问题，主动学习的驱动力。

人类思考的基点是问题。这种植物为什么吃了会拉肚子？那种动物怎么是从有着硬壳的圆球中出生的？……哪怕是最原始最本能的现象背后，我们都能提出问题来。而探寻这些问题答案的过程，就是学习。

有人形容孩子是“十万个为什么？”，孩子强烈的好奇心正是因为他们有太多的未知，太多想要得到回答的问题。我们的教学活动要顺应这一人类的天性，引导孩子生成问题，主动的探寻答案。

问题，学习路径的导航员。

问题如同指南针。站在荒野中的人，会在指南针的箭头帮助下，找到前进的方向。也许前进的方向是错的，但是就像爱迪生为找到做灯丝的材料失败了一千多次以后说的那样：有人说我失败了一千次，可是他们不知道，我成功的知道有一千多种材料不适合做灯丝！

在这个时代，孩子要获得答案完全可以抛开探究问题的过程，从书籍网络直接得到结论。而科学老师要坚守的，恰恰是让问题成为学习者自己探寻答案的导航员，体现探究过程的价值，体验获得答案的喜悦。

以学为本，体现的是尊重学生作为人的存在，促进学生终生学习的理念。人类的知识不断地积累更新，可是人类获得知识的基本方法却亘古不变。从问题出发，激发思维活动，经历探究过程，感受求真求异的快乐，是符合人的认知规律，体现人类智慧，尊重个体发展的有效途径之一。

作者：刘  峥（华中师范大学附属小学）