现了表征模型的多元性。没有问题就是最大的问题，让我们一起带着问题去探索数学的奥妙吧！
159****3770 声情并茂，别出心裁，轻松幽默是刘老师的课堂特点，虽然是上课，但是他和学生之间俨然是朋友关系，他把知识的探究与传递变成了朋友之间的聊天，争论。想让学生不参与其中都不行啊，想让我们不学都不行啊！
138****3921 刘松老师的课堂声情并茂，不仅把学生带入欢快的数学殿堂，还能让听课者感受数学课与明星演唱会同等的魅力，让我们享受数学的艺术魅力，向您学习，学习您对学生高度信任；学习您对数学教学深挖的精神；向您致敬！
135****8615 1+1等于几？刘老师从最简单的算式出发，实验展示，一开始就给学生开拓了思路，不同的角度不同的结果，这既是学习态度，也是人生态度。幽默，风趣，睿智，刘老师用自己的独有的风格给学生营造了轻松的学习环境，让学生在其引导下，相互提问，独立思考，学会相互学习，并一步步的感悟分数的意义。分数墙，数轴，学生在一次次视觉冲击和思维冲击中理解分数的内涵和外延。整节课环环相扣，师生情感思想相融如此精妙，怎…赞…一字能表达，32个…赞…才好！！！
138****0207 刘松老师的课真正的是轻松、诙谐，贴近孩子。让我意想不到《分数的意义》原来可以这样教。
137****5210 刘老师的风趣幽默贯穿了课的始终，学生在他的课上快乐的学习着。从课前谈话开始，刘老师就注重学生自己发现问题，提出问题的能力，并适当的引导让学生自己解决问题！让学生真正成为课堂的主人！值得学习、很值得学习、非常值得我们学习！重要的事情说三遍！
150****8868 刘松老师真幽默，以前曾经被邀请到我们那里做过讲座，很荣幸那时候认识了刘老师，这次再听到他的课，感觉像遇到老朋友一样，听了还想听。希望下次再有机会能聆听你的课。
158****2377 刘松老师，这是第二次听您的课了，上次是13年在菏泽。很期待您的课，您的课堂幽默风趣，学生学的明白，学的轻松，学的愉快，学的自信。数学课堂就得让学生感到没有压力。
135****2730 刘松老师的课堂诙谐幽默，让人感觉春风拂面。数学与生俱来的枯燥感在刘老师的课堂上消失得无影无踪。他把课堂的话语权还给了学生，让学生不断地问你懂了吗？提醒自己同时也提醒自己：是否真的懂了。没有问题是最大的问题。刘老师留给我们每个人的思考，相信都是非常深刻。
188****4550 刘松老师的课堂诙谐幽默，让人感觉春风拂面。数学与生俱来的枯燥感在刘老师的课堂上消失得无影无踪。他把课堂的话语权还给了学生，让学生不断地问你懂了吗？提醒自己同时也提醒自己：是否真的懂了。没有问题是最大的问题。刘老师留给我们每个人的思考，相信都是非常深刻。
180****2921 很喜欢刘松老师那句“没有问题就是最大的问题”！他在课堂上不断的启发学生发现问题，解决问题，各个击破，层层深入，学生在课堂上真正体会到学习的乐趣，并能感受到自己就是课堂的主人，相信孩子们在经历了这样的精彩的课堂后，会给他人提问，也会给自己设问，在质疑和解疑中不断成长。
188****7801 刘老师的课堂特别活跃，孩子们学得很有趣，尤其是分数墙的出现，让孩子们把分数理解的更加清楚。
151****1555 刘老师的课一开始就深深的吸引了我，意义是什么意思？我真的不知道。在课堂中刘老师一步步循序渐进的引导，注重孩子们抽象和推理能力的培养，启发了孩子们的思维，让人回味无穷。
135****9126 刘松老师的课，非常重视学生的课堂学习心理状态调节！他的课堂教学环境创设生动活泼，充分调节着学生学习的心理状态！从1十1=1的倒水活动开始，在诸如“我们都是猿人”、“宝贝”、“点、点…”、“我的娘”等轻松幽默的语言中，学生的学习随着刘老师高超的表演艺术，时而疑惑，时而紧张，时而会心一笑！刘老师的课堂里，学生的学习不会感觉累！而是感到学习是一件快乐的事！让孩子快乐、高效地学习，是刘老师的追求！为刘老师赞一个！
188****7855 刘老师的《分数的意义》一课，体现了教师对小学数学中分数这一知识点的整体把握，展示了教师看问题的高屋建瓴。教师能够具体地从一个物体、一些物体、一个计量单位中抽象出“单位1”,从直观上帮助学生突破难点。其次在于对分数2/3的理解，教师深刻地揭示了其表示的是一种关系，2份和3份的关系，这种揭示令我恍然大悟：在教学中，学生总是不能正确区分2/3与2/3米，为此我们大伤脑筋。今天刘老师提供了很好的教学环节帮助解决了这个问题，让我获益匪浅。另外，刘老师的习题设计非常“烧脑”，有挑战、有趣味！
183****1820 刘老师教数学，不仅仅是让学生知道是什么，更重要的是让学生理解为什么。课堂中学生们思维火花碰撞，小脸通红，自由言论。充分体现学生课堂的主人，是我们教学的方向！
177****8389 刘松老师的课，给我的感觉是开开心心的学到了很扎实的知识。一些教师只是注重开心课堂，而忽略了数学本身的严谨性和科学性，像刘老师这样，课堂开心愉悦，知识点清晰明了，重难点讲解到位，真的让我受益匪浅，一来体现了刘老师本身知识的渊博，二来也体现了刘老师对学生，对知识点深度的解剖，更是体现了以后数学课堂的新常态
177****6265 刘松老师的课堂风趣幽默，独特的声音，丰富的职体语言，让我们身临其境的感受到了刘老师的魅力。从一开始的1+1不一定等于2的引入，一开场就调动起了所有学生的兴趣，又通过动手实际操作，自主发现验证，给了学生足够的思维空间。感受到换一个角度思考问题的重要，体现了小学数学课堂的本质，受益匪浅！
159****6957 在处处洋溢着色彩的西子湖畔，正进行着全国小学数学界的盛会，“千课万人”“新常态课堂”观摩会，每位授课教师都充分体现了学生为中心的理念，践行着培育学生核心素养。他们有的语言幽默，有的语气和蔼，有的俯下身子，与学生打成一片，无不体现着师生的平等。刘松老师执教的《分数的意义（分数再认识）》突破了传统教法，他基于学生对分数的初步认识，将分数的意义置于度量思想的背景下进行研究。让学生对单位“1”的认识实现了由表示一个物体导出表示一个整体的飞跃，学生的思考步步深入，教师则顺势而导，教学实效强。
155****7969 王老师的课简约却不简单，精彩而又精致，他注重孩子的思考，让孩子通过发现问题，提出问题，解决问题来自己参与到学习的整个过程中；他注重师生的互动，与学生做朋友，和他们是平等的，让学生更加积极的参与到数学思考中；他关注数学思维的形成，通过问答，小组合作交流等形式来培养学生的数学思维，促进他们的数学能力，让学生体验成功的快乐！这节课是非常优秀的一节课，给了我们一场视觉盛宴！
150****7236 王老师能结合学生的生活实际联系来理解体积的概念，这样学生学习的难度就有所削减，学生学的更轻松。
182****6766 王老师能从学生的经验出发，让学生说说对体积的理解，再让学生看教材，最后说对概念的理解，举例，学生对体积这一抽象的概念理解深刻
150****7631 王丽兵老师执教的体积与容积：通过各种生活中的物体直观，学生感受物体的体积，以及初步感知不同物体体积的大小，并通过实验判断鸡蛋和土豆体积的大小，验证直观感受。
186****2387 王老师的课，注重和孩子互动，让引导孩子在探索中寻找知识，非常关注孩子的数学思维的培养，真正做到了为生长而教，佩服
135****5936 王丽兵老师的《体积和容积》，实实在在的常态课，培养学生的自学能力，难点重在演示，先练后评。扎实，学实！
180****9866 王丽兵老师让孩子们在小组的合作、探究、交流中感知、体验、掌握体积和容积的相关知识！
137****9606 王丽兵老师的课是常态的、朴素的、可操作的,十分贴近一线教师的心。
180****9866 王丽兵老师的课注重孩子的实践体验感知的过程，和小组的合作探究学习，孩子们在合作交流中掌握了所学知识！
153****8143 王老师的课上注重学生的学习，方式多种多样，有小组讨论、动手实验等，通过自己的思考找出答案，这个过程中学生既获得了知识，又得到了能力的提升。
王老师的课堂，学生是主人，老师和学生共同成长。
150****8597 王老师的课堂上注重学生思维的发展，根据不同物品的特征，通过自主探究，实验验证帮助学生理解体积和容积，在自主学习的过程中促进孩子能力的提升，我想这就是生本课堂把。
170****0058 体积和容积这节概念课王老师上成了生动的动手体验课。从生活中具体感知体积，说体积，理解体积，再再次基础上感知体积与容积的不同。
158****6389 王老师的整节课思路清晰，设计环节环环相扣，一步一步的引出新知，在《体积和容积》这节课中先提出什么是体积，比较体积的大小，找出比较体积大小的好方法，在从体积引出容积，这个环节设计的非常完美，也更好的诠释了体积与容积的关系，由于空间知识的讲解让学生来理解还是有点难度的，对空间思维能力要求较高，而王老师利用实物展示教学很好的解决了这个问题，让学生在实际动手操作中感悟新知，同时在最后讲解体积与容积的关系中大纸盒套小纸盒这一环节可以让学生非常清晰的看到两者的关系，整个课堂的设计与实物学具展示对此阶段学生的学习非常重要。
152****1052 以教师为主导，学生为主体，在王老师的课上发挥的淋漓尽致。虽然很疲劳，但是精神上很享受。
180****9866 王丽兵老师的课清晰明了，环环相扣，最后给箱子里面套箱子，给箱子外面套箱子进一步让孩子体会和理解体积和容积的不同！
159****4363 王老师的课堂内容扎实，教学设计精细，充分发动学生动手实践操作，让学生寓教于乐，提高学生的学习积极性！尤其是将容积与体积的概念很好的诠释给了学生。
130****0433 生本的课堂，关注孩子的学习经验和能力基础。既是教师预设的精心思考，又有师生互动的精彩，感谢王老师的精彩课堂！
159****9096 四堂精品课，每位老师都给我留下了深刻的印象:罗鸣亮老师诙谐“讲道理”循循善诱小数的意义；刘德武老师严谨的旁征博引深入浅出小数的意义；刘松老师放下身段“仰视”学生为“专家”，一句句的“您”增加了孩子们的自信心，把课堂引导成生问生答的专家答疑解惑现场；王丽兵老师把理论和实验紧密联系，通过实物实验，由具体到抽象，再到具体，把体积和容积的区别和联系深入浅出的引导学生理解和运用。受益匪浅啊！精神大餐！
159****1272 王丽兵老师精彩演绎的课堂中，除了有他“过硬的基本功”、“贴近学情的教学设计”之外，选取有结构的材料也是成功的主要因素。审视整堂课，感悟到，有结构的材料应该具有：（一）启迪性。这是有结构的材料之灵魂。“材料引起学习，材料引起活动。”学习材料是教与学的媒介，是学生获得“四基”的载体，是学生体验数学价值的重要资源，尤其是数学思想与方法的体会与运用（如：水测法体验转化思想方法），基本的数学活动经验的获得（如：套三只纸箱直观感知体积与容积的异同），更要依赖于学习材料的操作，展开探究。在上述 “理解体积、容积的意义”、“比较体积的大小”、“体验体积与容积的异同”等数学学习活动中，学生思维活跃、体验深刻、收获满满，都是有结构的材料有力支撑下实现的。可见，能否启迪学生的思维，是我们选取材料时，需要关注的第一要素。（二）多样性。这是有结构的材料之核心。多样性主要指：1．材料来源多样。材料可以来自课本的固定性材料；也可以来自学生熟悉的物体、师生对话中的生成性材料；还可以是教师制作的教具、学具等预设性材料。值得一提的是：课本也是重要的学习材料，课堂教学中，如何合理使用课本？王老师在课堂中已经做了“回答”，应该唤起我们的思考与行动。2．材料使用多次。一种或一组材料，在一节课中，最好围绕不同的阶段性教学目标，就像片段1，2中的轮船、长方体箱子、石头等生成性材料，能重复利用；或像片段2中五种预设性材料，采用不同的策略（观察法、计数法、水测法）分几个步骤操作；或像片段3中，适度增加材料，进行顺逆演示。如此展开教学，可以提高材料的利用率，逐步达成课堂教学各个环节的目标。3．材料呈现方式多样。可以是实物呈现，也可以是用多媒体或纸质呈现，还可以是学生想到而口述的生成性材料，必要时用板书呈现材料名称，不一定出示实物。要根据教学实际需要确定呈现方式。（三）简易性。这是有结构的材料之生命。王老师的课堂所选用的材料提示我们：材料要在现实生活中常见的，课前准备时容易找到，成本低廉，最好是废物利用，再加工时程序简便，课堂上使用时，师生操作简单，既符合学生的“数学现实”，又打造生态课堂。上一节课犹如做一件事，要考虑投入与产出的关系，“花最少的精力、财力和物力，办最好的事”应该是我们的追求。这就是专家呼吁的“回归本色，降低教学成本。”总之，王老师的课堂，直观地示范着：在小学数学教学中，如能精心选择、充分利用有结构的学习材料，拓展学习视角，将会引领学生深度体验数学知识，提升思维活性和学习效度，让我们的数学课堂充满灵性、洋溢着智慧。
188****7801 王老师的课堂上以实物为主，易于学生把抽象的知识具体化，有利于学生的理解。
159****4363 曹教授对数学课标作了非常精彩的讲解与分析，也让在座的各位老师对新课标有了进一步的认识以及对未来课标的发展、演变有了深刻的思考。
150****0911 孙教授对小学数学教学中计算能力的讲解深入透彻，由古及今，让我受益匪浅。确实，在小学数学的教学中，运算是最为重要的一部分，学生的运算能力更是数学运用的重中之重。
137****6413 听了孙晓天教授对运算能力的理解把握的报告，我了解了我国的运算能力内涵的变化，记住了要让学生理解算理，发现算法。而不是为了‘快’的教学进行机械训练。
188****7801 非常感谢孙老师，让我对运算能力有了更深入的理解，虽然只有短短的四十分钟，但是学到了很多东西。
150****8868 孙晓天教授说的真好，运算是一种技能，也是一块供学生发现的土壤。理解算理，发现算法。
189****1436 孙晓天运算能力的讲座让我们基于学生发展的视角把握运算能力教育价值定位，重新审视课堂，认识运算能力的内涵，高屋建瓴指明方向！
158****6965 今天会场的“配角”----主持人顾老师，实在是有点“喧宾夺主”。主持风格轻松 、幽默、深邃，赛过娱乐圈的主持人，谢谢你！“高、大、上”的观摩会因为有你更精彩！
137****1192 顾老师的课堂通俗易懂，激发学生去思考，体现了学生的主体性。
159****3522 顾老师在课堂教学中注重让学生在学前有疑问，在学中发现，学后有收获。
150****8868 顾老师通过知识迁移，引出新知，发现信息模糊让学生产生冲突，需要寻求清晰的解决方案，让学生经历了坐标系的重建过程，学生体会到了数学魅力！
139****9409 顾老师付下身来，和学生一样的高度，学生有安全感，能在平等、和谐的氛围中尽情享受求知的乐趣！
139****6619 顾老师的课环环相扣，让学生产生思考，学生探究知识的过程在顾老师的引领下主动获取。
135****9670 顾老师的课洒脱幽默，用一只可爱的小蜘蛛贯穿整节课，孩子在融洽的氛围中获得了知识，学中玩，玩中学，何乐而不为呢？
150****7236 顾老师课精彩之于，让我们看到了作为老师能弯下身子和学生平等交流，实在值得我们学习。
139****8884 有尺→无尺→坐标，借屏幕上的尺建立学生脑中的坐标，自然而巧妙，学生经历坐标建立过程， 不仅学习了知识 ，更经历探索过程，好课！
137****8567 顾老师的循循善诱达成了确定位置的建模，自然和谐。
150****1987 小小的蜘蛛，将位置从模糊渐渐清晰确定起来，学生的注意力被这一情境牢牢地吸引住。孩子们根据老师提示的信息，在还未完整的坐标图的白墙中合作指出，初步感知位置，再进一步通过学生“再创造”坐标系，更好地帮蜘蛛找到位置，而通过数和语言两种表示方法的对比，简洁地表示某一位置，顾老师在整个过程中，成功地担当了一位引导者，借学生的嘴说老师想说的话，学生成为了课堂上真正的主人。
188****7909 顾老师利用确定蜘蛛位置这样一个情景，使学生产生了要准确的确定蜘蛛的位置要利用尺子画出刻度的需要，很自然的引出来数轴。
153****5566 一只只带着笑脸的“蜘蛛”就像顾老师那张亲切的笑脸，引领着孩子愉快地徜徉在数学知识的“再创造”过程中。《确定位置》巧妙、准确地揭示了数学的本质，有效提升了孩子的数学素养！
159****7780 顾老师的这节课充分调动了学生的学习积极性，不把高度抽象化的数学表示(比如二维坐标)强加给学生，而是让学生自由创新，并且大力肯定学生的成果。这是符合数学发展史的，值得我们借鉴
131****1607 领略着顾老师洒脱风趣的教学风格，使我深有感触！
186****5626 顾老师的确定位置这节课的方法可以应用于我们的日常的数学教学中。其中让学生用自己的方法表示2的上方1厘米处，对于学生清楚简洁的方法都给予肯定，即让学生充分思考，又得到肯定，增加学生兴趣。最后给出数学中的表示方法数对（2，1）让学生找出优点，加深印象
136****6937 顾老师洒脱幽默的风格，让学生在浓浓的氛围里愉快学习，值得我学习
139****9409 顾老师用学生不喜欢的蜘蛛来一起研究位置，在课的知识链接中揭秘答案，让学生经历了和数学家一样的数学思考历程，给学生很好的启发和鼓励！
135****6989 每一次听顾老师的课，都有不同感受。他从小处着手，大处落笔的智慧，让我们领略了大家风范。
186****5836 顾老师的课，一个坐标，三只蜘蛛，一位老师，一群学生，将数对的前世今生都弄得明明白白。一副围棋将数对运用于生活中。
131****0637 如果说教书是一门艺术，那顾老师的课就是润物细无声的艺术。顾老师的课融合了数学文化，生活知识，数学思想，让我们看到了用生命抒写的课堂，善于思考的人生。
188****7801 顾老师以一只蜘蛛贯穿了整节课，非常有趣味，最后还用数学家迪卡的小故事吸引学生兴趣，再次调动了学生的热情
189****7481 数学文化和思想的渗透无痕，自然流畅，课堂充满张力和生命力，尽展名师风采！
188****7909 顾老师让学生思考如何让我们确定位置时简洁一些，使学生经历的数对的产生过程，又让学生体验到了数学的简洁美。
139****9592 顾志能老师的《确定位置》首先通过带来的蜘蛛轻松把孩子们迁移新知，其次猜蜘蛛位置深入探究，最后围绕蜘蛛的位置变化激发孩子们潜能。我为顾老师点赞！
150****8868 顾老师在课堂最后利用五子棋感受数对的价值，联系数学，提升了学生的思维，用数对分析几何图形，培养了学生对数学的兴趣。总之备受启发！
187****1061 顾老师的这节课注重启发学生思维，内容深入浅出，环环相扣，在不断的探究合作中，学生轻松的学到了如何确定物体的位置，非常精彩！
157****5066 顾老师和蔼可亲，深受孩子们的喜欢。以孩子已有的知识引发新知的学习，学中有发现，学后有收获。丰富了学生的数学常识。
135****3684 顾老师的课循序渐进，层层深入，环环相扣，让学生充分感知知识生成的过程，插上想象的翅膀，轻松自然地学会新知，真好！
137****5691 最爱的顾大师！在顾老师的课堂上充分感受到了以生为本！每次都能有所收获！感谢！
158****6389 教学方法千千万万，领略顾老师洒脱风趣的教学风格，我深有感触，融洽的师生情感比任何教学手段都有效。
138****3511 顾老师语言很亲和，教学思路很清晰，通过一只蜘蛛让孩子发现、解决、再创造，让我很钦佩，受益匪浅！
131****1607 顾老师在课堂上多次蹲下身子和孩子沟通，这样俯身倾听的举动着实让我们感动！做到真正走近孩子，倾听孩子，引领孩子在知识的海洋里遨游！
189****1436 顾老师的课层层推进，注重孩子的学习过程，呈现思维的过程，思维有含量，是一节点赞的课！
135****6366 顾老师的授课风格，我超喜欢，回去好好试一试
139****7687 顾老师和蔼可亲，深受孩子们的喜欢。以孩子已有的知识引发新知的学习，学中有发现，学后有收获。丰富了学生的数学常识。
158****6389 顾老师的这节课意味深长，以孩子已有的知识为起点，引发新知的学习，从猜想到后来的验证，解决问题了孩子心中的疑问，可以让学生更好的理解确定位置
186****2387 顾老师洒脱风趣的教学风格，我深有感触，融洽的，浓浓的师生感情，府下身子和孩子交谈的动作，和孩子成了真正的朋友，营造了一个轻松的环境，让孩子学中有发现，学后有收获，我要好好学习。
137****9606 顾志能老师的数学课非常追求知识的本源,他的知识点不是零散的,而是立体的、系统的。
139****4661 顾老师的设计让我耳目一新，接地气、新常态、很智能！
137****1192 顾老师的课引导学生思考，课间不断地鼓励学生，提高了学生的积极性，让学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦！
158****6763 相信顾志能老师蹲下来教学的数学课堂给大家留下了深刻的印象，以孩子的知识为起点，注重启发学生思考，蜘蛛的位置在哪里？需要什么样的工具，怎样表示更清楚更简洁，创造性的生成了很多数对的写法，由模糊到清楚再到简洁的表示方法，培养了一个个小小发明家！真的很赞哦！
151****6907 顾老师的这节课意味深长，留给学生足够的思考空间，对他们今后的学习起到了较深刻的影响。
170****0058 顾老师用蜘蛛贯穿整个课堂，既生动又有趣，课堂对笛卡尔的认识知道了数对的由来，同时也用笛卡尔思考数对的作用结束整堂课，是值得大家借鉴和学习的。
158****9868 顾老师的《确定位置》，把笛卡尔与蜘蛛的故事演绎得生动自然，于质朴中凸显数学本质，好！
189****7481 顾老师是绝对的大家，教会孩子自己去发现与创造，位置表达的抽象化，表示位置简洁化等过程都是让孩子自己完成的，鼓励孩子自己去思考，创造，并给与肯定，无形地在孩子心中播下用数学思考问题的种子。
139****2056 领略顾老师教学课堂，不禁感叹：太成功了！成功的价值不仅来自于精彩有趣的教学设计，更来自于顾老师层层深入，带领孩子一步一步学习理解确定位置的方法，让孩子经历由模糊到清楚再到简洁，并经历知识的“再创造”的过程。听课老师情不自禁的鼓掌，我想就是最大的证明！
159****9096 顾老师的课很生动活泼，他是学生再创造的发明家！把抽象的位置经过引导学生整理出数对雏形，把更加简洁的方法——数对，来表示位置。我想新常态课堂就是这样了。
189****6320 顾老师注重让学生经历知识的“再创造”过程，体验数对产生的必要性、简洁性，体验成功，从而培养学生的符号意识和数学的自信心
134****2640 “静下心来教书育人，蹲下身来和孩子们对话。”今天顾志能老师的一节课就是对这句话的最好诠释。静下心来精心设计情景，层层递进的提问，让学生成为发明家在玩游戏时获得知识；蹲下身亲切的询问学生的意见，促使学生在探究过程中积极思考，激发潜能解决问题。
180****6706 顾老师上课俯身蹲下与孩子平等交流，真是和蔼可亲，让孩子自己充分去尝试去探索数对的简洁表示方法，真精彩！给顾老师点100个赞！！！
139****3303 喜欢顾老师的课。他借着一只爬行的小蜘蛛，带着小朋友从横向的底部位置，再到底部正上方的研究，再到数对的创造，最后完成数对的学习。整节课，顾老师都在和小朋友一起思考，一起探讨，让课堂充满乐趣！
135****8615 三只神奇的蜘蛛带来了本课的主题（确定位置），顾老师精妙的设计，开启了学生探究之旅。在顾老师的不经意到确是精心的引导下，学生主动思考，创新方法，解决问题。而在利用数对确定学生自己和五子棋的位置，联系生活，帮助学生体验了数对的简洁的表示方式。整节课，清新自然，浑然天成，水到渠成，学生爱学乐学。
139****2056 领略顾老师教学课堂，不禁感叹：太成功了！成功的价值不仅来自于精彩有趣的教学设计，更来自于顾老师层层深入，带领孩子一步一步学习理解确定位置的方法，让孩子经历由模糊到清楚再到简洁，并经历知识的“再创造”的过程，课的结尾又让学生体验了数学文化，提升了数学本质！听课老师情不自禁的鼓掌，我想就是最大的证明！
153****8143 顾老师的课丰富而有趣，整堂课好像是在用学习的知识为线索，去引导学生亲历发现数对的过程，并用数学家笛卡尔发现数对的小故事引起学生的共鸣，感受做小小发明家的成就感，激发学生继续深入学习的兴趣，为以后的学习坐下铺垫。
158****2597 学生不仅是学习的主体，他们更具有一双发现的慧眼。这节课是一堂发明的课堂，顾老师着重描绘了数对的产生，课堂上师生对蜘蛛的问题出发研究位置，与历史上数对的产生“惊人的巧合”，顾老师引导学生从需求出发，自主创造确定位置的方法，逐渐优化，最终呈现数对的方法，比较多种方法的联系和区别。这一过程孩子们能体验到满满的成就感，增强了孩子们“研究数学”的兴趣。这也引起了我对“数学课应该教会学生什么”这一问题产生思考。
136****6937 顾老师把数学和生活如此紧密而又恰当联系起来，真叫绝了，边下棋边学习，学生乐学，怎能不喜欢。
185****2702 最喜欢顾老师的课。顾老师在教学中不仅仅让学生知道学什么，更是让学生在探究中，发现知识，“创造”知识，让学生真正体会数学的本质，体会学习数学的意义。
189****8333 顾志能老师能够蹲下来与孩子交流，充分体现了对孩子的尊重，让孩子有平等对待的感觉，更加信其道。
152****0332 顾志能老师的《确定位置一课》，顾老师以孩子们认识的生活中经常见到的导出乱窜的蜘蛛来引出本课课题，通过猜测蜘蛛的位置，发现信息“模糊”然后寻求信息，清楚的解决方案--量出高度，逐步抽象，没有尺子的情况下，怎么快速的找出乱窜的坏蜘蛛的位置，有什么好办法，让孩子们探究，逐步的用方格抽象出坐标图，最后深入理解，如何才能更简洁表示，最后让学生告知自己所经历的“再创造”的过程，最后顾老师以送给学生一句:善于观察，善于思考结束了这节课。
187****1061 俞老师课充满智慧，一粉笔，一黑板，却能引发学生的无限思考；一个词，一句话，却能道出问题症结所在；一个表情，一个动作，就赢得了在场老师的心灵共鸣，感谢名师！
139****5065 每次都俞正强老师的课，都是一次洗脑。他总能在学生真正有困惑的地方来提问，而不是纯粹从数学角度提出逻辑上的问题。他上课，总是精神抖擞，很有意思，学生都被带动了。“教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的活动”，这是俞老师的课堂。我太喜欢了。
155****8272 顾志能老师的一堂《确定位置》的课给了我深刻印象，整堂课充满活力，顾老师充分体现学生的主体地位，学生就是知识的探寻者，在自然而然的过程中生成知识。
180****9866 当幽默风趣的顾老师蹲下身来和孩子交流时更让孩子倍感亲切，亲其师，必然会信其道，孩子们在轻松的氛围中浑身散发着思维和创造的火花，非常精彩！
159****2579 非常欣赏顾志能老师把小孩当作发明家，让小朋友自己设计怎样用表示位置，教师一路引领，呈现学生原创的表示方法，并大力表扬，最后引出数学家的方法，比较发现学生的想法已经很接近学生的想法，以此来鼓励学生，帮助孩子树立学习数学的自信心和积极性，起到启发作用。
135****8029 顾志能老师的课围绕课题层层递进，启发孩子去创造，数学应该简洁，最后创造出数对，并让学生明白数对有什么用，让学生学以致用，受益匪浅。
136****4488 确定位置的教学，顾老师让学生经历了知识形成的过程，知其然也知其所以然。
137****3730 听了顾老师的《确定位置》一课，收获颇丰，深刻感受到名师大家的风范！老师在引领孩子们层层递进探索位置的确定方法，重游科学家的发明之路，让孩子们感觉，发明其实离我们很近。
137****3730 顾老师带领孩子们确定平面图形中物体的位置，在老师巧妙新颖的设计中，孩子们思维得到了发展，思想受到了启迪，亲历了笛卡尔的发明之路！
134****2640 无论是哪位老师上课，他们都给我们呈现出和谐、融洽的师生氛围。尊重学生，注重学生的学习思考过程。特别是精心设计的问题，一次次弯腰把话筒递到孩子嘴边的动作、微笑的表情、亲切的鼓励，让学生如沐春风，每一位学生都愿意举手表达自己的观点，课堂活跃、金句不断、听课教师笑声不断。整节课就在学生思维的激荡中完成了。
134****2640 授人以鱼不如授人以渔。今天老师们的课就让我真正体会到了这一点。他们不满足于从孩子嘴里听到标准答案，他们不断追问、不断质疑，使学生自己发现、自己解决，自主的获得知识。扩展学生思维。学生这样学得的东西才是扎实的。在学生获得知识后，提炼数学思想，从具体到抽象再到推理、建立模型，学生的收获不仅仅是课堂知识，更学会了学数学、思数学。
158****6463 今天的俞老师感觉像狼外婆，和谐可亲，把学生从自以为会种，到不会种，再到清楚种，诱惑着孩子，真是太好玩了。
131****1607 俞老师和蔼可亲，幽默风趣，在课堂上大胆放手，让学生深入理解每一个知识点，做到稳扎稳打，实实在在真正做到常态课，值得我们学习！
137****1192 俞正强老师自然易懂，语言朴实，对教材文本把握准确，对知识的理解深刻！
155****7969 俞正强老师通过朴实幽默的语言，引导孩子们独立思考，自主探究；通过犀利的问题，让孩子们把握了课堂的本质；通过讲解植树问题，让孩子们体验到数学处处皆生活，生活处处皆数学。加强了生活与数学的联系，是一节不可多得的优质课！
139****2667 俞老师是位真人，真老师，不避讳学生已经接触过的知识，让她们忘记死记硬背下来的知识，重新带着学生走进知识的本质，这种求真的勇气让我佩服~植树问题本就是需要学生思考，没有花哨的引入，只有苏格拉底式的助产，让学生真正自己思考！
189****1436 俞正强老师开课找准学习的起点，关注植树问题的理解过程，摒弃只记结论的教学方式，幽默，诙谐，使课堂笑声连连。
138****9282 俞老师，风趣幽默的课堂，师生乐在其中。
150****8868 俞老师太智慧了，整节课笑声不断，不紧不慢，对教材深入研究处理，在学生已经对新知有认知的情况下，很好的把学生拉回来，整节课没有特别华丽的语言，但是孩子们都从俞老师幽默风趣的课堂中学习了新知！真是太精彩了！意犹未尽！
181****5852 俞老师在教学时运用了自己独特的智慧将植树问题用幽默的语言教授给学生，轻松的课堂气氛渲染了我们。
138****3511 俞老师很机智，又很幽默，课堂中笑声不断，真是愉快地学习，学习得愉快！
136****7129 俞正强老师的课堂笑声连连，深受孩子们的喜欢，也让我们大开眼界！
185****2702 俞老师用幽默、朴实的语言引导着学生的思考。通过不断的师生间互动、互问，孩子们在不知不觉中学习了课堂知识。听俞老师的课，让我们回味无穷，很美的享受
155****0751 很喜欢俞老师很幽默，能根据学生的实际情况进行实时调整，真是富有智慧的的老师
137****8567 俞老师的质疑法让学生在头脑风暴中经历知识的产生，重在知识的建模。
189****1436 俞正强的课学生总结的精彩，呈现了当前的教学理念，点赞！
137****0780 现场被俞老师的课带动了一片欢声笑语，俞老师总能把一节课上出不同的味道。他的课没有漂亮的课件，没有华美的词藻，却让我们感受到不同的非一般的味道，让我们享受了一顿丰盛的大餐，谢谢可爱的俞老师！
158****2597 一直喜欢俞老师的课堂，简单的两个问题，问与答的冲突中，冲破传统课堂的束缚，也让我们听到了孩子内心的真正的想法，精彩！
187****6207 俞老师是我们浙江数学人的骄傲，每次聆听都给人耳目一新的感觉！
158****6763 俞正强老师风俗幽默的授课风格迎来了现场一阵阵的掌声，同时另有稀径，独具匠心的教学设计，他的课，重在让孩子理解而不在记忆，将现场推起了一波又一波的高潮
136****6937 俞老师幽默风趣，课堂上处处闪现着智慧，他的语言朴实，但是却一语中的，犀利幽默，善于与学生互动，与让人叹服！
139****9361 俞老师朴实无华的教学风格让听课的老师感觉亲切自然，他好象就是我们身边最亲近的老师，向俞老师学习！
133****0321 一支粉笔，不紧不慢追“为什么呢”；两道例题，清清楚楚显本质～树种在点上。笑声不断，精彩不断，思考不断，收获多多，感谢语言诙谐、平实的俞老师！
137****2634 俞老师的课堂一如既往的幽默，课堂充满了愉快的笑声，也让学生不断的忘记课外的内容，重新建构植树问题的解决方法。俞老师能随时根据学生的基础进行修改课堂教学，很喜欢俞老师的课，俞老师说过一堂好课不在乎内容的多少，学生在课堂上学会了就是一堂好课，学得开心，学得明白。
186****2387 俞老师从生活入手，引发孩子的思考，能随机将生成的资源，应对自如的提炼出本质问题，提现数学与生活的密切联系。
158****6389 精彩的课堂不需要华丽，但需要智慧，俞老师的课是那么幽默，教学那么朴实又生动，敢于进行探索，通过与学生互动，让学生用自己的语言进行描述，体现了数学与生活的密切联系。
159****9096 俞老师以谈话的方式利用一道植树题目把三种植树问题一一呈现:两头种；一头不种；两头都不种.关注学生起点，把握教学目标，有条不紊的引导点段问题。课上笑点不断，是一堂非常精彩的新常态课。
139****2056 俞老师的课堂充满了笑声，循循善诱、亲切幽默的语言与孩子在知识的海洋中打成一片！正是彰显了新常态课的教学魅力！受益的不仅仅是孩子们，更是我们听课老师！
136****6937 俞老师课堂上时时迸发智慧的火花，善于装傻引导学生思考，让学生主动尝试探索，总是那么应付自如，太精彩了
182****9232 俞老师，头如小灯泡，亮吓了会场，更亮瞎了学生的思想，和老师们的教法。
152****1052 上好一节公开课不容易，上好一节有关应用题的公开课更不容易。但俞老师一支粉笔，一块黑板，就把课上的智慧而有风趣，掌握知识的同时，也愉悦了身心。一节轻松活泼的课堂！
153****8005 一直期待看到俞老师的课堂，果然精彩!幽默诙谐、机智引导，拥有可贵的柔软心。我和孩子们一样喜欢这样的老师!
188****7909 来自浙江的特级教师俞正强老师执教的《植树问题》，让我们领略了数学思维课的风采。俞老师从20米路，平均每5米分一段，共分几段？和20米路，每5米栽一棵树，共栽几棵树？两题的对比中引导学生区分段与点的区别。使学生明白树要种在点上，一个点种一棵树。巧妙地渗透“一一对应”这一数学思想方法。
137****1192 俞老师的课对教材进行了处理，目标定位准确，课堂中关注学生的起点、生活经验，尊重学生，认真聆听。
139****3303 教育里的幸福，如果要描述一下的话，就是你的小朋友（学生），能够围到你的身边来，你对你的小朋友（学生）具有吸引力，然后你能得到小朋友开心的笑，你能得到小朋友很多问候，他们满意，那就是幸福。摘自俞老师的语录。它是我们努力寻找的幸福，是我们终身教学的目标。今天，俞老师又找到了教育里的幸福，羡慕。
189****8333 一支粉笔，一块黑板，两道简单的习题，阐述了三种复杂的植树情况，推翻了课外补习班，彰显了大家的水准。
158****5497 感谢俞正强老师用智慧，幽默，轻松，尊重，风趣带给我们一节简洁高效，耳目一新又引人反思的植树问题一课。
189****6320 俞老师的课，就像学生说的，能联系生活，从简单的问题找出规律，解决了孩子们在课外要花很多时间才能学完的内容，实现了轻松学数学，体现了老师的大智慧。
137****9606 俞正强老师的冷幽默让人不笑都困难。课随生走,这是我们所追求的;孩子解决问题能随机应变，这是我们所期待的,可俞老师都做到了。
139****4613 您的课越（俞）听越轻松，越学越正味，越奏越强音。这是新常态课堂的引路人～俞正强老师
159****7780 俞老师的课一向幽默风趣，听他的课非常轻松，常常忘记做记录。幽默风趣的背后是俞老师深厚的学识和大智慧，很喜欢这样的课，直指数学的深层本质。
159****4363 俞老师的课新颖独特，思维清晰，按照学生的思维顺藤摸瓜，学生轻松学习难点知识，场外学员笑声络绎不绝，精彩绝伦，震撼人心！
159****3770 装傻，淡定，幽默，风趣，朴实，在不知不觉之中把学生领进了知识的殿堂，让学生学的轻松，学的快乐，直至课堂结束了，学生还意犹未尽，舍不得离开。真正的生本课堂！俞老师是真正的教育大家！企盼还有机会做俞老师的学生！
133****9098 听了俞老师的课，给了我深深的思考，我觉得如果是我们在处理孩子已经生成的知识的问题再讲授时，可能没办法再进行下去了，但俞老师却用自己的智慧让学生透过现象看到事实的本质，我想点与段的关系孩子真正理解了，生活中的很多的问题都可以用他来解决的，作为一线的老师要不断的学习。
188****7909 俞正强老师执教《植树问题》，一改过去把“植树问题”作为一类典型问题，采用一一对应的思想，在理解“间隔数和棵树”关系的基础上帮助学生建构数学模型，判断数学模型，应用数学模型解决问题的传统教学模式。而从除法的意义入手将“植树问题”作为用除法解决问题中的一类特殊情况处理，引导学生逐步建构“商+1、商、商-1”的植树问题模型，并使学生在解决问题的过程中学会具体问题具体分析，形成解决问题的一般策略。
135****9126 俞老师下课后与学生击掌动作让我记忆深刻：一节课结束了，与孩子的交往却没有结束，对孩子的教育更没有结束：课堂上，俞老师对学生的提问步步紧逼，学生脑子高度运转！对于孩子的回答，俞老师总是说：你怎么不说！有时拍拍孩子的肩膀，有时摸着他们的小脑袋！貌似俞老师有时凶，有时又那么慈爱！击过掌了，孩子感受到了俞老师对他们的赞许！回去后，在他们的心里会说，这是个有趣的老师！
134****1162 点评俞正强老师的课：支持俞正强老师，您的课朴实无华，一只粉笔，两道例题，三种植树问题的类型，学生了然于心。独特的教学设计，降低学生的思维难度，把植树问题重新演绎得很精彩。
135****9126 教师在学生面前不仅仅只有知识教授，更多的是多彩的情感交流！
136****4033 俞老师的课简单而深刻，俞老师的语言风趣幽默，让简单的课又增加了很多趣味性。这节植树问题，俞老师没有按照教材编写的方法来讲授，而是立足学生的起点，将教材进行了重新整合，便于学生理解植树问题的核心，让人眼前一亮。
150****3151 俞老师是位有大智慧的老师，数学不需要那么难，不需要那么呆板，轻松愉快之间，引导学生理解知识的本质，结合生活，顺着孩子的认知，知识的生成是自然的。
181****6227 俞老师的课总是那么幽默又生动，不需要课件，原汁原味的新常态课，让学生学透了植树问题，知道了点和段的关系！向俞老师致敬！
135****9192 今天有幸聆听俞老师的朴素，大气别样的植树课堂，拎住"点与段"的关系，让学生印记"点比段多1"，然后再结合实例考虑"只种一段""两端不种"两种情况，成功的剥解了植树问题三种绕脑的难点！学习了，学习了！小菜鸟@致敬俞正强老师！
138****1353 俞老师的课，对我是一次洗脑。他总能在学生真正有困惑的地方来提问，而不是纯粹从数学角度提出逻辑上的问题。他上课，总是精神抖擞，很有意思，风趣幽默，学生都被带动了。一步步的引诱学思考，“教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的活动”，这是俞老师的课堂。
151****6927 一个教师的教学不是要让课上得精彩热烈，而是要站在学生的角度，从数学的本质出发，让人人都能学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当我看到俞老师课后与每个学生击掌告别时，让我想到这一班的孩子们，等他们长大后他们还会记得有这么一个叔叔曾经和他击掌，而且在他的课上“我”学会了从不同的角度去思考问题。这不仅尊重了每个上课的孩子，也让他们学有所得。
180****9866 俞老师让孩子知道了学与用的区别，在举例中，由植树问题引申，拓展思路，内化什么是树，树是种在点上，朴实的语言中闪烁着睿智，相信很多年后，孩子们仍会记得那年和他击掌的俞老师！
158****6763 请问今天下午的《数与形》是哪个版本的教材，我觉得难度有点大，这里找的相等的规律是否太多，感觉都是在找相等的规律，如果以一个规律为重点来，会不会能更好的体现数与形的思想，把一个知识将透，学生再用这种方法进行推理其他的情况会不会好一点 。
150****5621 俞正强老师给我们堂实实在在的常态课堂，从与学生的谈话中，打破学生心中的中国式教学理念，给予学生本质的认识，让人耳目一新。天台外国语学校，杨颖，15067615621
135****5548 俞正强老师的课是我最喜欢听的课，去现象，现本质，忽悠学生堪比赵本山，启人心智胜赵本山！强！
188****7909 俞正强老师的课是从学生的角度去考虑学生该怎样学。
134****0002 第一次听俞老师的课，很欣赏！欣赏他的人格魅力，幽默犀利，朴实本真，大智若愚，充满了数学的大智慧！欣赏他的课堂，深入浅出，张驰有度，别出新裁，自由平等，展现了名师的大家风范！
139****6580 今天又一次聆听了俞特的课，每听一次总会给我的教学注入新鲜血液，太才了！做您的学生太幸福了!
135****9680 俞老师的课堂让我们听到了种子发芽，拔节长高的声音，这是真实的课堂，有利学生发展的课堂。
152****0332 俞正强老师的《植树问题》用二年级学习的平均分用到除法引出今天的新课，区分相同和不同，引出平均分和除法，点和段的问题，俞老师对教材进行了重新整理，具体情况，具体分析，关注孩子的本身基础问题，联系实际，解决点和段的问题，整节课俞老师的教学朴实又生动，没有用到ppt，这也正体现了精彩的课堂不需要华丽的语言，今天的40分钟，俞老师用一块黑板，一支粉笔和他的幽默与智慧感染了在场的所有人！
131****0637 如果说每个孩子都是一颗种子，在他们的成长中遇到什么样的园丁，就会长成什么样的大树。喜欢俞老师的课，没有过多华丽的词藻，也没有课堂预设的精彩，有的是真实的课堂，真实的生活问题于数学的融合！
131****1607 上课之前张老师先和学生聊天，拉近和学生的距离，消除孩子们的紧张感，使学生更放松，更亲近，更愉快地和老师一起玩好数学！
150****8868 张老师借助数正方形个数，建立模型，课堂中张老师的课件做的太好了，能把学生作品即时画出来，多媒体课件的制作也是我们需要学习的!
155****7969 张新春老师，采取不同的角度进入课堂，带着学生们一起玩数学，不仅学的轻松，也玩得愉快！整堂课程，贯穿了学生自主探究，合作交流，通过动手实践，加强了对知识点的了解，更加深入的进入了数学学习，非常不错！
189****1436 张老师用知识间内在联系，训练孩子看图想算式，看算式想图的思维，以图解数，以数助形的思想显著。
158****6389 一句数学好玩，让我们玩起来，让学生对接下来的学习产生浓烈的兴趣，在玩中学数学，乐学数学。
137****5674 超级佩服张新春老师的课件制作能力，在他的启发下，学生创造出了一幅幅美丽的作品，将数字与图形完美的结合了起来，通过张老师的这节课，我也深切感受到了数学的奇妙之处。
135****6751 今天听了几位老师的课，给我最大的体会就是，如何在课堂上让学生说出老师想说的话，老师适时的装不懂更有利于发挥学生的主动性。
155****8272 数学课讲求理性思维，同时也应该注重趣味性，数学应该是好玩的，张新春老师的数与形的结合这堂课让我看到了数学的美，感受到了数学的趣味性，我想以后授课的过程中也应将趣味带入课堂。
158****9868 张新春老师《数与形》打开一扇全新的窗，什么是数形结合，数形结合的真正价值是什么，在张老师的课上得到了淋离尽致的体现！立意高远的课让人叹服！
137****5674 通过张新春老师与刘忠阳老师的一问一答，深刻感受到了张老师的学识渊博，尤其是关于数学方面的著作一定看了挺多，向张老师学习。
131****0637 数缺形时少直觉，形少数时难入微。张老师通过让学生画图自主探究得出图形与数的关系，是在真的玩数学，无声处渗透数学思想。当然张老师的课堂是站在高观点的视野下的数学文化的展现。
152****1052 张老师的课堂平实但不平淡，很精彩！他对教材的准确把握，他对孩子的大胆放手，让学生不知不觉中掌握课本知识，学会数形结合思想方法。受益良多！
182****1966 张老师的数与形，精彩的课件呈现，将数与形紧密联系，尽量将知识更简单，好玩。
187****1061 张老师的教学设计平实而不平淡，内容编排紧凑而不繁琐，给我们带来了许多耳目一新的知识，非常感谢。
159****9096 张老师数形结合——由形推数，由数推形，玩转数学课堂，新常态课堂！数学真好玩！
139****3303 张老师的这节数与形一方面让人感受到的是形中的美，另一方面带着大家探寻数中的秘，综合来说，形中的美搭着数中的秘，让我们体会着数形结合的百般好！
139****2667 张新春老师在教学中，用数与形的互相印证，把学生带到一个数学新空间，这个空间次元里，数的关系能够用形来发现、证明，形的关系也可以用数来表达~相信打开了这个次元的学生，在未来的学习中，掌握了这思维个方法，就想打开了任督二脉
135****8615 初次听张老师的课，震撼！课堂上张老师利用课件独具匠心的展示了图形的神奇，并促进学生根据变幻的直观图形说出算式，同时又从算式中想象图形的特点，将数与形完美结合。整节课，张老师以学生为中心，积极启发学生，促进学生的积极、自主的思考，在动手画和表述中感悟数与形的联系。
158****6763 请问今天下午的《数与形》是哪个版本的教材，我觉得难度有点大，这里找的相等的规律是否太多，如果以一个规律为重点来，会不会更好的体现数与形的思想，会好一点
130****0433 以正方形面积引出数与形的结合，通过对具体问题的探究，让学生感受到数与形的联系以及应用，使得原本有湖南口音的课堂很有数学味道。
153****8143 张老师的课平实而不平凡，数与形结合的非常紧密，让学生自己动手操作中从形中找出数的规律，用形来解决数的问题。整堂课凡是得出的结果都是学生自己得出的，张老师告诉了我们怎样的课堂是生本的课堂。
137****1192 钟静教授的讲座，详谈了讨论式教学提升学生的数学素养的意义，提高了我的教学思想境界！
137****5759 我来自瑞安，喜欢曹培英老师的直言不讳，喜欢台湾钟静老师软软的台湾腔，中肯的点评！喜欢老师们大气的课堂，精彩的设计！
137****1192 钟静教授的名师慧语：数学的学习不应只重数、量、形等内容，更应重视推理、连结、沟通等过程。这句话非常好，值得我们思考。
159****8026 钟教授的讲座深入课堂教学，关注学生，让我们关注数学文化的建设工程中去。认真思考教学中的学生中心设置。
139****9361 台湾老师来这边上课，总觉得老师与学生契合度不够，如果有台湾老师和台湾学生同台演示，可能会更突破老师们的理念。
188****7801 钟老师讲的见解非常的好，会把一些台湾的思想传授给我们，让我们了解在台湾数学的课堂。
188****7801 台湾的钟老师在评课的时候不仅评论了课还把一些台湾的思想也传授给我们，让我们收益良多。
130****0433 讨论式教学提升数学素养，钟静教授的讲座让我们对台湾的数学课堂有一些了解。毫不保留、温文尔雅，感谢！
131****1607 听钟教授一席话，让我们发现了自己在教学中的诸多不足，真是受益匪浅！
150****1678 听到钟老师的讨论式教学其实也是我们一直再研究的小组合作，让讨论成为一种文化，孩子们的思维才能真正的打开！回去要践行！
