“千课万人”第二届全国小学语文“新常态课堂”研讨观摩会
4月7日互动短信
138****5007 专家现场评课和教师与专家的现场互动与交流，共同演绎了一场心灵盛宴，老师们擦出了思想的火花。
181****1796 老师：您们好！谢谢您们为我们搭建这么高大上的学习平台，各路专家云集荟萃，各派教学思想流派纷呈，真好！千课万人的场间音乐和场地高挂的对联一直是我们最为欣赏的。每一次聆听着激昂的音乐，让我深刻地感受到了作为老师肩负的责任和为人师的自豪；看到对联真是字字戳心，唤起了我们内心深处对教育的痴心钟爱！本次活动若是在场地中间摆放一些椅子供我们听课老师坐，多挂一些大屏，也许对于大部分近视的老师来说，也许没有遥远的距离感，也许靠近专家的感觉更强烈，听起来更舒心入脑！谢谢！
138****2783 原滋原味，不怕露怯，这才是真正的原生态课堂！我们包容并感动于这样的课堂！
130****0169 湿漉漉的课，浓浓的情
130****0169 教师悠悠然，学生欣欣然，听者不茫然。
152****2788 千山万水，千课万人，千姿万态，千言万语，千恩万情！非常感谢组委会提供这么好的一个学习平台！千里之行，积于跬步；万里之船，成于罗盘；加油！
133****1598 今天上午的课，每一位大师都让我看到理念不同，更让我看到学生的真实，学生的主动，学生的开放是他们共同的追求。
180****8503 把课堂还给孩子，教师引导学生思考参与，互相质疑答疑，讨论分析，不急于将正确的东西展示给学生，而是让学生在充分的思考和理解之后自己得出结论。要是不理解，那就停下来再思考，再讨论。教师的作用在于穿针引线，在于把握方向，在于适当介入，在于升华学生的思考，而不是任务驱动式地牵着学生的鼻子往前走。这样的课，学生的收获才是最有价值的。
159****7353 千课万人活动受益无穷！
137****7800 终于，下午的“千课万人”开始了，继续感受各位大师的独特的思想和魅力。
159****2346 非常有幸再次来到杭州聆听大师的课堂，每次都受益良多。感谢组委会辛苦劳作，让我们一线老师有机会一览众多名家的风采，使自己的眼睛和耳朵同时能享受一场盛宴，从而得到学习并能帮助自己提高自己的机会。名师的风采和水平虽然目前对我来说，只能瞻仰，可我想用王崧舟老师上午说的话来表达我的心情和感受：虽不能至，但心有所向！
156****2166 千课荟萃，万人共享
130****0169 辩证思维看人物，让学生发出自己的声音。
133****9363 洗尽铅华，返璞归真，名师的常态课充满新意，是一线教师的好榜样！
158****5150 新常态课堂，创新的课堂，耳目一新。
157****1161 千课荟萃，万人共享。千人敬重，万人仰慕！每一堂课都是视觉和听觉的盛宴！
181****2795 各位大师的授课，讲述亲切娓娓，点评重在激励，方法指导深耕细作，甚至出错如何机智圆场，都令人印象深刻。每位大师风格各异，但相同的是语文真，善，美。初为人师，我只能听我所听，管中窥豹，今日领略了一场视听盛宴，精神大餐，美哉！
159****2346 每次听课我都是带着希望自己不断提高进步的愿望来学习的，所以我每次听课都非常仔细，十分虔诚，听课笔记记得十分认真，生怕有所遗漏，可是我发现了一个问题，我不太善于总结，这也许是我不能很好的提高的原因。但是，我听着听着收获还是很多：1、我能认识到自己的不足。2、每次专家点评都能让我恍然大悟。3、今后我要向名家一样，不断读，经常写，让自己变得更文艺范，也滋养孩子，培养孩子们的不断读经常写的文艺气质，提高语文素养！
135****5926 专家们的课总是给我们常读常新的感觉，感谢各位专家为我们呈现的一堂堂精彩的课！
135****5926 同课异构的课上最让人期待，也是最有压力的课，感谢专家们！
138****2459 会场展板，书柜布置非常好。
137****7800 聆听千课万人各位大师的课，受益匪浅。
139****5578 看到了熟悉的身影，听到了亲切的声音，今天下午主持会议的就是我们学校郭爱香校长，坐在听课台上的我感到由衷的自豪！这是我第二次参加“千课万人”的观摩会，每次来都是收获满满，李玉贵老师的课让我耳目一新！王崧舟老师的课让我惊叹不已！蒋军晶老师的课让我乐开了花！也让我深刻的知道，作为一名小学语文教师，不能闭门造车，要跳出校园看世界！
158****5816 名师大咖的课让我受益匪浅！
182****6737 名师课堂赞声一片，语文教学诟病万千。任重道远！
150****4821 一天的听课下来，感到收获颇丰，不虚此行！
150****4821 第一次参加如此大型的学习活动，珍惜机会，认真学习！
135****2496 千课万人办得好，小语常态实在妙。视界宽广理念新，共筑立人新愿景。
135****8744 ＂西子湖畔闻柳风，千人万课中学语文＂，雨雾中的江南别有一番韵味，却阻挡不了老师们学习的热情，一大早偌大的会场就座无虚席。来自台湾的李玉贵老师声音甜美，潜移默化地让学生掌握了课堂学习方法，如春风化雨播撒在每个听者的心灵中。课堂以学生为本，辐射给孩子们一个巨大的成长空间，真正做到了润物无声。
186****2684 报到时可设置路标指示牌，对不熟悉场地的老师来说更加方便、快捷，谢谢！
134****8285 常态课堂，更接地气！作为一线老师，可以学到更多的东西！
159****7353 千课万人活动特别棒！
136****1623 千课万人”组委会您好，我是参会教师，想对我们的参会资料提出一点建议。由于全国小学语文教学使用不同版本的教材，有些教材中的文章，可能并不太了解。如果我们可以向“王崧舟”老师《天籁》教学预案中附加课文。可能更利于教师理解教学环节提高观摩质量！希望“千人万课”可以越来越好！
137****7800 终于，下午的“千课万人”开始了。继续感受各位大师的独特的思想和魅力。
135****6999 千课万人，课课精彩，这是一场视听盛宴！组委会在资料的准备和场地的布置上也费了不少心，感谢！
137****9767 第三次来千课万人，每一次都收获满满，这里的景美，人美，课更美。
135****5926 今天的千课万人学习马上就要结束了，像是经历了很大的头脑风暴，感觉学到了很多，但是又好似很难学到，真是虽不能至，心向往之！！！！
130****0169 高林生先生的点评比课更精彩
133****1598 同课异构，仿佛一场思维风暴的洗礼。看到不同的老师在同一文章上的个性着力，能清晰的感受到“百花齐放”才是小语的福音。开放，让思维的碰撞；开放，是风景的交融。
189****3560 张学伟老师的睿智幽默，赵昭老师的新秀初绽，邹老师的润物细无声，评课专家的深入剔透，硕果共享，醍醐灌顶！
135****2359 同中求异，异中煊彩。常态课充满了新意，新课堂回归于常态。《自己的花是让别人看的》，三节同课异构的课如春天花团锦簇、姹紫嫣红的花朵一样绽放语文新常态的魅丽！2016杭州新常态课堂耐人寻味！
135****5926 今天一共听了两节台湾老师的课，感觉她们的课和我们大陆的课视角不同，关注点也不同，但是共同点都是从学生的角度出发，以学生为本！
188****5865 同课异构，三位老师向我们呈现了三堂精彩的语文课！每一位老师对教材文本的解读都是独到的！实在是让在场的每位教师收获颇丰！
186****0057 喜欢潘庆玉老师的评课，总能结合课例来点评评得很立体！
159****9209 同课异彩花多姿，文图相彰巧解析。品读感悟入情境，破题点要会文意。 情理相别意趣远，得之丰厚亦有失。 道而弗牵是为本，张弛有度需再思。 --《自己的花是让别人看的》同课异构观感
139****0196 质疑高林生老先生:高老师好，《自己的花是让别人看的》是篇散文，我们知道要有文体意识，有无必要像记事等文章一样要对时间、地点、人物、事件等要素做如此细腻的分析？谢谢！
188****5865 李玉贵老师教学的《蝙蝠与雷达》一课，可谓匠心独具。印象中，听到最多的一句话是：不要急着举手。看似简短却意味深长！意在培养学生仔细思考后再发言的习惯！思维导图的运用，既理清了内容，又学会了有效的做笔记的方法！本课带给我最大的感触是：教师一直在引导学生提问！这对于普通的老师来说，其实是挺冒险的！所以，必须要为李玉贵老师点赞！
133****6669 第一堂课就听到了李玉贵老师的课，确实让我激动。李老师声音温柔甜美，让学生和听课老师如沐春风。《蝙蝠和雷达》一课，给我最大的感受有两点：一是对于学习方法的指导有新意，有落实。找关键词并进行比较、用图表线表示课文主要内容值得我学习。二是教师的评价语非常客观，指向明确，既能将每个环节过渡自然，而且在轻声细语的提示中能鼓励学生思考与发言
150****7150 李老师让我对新常态课有了新的理解。在李老师的课堂中学生真正学会了做笔记的方法。学生在课堂中大胆质疑，积极思考，不仅学到了科学知识更学会了科学说明文的方法。
138****4685 相逢是首歌！又见玉贵！千课万人，我们来了！
182****7115 李玉贵老师在试图打开孩子们的元人知思维。这是一个紧张的 “躲猫猫”游戏，玩伴既是孩子和文本又是孩子和自己。这样的课紧张而有意思。
182****7115 在本堂课中，课文只是李老师的工具。李老师在试图打开孩子们的元人知思维。这是一个紧张的 “躲猫猫”游戏，玩伴既是孩子和文本又是孩子和自己。这样的课紧张而有意思。
159****0026 李老师的课给我一种特别温柔的舒服。让我感触最深的是她独特的教育视角，她更关注孩子能力的学习，比如提问题的能力，做笔记的能力……真正让孩子成为学习的主人，值得我深思与学习！
135****5926 三位专家的点评也体现了一个共同点，那就是李玉贵老师从学生的角度出发，以学生为本，我想这是值得我们很多人学习的。
181****1796 再一次聆听李玉贵老师的课，依然是柔声细语，依然是自由宽松的对话，真正完成了让学生进入了安静的阅读，却放飞着活跃的思维，质疑、比较、判断、分析等思维能力在悄无声息中得到了训练和提升！这是真正的属于学生的课堂！高赞！
138****5066 柔美中带着智慧，淡然中却发人思考。〝慢慢走，欣赏吧〞！李老师的课堂不紧不慢，扎扎实实，注重学生习惯、意识、能力的培养，这就是新常态的追求的目标。
189****3560 李玉贵老师轻柔甜美的语音使理性的说明文充满了柔情，也使烟雨倾城的杭州多了一份甜蜜！
138****1210 李老师一节课中一直在教学生学习的方法，倾听、阅读、探问、预习笔记等。她的教态、语言是多么亲切自然！她的课堂真正做到了促进学生充分、和谐、自由和可持续发展。
152****2788 李玉贵老师以图片为引，把学生引进文本，导入生活。美在心中，溢于言表。张祖庆老师和我们一起分享一本书，认识一条狗，以“不完美”激励“完美”，“猜读法”“批注法”的运用彰显了老师专业知识的全面，教学智慧的丰富。她在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。
137****8464 《蝙蝠和雷达》，典型的说明文，授课时惯以说明方法为重，而来自台湾的李玉贵老师却在课堂上只字未提，带给我们、带给孩子们的是一个又一个的问题，疑问、探问、追问、质问，拓宽学生的思维，让孩子们学会了思考，学会了提问，学会了做笔记！身为老师，也值得反思，两岸教育确有不同！
139****8736 台湾女老师耶！声音好温柔的呐！好可爱的一位老师，带给我们不同的思想。学会质疑，学会思考，学会笔记。风格和我们大陆完全不一样，耳目一新
159****6611 聆听台湾老师的课，似乎在欣赏孟庭苇的歌声，声音好美好甜，课堂上李老师上不是课文，而是上思路：让孩子学会读书、学会笔记、学会思考、学会质疑、大胆表达自己的想法……
156****3061 李玉贵老师这节课注重培养孩子问问题的能力，用简单的思维导图记笔记的能力，这些都是对孩子的终身发展有益的，听了李老师这节课，受益匪浅！
186****5646 李老师的课堂柔中带刚，每一句话都引导着学生如何正确的思考，正所谓授人以鱼不如授之以渔，学生在这堂课上不仅仅搞清楚了蝙蝠和雷达的关系，更在老师的指导下学会了问问题和做笔记。润物细无声，这不正是我们每一位老师的追求吗？
139****0196 学问学问，有“问”才有“学”，李玉贵老师就是这样以“问”开篇，顺“学”导“问”，以文本为载体，学会学习，赞一个！
134****8857 李老师的课堂润物细无声，像杭州春天里的细雨。
135****5926 特别喜欢李玉贵老师，她很注重学生细节习惯的培养，学习方法的指导，注重培养学生质疑问难的能力！
139****1169 授之以鱼不如授之以渔，李玉贵老师不仅是在教授一堂课，更是教给孩子怎样思考、怎样从思考中得到新知识，使孩子在短短的几十分钟内得到却是无限的满足与信心！
139****4426 《蝙蝠和雷达》一课给予我的其中一个启示是：一个＂和＂字可大作文章。类比中让我们引起思考：我们的教学中确实缺少对某些看似理所当然的字词的忽视
135****2496 很喜欢李老师执教的《蝙蝠与雷达》，她时刻关注培养孩子做一个自主的读者，引导学生学会疑问、探问、质问、追问，学习做笔记、读出重点，学会用弧线、线段、剪头表示蝙蝠可以探路的原理，引导学生读懂文本，并内化为自己的语言。李老师再出示一系列的蝙蝠探路原理的图片，引导学生通过比较、老师的点拨的方式，层层深入地理解蝙蝠探路的原理。接着老师又引导学生用对比读的方式，体会关键词在表现蝙蝠本领大中发挥的作用。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”李老师“孩子们要学会问问题哦，不要怕笨的问题，笨的问题问完了，就能问出聪明的问题了。”给了我们最好的诠释。
156****3061 李老师这节课注重培养孩子问问题的能力，用简单的思维导图记笔记的能力，这些都是对孩子的终身发展有益的，听了李老师这节课，受益匪浅！
135****5926 看似随意的一堂课，在李老师轻声细语的引导下，达成教学目标，以学生为主，课堂生成黑色的东西较多，体现了学生的主体地位！
135****2496 很喜欢李老师执教的《蝙蝠与雷达》，她课前预设充分，课堂上时刻关注培养孩子做一个自主的读者，引导学生学会疑问、探问、质问、追问，学习做笔记、读出重点，学会用弧线、线段、剪头表示蝙蝠可以探路的原理，引导学生读懂文本，并内化为自己的语言。李老师再出示一系列的蝙蝠探路原理的图片，引导学生通过比较、老师的点拨的方式，层层深入地理解蝙蝠探路的原理。接着老师又引导学生用对比读的方式，体会关键词在表现蝙蝠本领大中发挥的作用。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”李老师“孩子们要学会问问题哦，不要怕笨的问题，笨的问题问完了，就能问出聪明的问题了。”在引导学生自主、深入学习课文中，给了我们最好的诠释和启发！
158****8570 第一课让我们有幸领略了台湾教育者的风采，这也让引起我们大陆教育的深思。在李老师的课上，时刻在强调学生要主动提问题，并且强调不要太快举手，再反复思考一下。这些都是咱们的学生欠缺的，谢谢李老师的课！让我们大开眼界！
158****2096 李老师的课朴实自然，像茉莉一样平淡无奇，但她真正关注到学生学习习惯的培养，方法能力的习得。朴实中更扎实，平淡中更大气，值得一学的常态课。
138****4685 培养学生的问题意识，不仅考学生，也是〞烤〞教师！大爱玉贵！
158****6567 李老师的课总有一种温柔淡雅的味道，关注学生的发展，关注方法的引导！使孩子终身受益！
159****0151 喜欢李老师温柔但有力量的语言，能聆听，能串联！32个赞！
138****1210 李老师一节课中一直在教学生学习的方法：倾听、阅读、探问、预习笔记等。她的教态、语言是多么亲切自然！她的课堂真正做到了促进学生充分、和谐、自由和可持续发展。
152****2788 李玉贵老师以图片为引，把学生引进文本，导入生活。美在心中，溢于言表。张祖庆老师和我们一起分享一本书，认识一条狗，以“不完美”激励“完美”，“猜读法”“批注法”的运用彰显了老师专业知识的全面，教学智慧的丰富。他在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。
152****0447 李玉贵老师的课真正的以生为本，给学生思维的空间，质疑的权利，注重培养学生的良好习惯，让学生在课堂上有所思，有所获，获得终身学习的能力，这是教育工作者值得学习的。教育到底教什么？我想这堂课可以引发我更多的思考。
139****3618 喜欢李老师不端不作的上课状态，一切都是那么的自然随意；听惯了热闹喧哗的课堂，现在能静静地阅读，静静地思考，学生思维的密度和强度是无法比拟的。小小身材，大大能量，感谢李老师带给我们的思考……
182****7115 虽然自己说错了狗的名字，但是很快就被张祖庆老师的教育机智幽默地化解了。浑厚的磁性十足的男中音本身就是张老师课堂的一部分。猜测阅读过程本身就是学生的再创造过程，这种有意味的引导极大地拓展了学生的想象力。虽是原生态，但每一步都尽在掌握。
182****7115 张老师教学的过程其实也是就是阅读推广的过程。借助这节课，学生对长篇小说阅读方法得到了拓展，从猜读到作批注无不如此。学生的期待视野被挑战。
159****0026 我非常欣赏张祖庆老师执教的导读课。正苦恼不知如何引导学生阅读此类的长篇小说，这节课给了我很大帮助，非常感谢
189****3560 第二次观摩张祖庆老师的课，我想说:文本遇到电影很Nice！裸课就是过日子的课，一线老师没有那么多精力天天上过节日的课，我们喜欢过日子的课！
158****2096 张祖庆老师那磁性的就是故事的旋律，深情而又跌宕；张老师的课也像故事的情节一样吸引人，感染人，让人忍不住还想去继续看这样的课，读这样的故事！新常态课堂——原生态的课堂，我真心喜欢！！！
188****5865 公开课前不试教，还原真实原始的课堂！这是大多数老师不敢尝试的，可是张老师却做到了！本课教学，猜测贯穿课堂始终，让学生的思维都到最大限度的发散！电影片断与小说内容相融合的呈现方式，使得课堂更加有趣生动！
135****5926 张祖庆老师注重猜读这一阅读方法的指导，在课前没接触学生的情况下，呈现了一堂以学生为主体，书与电影的结合的精彩导读课！
181****1796 好一个《寻犬莱西》！创新的、真实的、学生的课堂！值得我们琢磨学习！
137****1100 张祖庆老师的《灵犬莱西》主要是渗透如何阅读一本小说的策略。教学设计和课很有我们学习的价值。书影结合，既有阅读的冲动，又有观影的冲动，一课双雕也！
159****9209 巧设疑，善提点，步步推进，感人画卷徐徐展；思有路，读有点，层层深入，长篇经典学有章。 ——观张祖庆《灵犬莱西》导读课有感
139****9949 直面真实，拒绝设计，这是听完张祖庆老师课后最大的感受。
156****3061 非常喜欢张祖庆老师的这堂课，真实，生动，有趣，教会学生通过细读、猜读来阅读长篇小说，激发学生边阅读边思考，把被动的接受学习变成主动的阅读！而且本人非常赞同张老师的观点，课堂如同人生，没有彩排，只要精心准备，同样能演绎出精彩！
156****3061 张祖庆老师以猜读激发学生的阅读兴趣，在不断的猜想中，学生的想象力和学习欲望有了更大的提升。课堂中的真实更是让人难忘，真实的课堂状况更贴近现实的课堂。但是如果准备再充分一些，课堂效率会不会更高一些。
181****2795 张祖庆老师的课，优点多多，其机智圆场的做法尤为出彩。老师口误等出错，实事求是的认错，化口误为新的朗读学习目标。无论是为人师的身教，还是知识的言传，都处理高妙，张老师，我为你点赞！
139****4426 幽默风趣的开场白，迎来了我们熟悉的张祖庆老师。一个借手表的场面，不知道是张老师有意为之还是无意之举，但从一个学生的21点自然链接今天的故事就发生在时差十小时的国外，喜欢这样的无缝对接
158****6567 每次张老师的课，都有不同的惊喜！您总能抓住孩子的眼球，激发孩子的思考，激发孩子表达的欲望！
138****9268 ＂意料之外，情理之中，这就是猜读的乐趣＂，低年级的绘本教学，高年级的课外阅读指导，都可以采用这样的方法。张老师的课因为＂祼＂，有了课件上的瑕玼，更会有意外的惊喜和收获。
139****1169 会鼓励学生的老师更会得到学生的喜爱，学生喜爱的课堂怎么可能不是高效的课堂？观张祖庆老师授课之吾见。
135****5926 张祖庆老师太厉害了，不熟悉学生直接上了这么一堂精彩的导读课，虽然课件出了点问题但还是不影响张老师的课堂，以及学生的学习！敬佩
139****0196 将书影巧妙结合，趣在先，猜为法，示范批注置前，引头脑风暴，于“吃惊”“震惊”处听学生妙答。祖庆老师，谢谢你，又一次学习了！
156****3061 张老师以猜读激发学生的阅读兴趣，在不断的猜想中，学生的想象力和学习欲望有了更大的提升。课堂中的真实更是让人难忘，真实的课堂状况更贴近现实的课堂。但是如果准备再充分一些，课堂效率会不会更高一些。
181****1796 好一个《寻犬莱西》！创新的、真实的、学生的课堂！值得我们琢磨学习！河南漯河市源汇区实验小学金丽
186****5646 张祖庆老师的课堂语言很幽默很真实，裸课虽然中途会遇到很多意外,但每一处灵活的处理都是一种课堂智慧的体现。
139****1169 风趣、幽默，张祖庆老师用自己的风格和涵养征服了学生及在座的每一位！
152****1687 张特的课还是一如既往的朴实、有效。从培养学生阅读长篇小说的兴趣开始，教给学生如何阅读开头，如何用猜测法阅读，直至提升阅读能力－对文章作批注。使学生在人文情怀体验中学习阅读方法。扎实的课堂便是常态的课堂！
158****6567 张老师美丽的错误给课堂注入了生命的活水！灵动的课堂！
138****2783 感受本真！
138****2191 张老师的课给我们指导学生阅读提供了很好的方法，猜测阅读并思考创作，学习...
135****8725 张祖庆老师的课是接地气的课。真实的课堂意外是我们一线老师常常面对的，我们在张老师的课堂智慧中知道了始终坚守教学目标，课堂的每分钟都不会虚度。
135****5926 张祖庆老师支持你，加油！
137****8464 公开课前零试教，张祖庆老师给我们带来了一堂真实的课。山重水复，亦或柳暗花明，张老师用自己的个人魅力已做出了最好的说明！整堂课上，以猜读为中心，培养学生的思维推断能力；以影视媒体为辅，直观形象。
158****2082 张祖庆老师在引领孩子们猜测阅读的过程中，让孩子浏览了一本书，认识了一条狗……让我也迫切地想找来《灵犬莱西》这本书或电影好好饱览一番……
135****2496 张祖庆老师执教的《渔夫的故事》一课，从俗语“山歌要唱，故事要讲”展开。张老师告诉孩子们，“我把这篇长长的课文分成三个部分，用三个词语概括，第一个词我索性告诉你们，是'规矩'。什么规矩呢？”引导学生读第一自然段，大胆质疑：为什么如此贫穷的渔夫只打四次网？进而给孩子解释许多故事中“一波三折”的情节规律。接着，张老师告诉孩子们“课文中有一个四字词语可以概括中间部分的内容，我找到了，你们也找一找，把它圈出来。”孩子们异口同声地说出了“恩将仇报”，张老师让孩子们结合故事解释“恩将仇报”的意思。然后，张老师又引导学生读课文的最后部分，自己用一个词准确概括故事的结局。这个教学环节的设计，体现了张老师的由扶到放，孩子们也习得了抓住关键词、搭建故事框架的方法。“山歌要唱，故事要讲。”故事光有框架是不够的。张老师由此生发，继而引导学生小组交流，“哪个情节、细节要讲清楚？”从孩子们交流的“渔夫智斗魔鬼”情节和“魔鬼狰狞的外貌”说开去，感悟作者对魔鬼外貌从大致到具体描述的写作特点，进而让学生在故事中走进魔鬼，补写渔夫和魔鬼的对话，体会两者的心理活动，体会人物的性格特点。课堂结尾，张老师抛出“魔鬼有没有底线？”的话题，引发孩子们思考、讨论，老师再出示原著中的结尾，大逆袭的结局，出乎孩子们的意料，继而张老师提出“为什么民间故事和童话很多都选择原谅？”结束了整堂课，将课堂延伸到无限宽广的阅读和思考的维度之中。
182****7115 各种形式的读，在王老师的引导下庄子《天籁》的音韵美就就呈现出来了，这就是文化的诗意在课堂上的表现。读贯穿课堂始终，王老师的引导语透着一种神秘气息，这拿捏气息透露出他对文本解读。他在力图通过读让学生捕捉文本的味道。可是这种课堂上的学者风范是很难练就的。
182****7115 是的，听王松舟老师的课很享受，使人不愿意去记笔记，因为怕打扰自己。明知超越不了，既然不想被打扰，就坐下来静静享受好了……
159****0026 王菘舟老师的课一直都是我膜拜的典范！今天的《天籁》，虽然难度大，但是对我来说更是一种享受，仿佛回到两千五百年前和庄子面对面品味地籁、人籁、天籁！希望能够获得王老师的视频资料，回去好好品味学习，把这种古文学习的享受带给我自己的学生！
188****5865 人课合一，行云流水！王崧舟老师的诗意课堂一直是我比较推崇的！之前，我印象最深的就是王老师教学的《长相思》，诗情画意般的教学，令人陶醉！今天听了《天籁》一课，让我对王老师的敬佩之情更加深刻了！他的朗读，真的，对于听者而言，是赏心悦耳！是一种享受！
135****5926 从王崧舟老师这堂课学到了很多，感谢王老师！
135****8744 王崧舟老师的《天籁》让我们享受了一场视觉和听觉的饕餮盛宴，充分领略国学经典的魅力，不愧是语文界的大师级别的人物啊！
150****7150 王老师的课堂处处都可以嗅到语文的味道和文化的芬芳，在朗朗的读书声中，学生开始爱上语文，爱上中国古代传统文化－道家文化。王老师从字词入手，将朗读贯穿其中，最后将庄子和道家思想以歌曲的形式展现出来。真是受益匪浅！
186****2684 王崧舟老师的课如春雨般润物细无声，朗读：抑扬顿挫、充满磁性；情感：层层推进、深入人心，把庄子的思想浸润到孩子心中。
137****8464 徜徉国学经典课堂，共饮诗意语文琼浆。难读、难懂的文言文，在王崧舟老师的循循善诱下，不经意间阐述了何为天籁地籁人籁，不经意间爱上了庄子。短短的两堂，却是一道国学经典盛宴。享受！
152****2788 特别喜欢王崧舟老师的课，特别享受王崧舟老师的课。王老师在课堂里带领小朋友们深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会《天籁》的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣，有思考。富个性地悟，是调动学生的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书感悟之后的互动和交流。王崧舟老师不愧是文化传承的大师！！！感谢遇见！！！
152****2788 听王崧舟老师《天籁》有感：导入——半入江风半入云 环节——轻拢慢捻抹复挑 过渡——嫁于春风不用媒 小结——风物长宜放眼量 氛围——笑语盈盈暗香去
139****0196 坐忘一切，独与《天籁》相往来，沉浸王特天籁般的声音，听孩子的“天籁”，蓦然明白，文本的解读也需要有我们自己的声音，课堂教学也需要有我们身为老师的想法，而这想法化为种子播进孩子心田前，我们更应学习王特满腹的诗书，学习他的“学无止境”，经典不可放！且让我们做文化自觉者！
188****6256 王老师的《天籁》课堂，让我真正感受到了诗意的语文。我们徜徉在诗意的课堂中，学生仿佛不是在上课，而是在聆听古人悠远的“天籁”，感受古人带给我们的博大的文化传统。在课堂上，王老师用他生动幽默的语言带领学生走进了庄子的世界，在反复诵读、扶放结合中，学生体会到了“地籁”的排比特色和涵义。更是在王老师的手势指导中，学生读地越来越有韵味。王老师并没有直接点评孩子们的读，但就是在多形式多层次的反复诵读中，庄子“三籁”的思想深入到孩子们的认知中。这堂课真的让人受益无穷！有惊叹！接地气！更是在诗意语文中享受语言文字！
159****9209 激疑赏读，语似天籁，句句点入人心；大气从容，情如慧网，声声饱含意韵。 静思默览，圈画批注，字字拨动灵弦； 个性多元，交流分享，步步可见探寻。 ——听王崧舟《天籁》古文教学有感
138****4685 烟雨杭州，诗意崧舟！千课万人，大道至简！
158****2082 天籁——那么美，那么美 人，还是那个人，天庭饱满，满面春风；声，还是那副声，充满磁性，极具魅惑；课，却不只是那堂课，循序渐进之中，那么美，那么美…… 时隔半年之久，再次领略我的男神——王崧舟老师的“天籁”，依然感触良多…… 自由读、个别读、齐读……老老实实地读，踏踏实实地读，一遍又一遍地读，把课文读通；范读、领读、赛读、再齐读……层层叠叠的读，荡人心腑的读，把课文读美！通读、美读后继而品读文章，走进庄子的内心……恍若间，地籁、人籁、天籁与书声浑然一体，穿越众窍，飘然忽之。此乃“天籁”也！
181****2795 王崧舟老师的课，如大师，温文儒雅，点滴浸润，也许此中风格无法复制模仿，无人能及，但其处理细节，感悟修辞，引导朗读的技巧和原理，或许可以学习。大师，即风格……
138****8566 沉醉于王老师的全然敞开，沉醉于王老师的率性而为，沉醉于王老师的诗意课堂，沉醉于王老师的“剑气合一”，王老师的朗读引领着孩子们的感悟，王老师的诗情点燃了孩子们的想象，王老师的包容增长了孩子们的智慧。聆听了这样一节课，充分感受了大师用课堂诠释的语文境界:生命的觉着！
139****4426 王崧舟老师的课从来精致。千变万变不变的是扎扎实实！点赞！一篇难读的文章，老师不厌其烦的先教孩子们读正确：带读，指生领读，自由练读，师生接读，同桌接读。这么实在地花时间在刀刃上，相信磨刀不误砍柴工！
139****0196 王特之言如水之汨汨，雨之潇潇，又似风之瑟瑟，涤荡着孩子的内心，无形中也建构着语文的磁场。
139****1169 忽而低缓，忽而激昂，王崧舟老师用其“天籁之音”让我们真正感受了庄子的《天籁》。
152****5000 王老师一曲《天籁》打开了我们思维之窗。诚然，语文文化是有品格的，我们身为执教者就应该把好文脉，摸透文章背后所蕴含的品格，这样的语文课才能浸润孩子们的心田，真正懂语文，爱语文！
139****4426 听王老师的《天籁》，忽然想起一个朋友说过：于孩子而言，学习内容是没有难易概念的。在一定的时间里，孩子的接受能力强乎我们的想象。不一定当时能懂，但从小的积累，会在以后的生活中蓬勃而发。
152****0447 王崧舟老师的课，听来总是让人如沐春风，犹记得他的那堂《孔子游春》，那浓厚的文化底蕴，至今回味无穷，艺术的享受。今天的《天籁》，一样地饱含激情，让学生在读中感悟，在读中享受语文。
139****4426 这《天籁》不仅因为庄子的引领，更因为＂王子＂的这座重要的桥梁，实现了庄子与孩子之间的情感交流。师者的主导地位牢固呢！
135****8744 祼课，不仅仅是勇气，一直以来，公开课试教，仿佛天经地义。然而张祖庆老师却敢于打破常规，开启＂裸课＂模式，即不试教就展示公开课，今天带给我们的这节《灵犬莱西》，其新颖独特的教学设计、轻松活泼的猜读氛围、亲切和蔼的交流方式极好地激发了学生的阅读期待，并潜移默化地渗透了阅读方法指导，为学生阅读整本书奠定了坚实的基础。我想，不止是学生，在座的毎一位，应该都被张老师带入了阅读的情境中，这与他课前认真地研读文本，并对各种可能进行充分的预估密不可分。
138****1682 岁月静好，年轮如歌，我们相遇新常态，如诗如画，雨声滴答，王崧舟老师给我们谱写了一首.《天籁》的赞歌！
158****6567 王老师的《天籁》让我们感受了经典的魅力！深受道家思想的熏陶！真实高山仰止、景行行止
152****2788 听王崧舟老师《天籁》有感：导入——半入江风半入云环节——轻拢慢捻抹复挑过渡——嫁于春风不用媒小结——风物长宜放眼量氛围——笑语盈盈暗香去
133****6669 王崧舟老师的声音就是天籁！一篇晦涩难懂的古文，在王老师天籁般的声音的引导下，学生由不懂到似懂非懂，再到读懂理解。古文一定要多读，课堂上王老师通过指名读、范读、合作读、推荐优秀同桌读等多种形式，让学生读懂文章，悟透内容，循序渐进，非常完美！
138****2783 每一次听王崧舟老师的课都是如痴如醉。。。。。
139****0196 没有问题的孩子有问题，没有想法的孩子太可怕。庄子心中，他最推崇的是哪种声音？孩子各抒己见，各有理由，其回答精彩纷呈。孩子的精彩就是课堂的精彩，结语王特并没有亮出最终结果，让孩子们存着自己的声音。妙！
135****5926 王崧舟老师不愧是小语届的泰山北斗，用点评专家的话说这节课真是善哉，美哉！
186****5646 今天终于现场领略了王菘舟老师的大师风采！整堂课如行云流水一般自然亲切，对于学生和观课的老师们都是一次心灵的洗礼与享受
139****1169 反复的朗读、充分的想象，从口到眼再到心，何为“地籁”？已深入吾心。感谢王崧舟老师！
138****2191 王老师的声音就如天籁，感染了现场所有的听者。
134****3031 聆听王老师的课，不仅是视觉听觉的盛宴，更是心灵的享受，王老师不愧是语文届的泰斗！
186****7990 听《天籁》所感：王崧舟老师的课不仅充满诗意，更是在传播中华国学文化的种子，整堂课朗读感染人，让孩子们在感受古文，理解古文的同时，倒转时空，拉近了古文与孩子的距离！
139****8736 跟读、轮读、自由读、指明读、有节奏朗读、美读、品读，各种读之后，庄子的《天籁》就住进了孩子们的心里！那么轻松、那么自然、那么美好！王老师的声音声音如同天籁，王老师的课堂更是天籁!!
135****2369 上午王崧舟老师的课至今余音绕梁，久久不忘。作为一名语文老师，我将牢记，要播中华文化的种子，要有责任和担当。
156****6005 如果说王崧舟老师课深沉，蒋老师的课就是激情的，这个舞台好像就是属于他一个人，带着孩子们讲故事！讲的娓娓动听，沁人心脾！！喜欢蒋老师！！
138****2459 闻名不如亲见，亲见不负盛名。王老师的课是小语课堂巅峰之作，虽不能至，心向往之。虽不能至，必穷力学之。
135****0516 蒋军晶老师执教《渔夫的故事》。我第一次听到老师这样上《渔夫的故事》，他让孩子们找关键词：“恩将仇报、引魔入瓶”，用这两个词贯穿故事，让孩子们用自己的话概括讲述故事之后。蒋校长运用读写结合策略，让补充渔夫和魔鬼之间的对话，结合原版故事，在比较中领会故事背后的意义，既教孩子读故事，又教给他们做人的道理。讲述童话的时候，孩子们可以注入情感，可以有随性地发挥，让孩子们感受到故事的魅力。
135****5957 蒋老师的《渔夫的故事》，整节课一如既往地朴实而又不失大气，，深刻而又不失幽默感，让人听来意犹未尽。老师一步一步引导学生叙述故事，之后抓住民间故事中的人物形象，结合对话让学生充分体会，进而领会故事背后的意义，学生畅所欲言，学得开心，悟得深刻，蒋老师不愧是名师！
135****2359 山歌要唱，故事要讲。薛军晶老师的课如山歌引领孩子注重文本的理解，似有趣的故事引导学生开阔思维，呈现的课堂如山歌悦耳，似故事清新有趣，春雨润物细无声，杭州新常态课堂让我们收获多多！
159****0026 第一次体验蒋军晶老师的课，给人耳目一新，耐人寻味的感触！整节课都在围绕故事中的种种疑问展开，轻松活泼！
134****5561 今天一睹蒋老师的风采，他教会学生思维的意识特别值得我们学习，真不愧是大家！
138****5066 蒋老师的课常态而又不寻常，耐人寻味，寻的是充满浓浓的文化味和语文味。
188****5865 不再停留于教材文本，而是引导学生对原版故事进行解读！本课比较精彩的是让孩子们充分发挥想象，针对魔鬼的四段话，想一想渔夫的回答！最后将本课的学习，引申至对民间故事、童话故事的反思！教材引用的部分，我想所要表达的主题与原来的故事有所不同！这值得我们思考！
153****6733 蒋老师的课收放自如，先引导学生找出关键词梳理故事梗概，让学生对故事有了整体的感受，接着深入了解文本，揣摩人物的特点，写作方法，猜想结局，激发学生的想象力。之后跳出课文，找出原著让学生与自己的想象比较。最后和学生探讨童话的写作规律，在学生的心里种下了一颗思考的种子。
135****5926 好一个山歌要唱，故事要讲，将军晶老师果然没让人失望，为您点赞！
153****2357 这是我第一次听将军晶老师的课，他的课堂立足教材又不拘于教材，放眼学生发展，发展学生思维。既教给学生阅读文学作品的方法，又鼓励学生在品读文字的基础上说话、写话。课堂上收放自如，并留给学生三个大大的问号，引发学生探究的兴趣。看似提问，实则启示：我们读文学作品的时候，不要只是接收，还要有所发现，有所思考。
150****6976 蒋军晶老师的课，让我有了很多感触，对自己今后的课堂有了新的目标！
181****2795 蒋军晶老师的课，重在从写作学角度引导学生学习写作技巧：写童话“事不过三”，结局多圆满。立教立会，容易掌握。蒋老师的课不仅解决了一个问题，更巧妙的是他留下了一个新的话题：童话里的坏人有底线吗？会变好吗？他们也许长的也可以善良可爱一点。学生收获的比一节课更多……
158****2096 蒋军晶老师娓娓的引领，让孩子们趣味盎然地走进了渔夫的故事，引得巧妙，讲得有趣。
135****2359 山歌要唱，故事要讲。蒋军晶老师的课如山歌引领孩子注重文本的理解，似有趣的故事引导学生开阔思维，呈现的课堂如山歌悦耳，似故事清新有趣，春雨润物细无声，杭州新常态课堂让我们收获多多！
136****9689 蒋军晶老师引领孩子注重文本的理解，引导学生开阔思维，呈现的课堂如山歌悦耳，似故事清新有趣，春雨润物细无声，杭州新常态课堂让我收获多多！
138****7018 蒋军晶老师的课循序渐进，有章有法，给学生留下了深刻的思考和无限的遐想！
150****7150 蒋老师对于民间故事的解读真是让人印象深刻，思维训练与语言训练紧密结合，学生在浓浓的趣味中学会了如何讲故事。课堂的最后蒋老师留下了一串问号，课堂戛然而止，让人回味无穷。
156****3061 蒋军晶老师的课抓住儿童喜欢听故事，讲故事的特点，把思维训练和语言训练结合得很好，带领学生做了一次思维体操，锻炼了孩子的想象力，非常耐人寻味！
134****3031 一直喜欢蒋老师的课，看似简单，却通过一次次的点拨和引领，唤醒孩子沉睡的心型.
131****1718 蒋军晶老师执教《渔夫的故事》。我第一次听到老师这样上《渔夫的故事》，他让孩子们找关键词：“恩将仇报、急中生智”，用这两个词贯穿故事，让孩子们用自己的话概括讲述故事之后。蒋校长运用读写结合策略，让补充渔夫和魔鬼之间的对话，结合原版故事，在比较中领会故事背后的意义，既教孩子读故事，又教给他们做人的道理。讲述童话的时候，孩子们可以注入情感，可以有随性地发挥，让孩子们感受到故事的魅力。
138****9268 听到＂这个故事只是原版的一部分＂时，我想孩子们一定和我一样，对原版顿时起了好奇心，老师的备课充分、到位，佩服！
133****1598 看了蒋老师的预案，听了蒋老的课堂，发现了多处改动的用心良苦。山歌要唱，故事要讲。这样的课堂就是让孩子自主坐上讲述者的位置，然后想想怎么去讲？为什么这样讲？佩服。
139****5615 蒋军晶老师讲的《渔夫的故事》很独特，打破了我们以前讲的老模式。
158****6567 蒋老师的课堂上，孩子总能妙语连珠！真正的民主、平等，让学生学会思考、学会学习、自由表达！
139****0196 第一次听蒋老师的课，是《凄美的放手》，他就像个大孩子，和孩子们一起穿梭在文字之间。又一次听他的课，《渔天的故事》，立足文体，蒋老师就是在那句“山歌要唱，故事要讲”下开启这一课堂，文体意识下的教学，蒋老师引导孩子如何“讲”好故事进行梳理情节定框架，“哪些部分不能落”中辐射语用，如外貌描写作用，补写对话等！妙哉！（花开小语）
158****6066 王崧舟老师的课，叹为观止！！！
134****8857 蒋老师与学生深度交流，是语文教学质量保证的关键
138****6073 孩子们的想象才是最精彩的亮点，蒋老师的精彩就是把孩子的精彩完全的激发出来！
151****8436 星火燎原始于足下，金针度人功在今朝。王崧舟老师引领学生感受文化，触摸文化，品悟文化，让文化浸染心灵，为学生播种文化的种子，激活文化的密码，悟入文化的境界。这也许正是“大道至简”的理想追求，也许正是“虽不能至，心向往之”的理想追求，也许正是“洗尽铅华，反朴归真”的理想追求。
138****4685 蒋老师运用读写结合策略，让孩子们用自己的话概括讲述故事之后，补充渔夫和魔鬼之间的对话，结合原版故事，在比较中领会故事背后的意义。山歌要唱，童话要讲。讲述童话的时候，孩子们可以注入情感，可以有随性地发挥，因此讲述本身对孩子们就具有重大的意义。
136****5510 《渔夫的故事》作为一个故事，蒋军晶老师充分挖掘出它的教材价值，引导学生学会读故事的方法：山歌要唱，故事要讲，讲的时候先理清思路，再关注细节。同时，也关注作品的人文价值，引发学生的思考，为什么所有的文学作品都有共同之处。
134****5561 对于蒋老师，过去只闻其名，今日得见其人。蒋老师课上一次次领着学生问为什么，充分激发了我对课堂的思考，今后也尝试激发学生思考。
156****6005 蒋老师的课让我感觉很亲切，语言无需华丽，但照样让我们觉得精彩纷呈！
138****5066 蒋老师的课充满文化味与语文味，让学生学习运用语言，学会复述故事，播下一颗探索民间故事的种子，耐人寻味。
181****1796 每一次听蒋老师的课总有不一样的惊喜！简单的环节设计，深刻的思想渗透，扎实的方法习得，真实的思维语言训练，智慧的点拨点评，浓浓的语文味，真好！每每听完总是思考：为何蒋老师可以如此优秀？研读原著，多读原著，引领学生多读原著，也许是我们作为语文老师以后必修的功课！
156****6005 带领学生做了一次思维体操！学会思维，太重要了，蒋老师再次诠释了“授之以鱼，不如授之以渔”！
136****7035 蒋老师的课堂，学生除了习得语文，习得更多的是语文对学生的浸润！期待接下来的每一堂课
152****3976 蒋老师的课活泼幽默，讲起来的故事耐听，耐品，令人如沐春风。
188****5985 听了蒋老师的常态课，感觉有些疑问，既然突出怎么讲故事，那么是不是可以尝试运用这样的“规矩”的共性具体实践和深挖呢？
138****2736 蒋老师的课看似设计简单，但却由浅入深，由“规矩”一词入手，一生二，二生三，三生万物，在这堂课上，营造了一个适合儿童特点的语文课堂。让孩子们充分的享受了一次思维体操的过程。
159****5503 再次听蔣老师的课～再次被震撼～引导语的妙语连珠～设计的环环相扣～活泼，积极的氛围，使我们看的意犹未尽……谢谢……
150****6456 蒋老师，过去只闻其名，今日得见其人，很是激动，这几课上的很好，从不同角度的去走近渔夫和魔鬼，到底放还是不放，引发了深处的思考。学到了很多了。
159****9209 山歌要唱，故事要讲，抓住关键，明晰思路，教有方；聚焦人物，补写对话，品味语言，体悟文意，学有法。蒋老师精明扼要的点拨，独辟蹊径的教法，带学生趣学、会学、深学，跨文本，多元化，让学习真正发生，让学生真正成长。赞！
138****7061 蒋老师的课开始让学生抓主要词语概括故事的主要内容，概括也非常有层次，有老师自己概括，找文中词语概括，自己概括，让学生学会了提炼文章内容的方法。补充魔鬼和渔夫的对话，让学生说的精彩纷呈，确实是读写结合完美的常态课。
130****4723 第二次听蒋军晶老师的课，上次是幽默而舒缓，这次是激情而轻快。都好都好！
151****8436 蒋老师执教的《渔夫的故事》一课有三点看法：1.提炼词语概括故事，读薄故事，很巧；2.补写对话丰富故事，关注语言，指向表达，很好；3.开课以“规矩”始，结课能再以打破“规矩”结，岂不更妙？个人拙见!
136****7035 蒋老师的课轻松自然，在语文课堂上让学生均沾雨露，沐浴语文的春风，这才是我们向往的语文课堂！
188****5865 不再停留于教材文本，而是引导学生对原版故事进行解读！本课比较精彩的是让孩子们充分发挥想象，针对魔鬼的四段话，想一想渔夫的回答！最后将本课的学习，引申至对民间故事、童话故事的反思！教材引用的部分，我想所要表达的主题与原来的故事有所不同！这值得我们思考！
186****7990 蒋老师的课堂结合了思维训练和语言文字的训练，从不同的角度探索了人物的个性，让孩子们更好的把握了故事内容！
153****2357 这是我第一次听将军晶老师的课，他的课堂立足教材又不拘于教材，放眼学生发展，发展学生思维。既教给学生阅读文学作品的方法，又鼓励学生在品读文字的基础上说话、写话。课堂上收放自如，并留给学生三个大大的问号，引发学生探究的兴趣。看似提问，实则启示：我们读文学作品的时候，不要只是接收，还要有所发现，有所思考
133****1598 曾经在杂志册上拜读过蒋老师的课堂实录，今日一见感觉蒋老师独有自己的风格——启思。总能在简单之中渗透深意。
137****1100 蒋军晶老师的《渔夫的故事》一课，一如既往的思路清晰。运用读写结合策略，让孩子们用自己的话概括讲述故事之后，补充渔夫和魔鬼之间的对话，结合原版故事，在比较中领会故事背后的意义。收获很多，每一次的外出听课就像一场远行，听着风，赏着景，心情舒畅，真好！
150****2465 《自己的花是给别人看的》，张老师在常态下引着孩子读题读出自己的味道，让孩子会读书。激发孩子想象，想出了孩子的理解。欣赏孩子读文，一个标点，读出一种感受。一个词，读出一种收获。
135****5926 张老师很年轻，很幽默，让学生在多种语气的朗读中学习课文，学生学习氛围轻松
138****7061 张老师的《自己的花是让别人看的》是一节充满幽默智慧的课堂。智慧一是张老师启发诱导学生的语言充满智慧。二是课堂上处处让学生由读而联想，有读而生疑，启发了学生的智慧。这是一节充满师生智慧对话浓浓语文味的课堂。
181****1796 张学伟老师真是挥洒自由，幽默诙谐，大气而细腻！语用、朗读、激发思维在谈笑风生中潜移默化地达成，不着痕迹似乎又是匠心设计，真精彩！学生学得扎实而又快乐，笑声不断，真美好！！
135****2496 听完张学伟执教的《自己的花是让别人看的》，我最深切的体会是，孩子需要老师的肯定、赞美、期待和鼓励。偌大的会场，听课老师数以千计，孩子紧张，一时语塞，囧得满脸通红，老师若是能给她一些有效地点拨、耐心地等待，搭建下台的台阶，孩子定会感念于心，更积极地阅读、思考、品味课文字里行间的深刻含义。
182****7115 张学伟老师的课很幽默。
138****2783 蒋老师教会我们：什么是语文的思维，思维的语文。
188****5865 听张学伟老师的课，总能被他的幽默感所感染！本课的教学，特别独到的设计在于抓住“自己的花是让别人看的”这个关键句，通过加标点的方式感受体会情感！
138****2783 张学伟老师一次次朗读的品味、联想感悟训练是语文学习的精髓。
159****0026 张学伟老师的课让人感觉轻松自然，风趣幽默。在聊课文的过程中，教会学生如何读课题，如何联想，如何读书，也让在座的老师们听到了一节花团锦簇的优质课，感触良多！
134****3737 张学伟老师指导学生读书，读得有声有色，有滋有味，从读中感悟，从读中理解，抓住关键词语把握课文内容，注重引导学生进行联想，感受文章背后的故事。
134****5561 张老师领着孩子读课文，读出了质疑、读出了理解、读出了情感、读出了惊叹、读出了沉思，真是让我大开眼界！
159****9209 自己的花是让别人看的，好的课是让学生长的。扎实的品读，深入的感悟，合理的迁移，张老师的课着眼语用，语言发展、思维训练、情感生成自然交融，呈现出丰实醇美充满生长气息的课堂生态。
159****4443 张学伟老师调侃孩子的回答，本人不敢苟同。叶子同学练习非常好，当张老师问孩子们叶子在班上成绩的位置，孩子们齐刷刷说上等。老师却调侃要说下等。有引导孩子撒谎的嫌疑。成人知道是调侃，孩子也许会当真
153****6733 张学伟老师的课风趣幽默。从张老师的教学可以看出张老师文学素养很高。正是应了那句话——给人一滴水，你必须要有一桶水。要成为一名优秀的语文教师必须要提升自己的素养。
135****8937 第一次听张学伟老师的课，似乎有天生的幽默，给课堂注入一阵清风。自然地处理各种预设，开玩笑的语言让人欣然笑过后，更感动于他朋友般的交流方式。幽默的品质如此可贵，青年教师的幽默又是那么近距离。
134****3031 张老师课堂上幽默风趣的教学语言，睿智大气的教学风格让学生学得轻松
134****8857 张老师以读促悟，以读代讲
156****3061 非常喜欢张老师的这堂课，真实，生动，有趣，教会学生通过细读、猜读来阅读长篇小说，激发学生边阅读边思考，把被动的接受学习变成主动的阅读！而且本人非常赞同张老师的观点，课堂如同人生，没有彩排，只要精心准备，同样能演绎出精彩！
150****6976 张学伟老师的课，在引领孩子们读书的方面有了新的认识，新的感触，在我以后的教学中，又多了朗读课文的新方法。
139****1169 激情四射、风趣幽默、独具匠心如果硬要在后面加一个标点符号的话，我觉得应该是省略号，张学伟老师的课总是给人无限深思及遐想，他的无数优点值得我学习！
135****2359 大道至简，凡中显伟。张学伟老师的课充满了新意，新意回归于常态。《自己的花是让别人看的》，这节课如春天花团锦簇、姹紫嫣红的花朵一样绽放语文新常态的魅丽！
181****1796 张学伟老师真是挥洒自由，幽默诙谐，大气而细腻！语用、朗读、激发思维在谈笑风生中潜移默化地达成，不着痕迹似乎又是匠心设计，真精彩！学生学得扎实而又快乐，笑声不断，真美好！！
135****0516 张学伟老师的课堂在不断地朗读、联想、补白中，带领学生步步深入，读出了文章背后的东西，可谓独树一帜！
138****1098 张学伟老师的课，幽默风趣，扎实本真，充满语文味，缓解了我一下午的疲劳。谢谢！
156****6005 幽默是一节课的润发剂，让课堂平添了多少乐趣！感谢张老师带来的充满“趣”的课堂！！
153****2357 张学伟老师的课堂轻松而又幽默，从课题的标点启发学生学会联想，从解读关键词语鼓励学生尝试联想。边联想，边读文；边读文，边感悟。他就是这样潜移默化的教给学生阅读的方法。正如他的板书所写：发现一种现象，收获一种感悟！我们观课的老师也是收获多多，感悟满满啊！
151****0627 张学伟老师的课从题目的多样解读开始入手，形式新颖，提纲挈领。实际上，在语文教学中，题目往往都是课文的文眼，抓住文眼常常能深入到文章的核心，因此张老师的教学设计是与众不同的，但也是非常有启发性的。此外，在整个教学过程中，张学伟老师也能深入到文本之中，多样解读，为学生打开了思维。
150****7150 张老师从一个小小的标题入手，带领着学生层层深入课文，从疑问到感叹，到最后深深的思考。最后用话题迁徙表达的部分更是让人体会到这是一堂有高度有宽度有温度的新常态课。
182****6737 明师课堂，明语文教学之道，明学生学习之法。明师课堂，道法自然。学习啦！
138****5228 听了张学伟老师的课，我感觉自己收获了语文课堂教学中的花团锦簇、姹紫嫣红。他的课堂语言幽默、睿智；线条清晰、柔美；感悟本真、自然，正如汪国真的一首诗所言：我原想收获一缕春风，却收获了整个春天。
188****5985 听了赵老师的课，幽默而不简单，很想知道课件怎么做的？
185****5615 简直太喜欢赵昭老师的语文课了。充分展示了我大东北老师们的幽默感，展示了年轻教师与学生之间接近于零代沟的默契感，更展示了语文课上学生与老师对于课文的代入感。让孩子们和听课老师们都不知不觉被赵老师带着走了。不单纯的像老师，更像导游，带我们走进课文，走进语文的世界。赵老师威武！
135****2496 赵昭老师执教《自己的话是让别人看的》，开课伊始，赵老师就罗列出这节课要学生完成的十个任务，从“知道文中作者是谁”开始，到“能有感情地朗读课文”结束，让学生清清楚楚、明明白白地知道这堂课我要做什么？继而带着孩子们读批注，知道作者；通过图片对比，知道“姹紫嫣红”和“花团锦簇”的意思，品读第三自然段第二句话；引入孩子们熟悉的杭州景点“山阴道上”，告诉孩子们“应接不暇”的出处，理解“应接不暇”的意思，再带着这样的理解品读第三自然段的第三句话；老师直接给出“莞尔一笑”，引导学生看图、辨别哪张图片是“莞尔一笑”，了解什么是“莞尔一笑”。赵老师再以“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、莞尔一笑”为谜面，让孩子们猜谜底，学生不约而同想到了“耐人寻味”的谜面。“到底是什么这样的耐人寻味呢？”赵老师继续点拨，学生自然而然地就有滋有味地读出了课文的第三自然段。在缓缓音乐的感染下，情感之流也汩汩流淌。于是，本文的主旨就在这情感流淌中显现出来，“人人为我，我为人人！多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
135****5926 赵老师采用层层推进的方式，重点抓住四个词语，边读词语，边学句子课文，方式新颖，值得学习！特别是对莞尔一笑这个词语的理解，借助大家熟知的图片理解词语，既使学生易于理解，还有增添了趣味性！
135****5926 赵老师的课，语言幽默风趣，睿智，整堂课让学生从词语入手，读出味道，重点突出，值得我去深深的思考！
135****5926 年轻有为的赵老师，很让人敬佩，敬佩于他的风趣，幽默，睿智，期待赵老师更精彩课堂！
181****1796 赵昭老师只是抓住几个词，层层推进，慢慢深入，简单精妙！读文背文，读词释词，读句悟意，既生动有趣自然，又扎实朴实厚重，高赞！
159****0026 赵昭老师的《自己的花全是让别人看的》和张学伟老师的构课完全不同，可谓同课异构！赵老师讲出很多老师没有讲出的内容，独具匠心！佩服！
188****5865 赵昭老师的课虽然上完了，但却余音缭绕！尤其是他课中的一段唱，一下子把我们带入了优美的情境中！赵老师抓住几个关键的词语，进行教学！特别是针对“莞尔一笑”一词，让学生反复权衡考量，最后真正理解这个词语的内涵！
138****1098 赵昭老师的课充满睿智，特别是对课文中“山阴道上”的机智解答，如神来之笔，陶醉其中！课堂层层推进，整堂课以词语贯穿，让孩子在猜读中获得新知，学得轻松、有趣味！
138****5066 赵老师的教学，目标有选择，眼中有学生，能聚焦重点词语，连点成线，连线成面，感受风情，品味意境，扎实而高效。
134****3737 赵老师的课堂语言风趣幽默，能借助孩子的表达顺势而为，让人佩服。课堂思路清晰，目标明确，课堂结尾耐人寻味，令人深思…
150****7150 赵昭老师利用课文中的词语进行教学，通过看图猜词语，对比理解词语的方式解读课文。美读课文时，赵老师用古朴而又有韵味的歌声创设情境。
188****6256 赵老师的课幽默、沉默、大气。整堂课以几个目标为导向，运用对比图片、讲历史故事、吟诵扎实学习了四个关键词，善于引导，巧于点拨，也不吝啬对孩子们回答后的激励评价！同时他对文本也是选择有度的，通过多层次多形式的朗读，让孩子们更近一步体会到了课文不仅是要表达景美更是心美，升华了主题！这样的课堂！寓教于乐！也学得扎实！值得学习！
153****2357 赵昭老师从解词入手，引领学生一步一步解读文本。在教学中“应接不暇”一词的解读可谓别具匠心。由一个“山阴道”生发开去，讲到南朝宋·刘义庆在《世说新语·言语》中的句子：“从山阴道上行，山川自相应发，使人应接不暇。”把这些句子用讲故事的形式向学生娓娓道来，再用古人独有的吟唱的方式为学生悠悠浅吟，将词语诠释得别有韵味。
156****3061 赵昭老师非常善于引导，引导学生自读自悟，通过自主预习解决问题。这节课的亮点是赵老师通过图片来引导学生理解词语意思，如理解“莞尔一笑”时选取了四张不同的图片让学生猜图，非常有趣，而且让学生记忆深刻！
135****5926 听了赵昭老师的课，突然发现课还可以这样上，真是让人眼前一亮
135****5926 之前看过赵昭赛课的视频，学到了很多，因此很期待本次同课异构中赵老师指教的自己的花是让别人看的！
135****2496 赵昭老师执教《自己的话是让别人看的》，开课伊始，赵老师就罗列出这节课要学生完成的十个任务，从“知道文中作者是谁”开始，到“能有感情地朗读课文”结束，让学生清清楚楚、明明白白地知道这堂课我要做什么？继而带着孩子们读批注，知道作者；通过图片对比，知道“姹紫嫣红”和“花团锦簇”的意思，品读第三自然段第二句话；引入孩子们熟悉的杭州景点“山阴道上”，告诉孩子们“应接不暇”的出处，理解“应接不暇”的意思，再带着这样的理解品读第三自然段的第三句话；老师直接给出“莞尔一笑”，引导学生看图、辨别哪张图片是“莞尔一笑”，了解什么是“莞尔一笑”。赵老师再以“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、莞尔一笑”为谜面，让孩子们猜谜底，学生不约而同想到了“耐人寻味”的谜面。“到底是什么这样的耐人寻味呢？”赵老师继续点拨，学生自然而然地就有滋有味地读出了课文的第三自然段。在缓缓音乐的感染下，情感之流也汩汩流淌。于是，本文的主旨就在这情感流淌中显现出来，“人人为我，我为人人！多么奇丽的景色，多么奇特的民族！
134****8857 赵昭老师善引导，巧点拨。有语文味，语文素养得以提升
131****1718 赵老师具有强烈的个人魅力，课堂语言风趣幽默，能借助孩子的表达顺势而为。特别是“莞尔一笑”的教学，独具匠心，为他点赞32个。
186****7531 赵昭老师的课，让孩子在轻松氛围中学习，引导孩子自主发现知识。太棒啦...
134****2139 赵昭老师的课堂深深地渗透着教学智慧。幽默，大气，自然！却又是一个常态的实用的语文课堂！为教师的个人魅力，深厚功底折服，为今天上课的孩子点赞！精彩的课堂，受益匪浅！
182****0796 赵老师通过猜词的形式和图片引导的方式，使学生理解词语，感受句子的意境，激发学生的情感。尤其是从山阴道的图片演示与故事讲解，使学生的思维活跃了起来，值得学习。
156****6005 赵老师课在词语教学上，独出一致，一篇文章被读“薄了”，这是一种能力！！
139****5615 邹老师讲的《自己的花是种给别人看的》是我们了解到不一样的课堂。
153****2357 邹敦怜老师的课让人耳目一新，原来语文课还可以这么上！她的课堂信息量真大，她关注的不仅是文本，还有对不同国家的认识，对作者经历的关注，对地域文化的引伸。在读文时用三句古诗文引领学生读书、质疑、练笔，在读文中给学生描景、想象、感悟、重复句型等写作方法的指导，并鼓励学生将它们运用到自己的创作中。这样学以致用，读写结合的方式对学生来说是很受益的！
159****0026 邹敦怜老师的课温柔细腻，让人感受到赏心悦目，真可谓花团锦簇，姹紫嫣红！
152****3976 邹老师的课从作者感悟角度出发，立意新颖，从细小的方面感悟作者内心情感。
159****6611 海峡对岸的老师视角果然不同反响：我们遍地赞美崇尚德国人的“自己的花是让别人看的”高尚美好时，她却用事实告诉孩子们：这是植物的天性，向阳性！语文课让孩子们了解德国的经济，德国的名车，德国的诺贝尔奖获得情况。最后以“最美的风景是人”让孩子深刻体会文章的内涵。这大气，这随性培养出来的孩子该会有多国际化！
139****0196 把文章放入大环境中思考，从大语文观的角度去看语文，走出语文看生活，结合生活学语文。这是邹敦怜老师的《自己的花是让别人看的》给我的启示。（花开小语）
158****2082 当神仙姐姐出现在课堂时，有孩子如此评价：虽然她长得不是很美，但她的笑很美。孩子看待事物的视角总是那么与众不同。若日常，我们常能站在孩子的角度去挖掘文本，那定会生发出意想不到的火花……
