4月9日互动短信
133****1598 看课，反思。大师们将课堂的精彩呈现在了舞台之上，更将他们备课的思路折射在了观者心上。
135****7957 下次千课万人可以组织一次习作专题的活动，如习作批阅，习作讲评，习作教学对于我们一线老师来说真的是很难啃的骨头，无从下手，批阅和讲评更是路漫漫无索。
137****7800 今天的课可谓是一场场视觉听觉盛宴。
138****2459 新的一天，期待新的精彩。
138****4685 轻松快乐的吟诵！可爱童趣的小古文！京味十足的说明文！千课万人，思想碰撞！
138****5007 千课万人做引领，语文教学开新篇。
139****0196 有课的共享，有专家的点评引领，我们的获得感更强了，谢谢组委会的精心安排！
139****5578 “千课万人”的暖场音乐，美妙极了！赞赞赞！
150****4821 此次杭州行让我对语文教学有了新的认识，不舍得结束！
151****7196 这两天“千课万人”讲堂给我们留下深刻印象:会场视觉高大尚，LED彩屏多角度全方位展示课堂风采，同样也留下了我们听课老师瞬间的难忘镜头。这是一场震撼视觉的多媒体教育课堂，感谢“千课万人”组委会地辛苦付出！
151****9868 每天都是早早来到会场，期待着名师的精彩课堂。一天下来，收获都是满满的。感谢给我们提供学习机会的所以人，谢谢！
157****6212 组委会能否建立会员制？每位来听课的老师办理一张会员卡，每天的短信互动，微信发言，金点子都能获得相应的积分。在老师下一次参加活动时可以根据积分多少给予相应的优惠。因为每年学校会派不同的老师来听课，会员卡是否能以学校为单位建立。我想有这些举措，老师参与互动的积极性一定会增强。
157****1161 千课荟萃，万人共享。千人敬重，万人仰慕！每一堂课都是视觉和听觉的盛宴！
159****4443 衷心感谢“千课万人活动”的所有工作人员，您们辛苦了！
159****7804 负责人您好！千课万人活动搞的特好！我有一个小建议:如果能在点评专家座位前放一个他们的姓名的牌子，这样听者在做记录时更易写下点评专家的姓名，也更有利于大家对专家的了解与熟悉，还有利于后期千课万人活动的摄像留影宣传！如建议不当，望谅之！
159****7353 千课万人活动受益无穷！
159****7353 千课万人活动特别棒！
159****9209 千课呈异彩，万人见奇士。五湖会杭城，四海咸受益。 ——赠“千课万人”组委会
159****2346 此次杭州之行，“受益颇多”远远不及我的真正收获，恨不得自己没多长两颗脑袋，没有三头六臂，千人万课，课课精彩，新常态课堂，让我恍然大悟，原来语文课可以这样上！跳出学科，反而能成就学科；跳出专业，反而能成就专业。我们的课不再那么像课了，我们的老师不再那么像老师了，我们反而能成就教育了。戴老师的课就是这样，是语文课又不完全是语文课，孩子们上完课感叹：开心！像音乐课，舞蹈课，表演课，体育课。戴老师是语文老师，是会唱会跳会表演，会带着孩子活动运动的语文老师。戴老师的课给我带来不一样的视觉和听觉冲击。戴老师的课画面之，咏歌之，舞蹈之。
159****2346 二零一六四月天，杭州西湖雨如烟。千课万人把我邀，新常态课真是妙。
186****0057 建议:希望举办方提供开水，评委的名字牌要做，方便我们认识评委。谢谢！
189****5633 课堂应是学生的舞台，应关注学生的语言生长点。老师收敛自己光芒，让出舞台，鼓励孩子自由发展。
134****5561 戴老师带着孩子们一起走进了古老的歌谣，带给学生的不仅是知识，还有快乐！
135****7957 戴老师的课堂一开始的猜字环节是静，但是之后都比较闹，孩子们显得有些不在状态，光顾着追逐了。低年级需要课间操，缓解孩子疲累的精神，但是我觉得整堂课偏向操，语文的吟诵反而没有更好的比例呈现。
135****7957 戴建荣老师上（远古的歌谣），让小鱼们东南西北的游动之时，孩子们是不是跑的有些累，时间过长，孩子们顾着玩，有些已经顾不上唱了？（先秦民歌）里的动作刚刚好，（江南）这首歌谣，如孩子们所说，乱糟糟的。希望专家对我的这个疑惑予以指导。
135****7089 一般很难得会看到大师们选择低段的课，可能是因为低段难以控制，而戴老师不仅选择的是低段，而且把低段的课堂演译得如此精彩。课堂中的孩子们都洋溢着欢乐的笑容，她们都是在玩中学，在玩中感受古诗意思，和古诗韵味，实在是堂精彩无比的课。
135****1866 耳目一新的语文课，通过戴老师的课，让我明白：原来语文课可以这么上！
135****5926 戴老师的课堂太活跃了，问学生喜欢不喜欢，答案是肯定的这种课堂是学生所喜欢的，但是，课堂容量也值得深思！
135****8961 戴老师给我们带来了一节轻松、愉悦的吟诵课。孩子们在清脆的笑声中，边吟诵，边表演，既能让孩子们感受到劳动人民自由自在劳作场面，又能让孩子们感受到古诗文吟诵的方法及吟诵带来美的感受；给孩子播下诵读经典的种子！这样的课给我们带来了亲切感。
135****5903 戴老师上课思路清晰，由猜字入手，一个个字就是一幅幅画，一个个字就是一首首歌谣，把歌谣的学习变成孩子们喜闻乐见的吟唱，让人耳目一新。唱着唱着，那些歌谣不再是冰冷的文字，不再披着神秘的面纱，它们有了声音有了画面，也具有了生命！
135****5903 戴老师的设计颇具匠心，将歌谣的学习变成了一种欢乐的吟唱，让孩子们在吟唱中学会背诵，在吟唱中感受歌谣的韵味。他在孩子们的心里种下了一颗美好的种子，留下了关于远古歌谣的美好记忆！
136****7035 童声诵读中，一篇经典就像一颗种子，留在了孩子们心间，戴老师真牛
137****7279 戴老师的课真快乐！
137****7279 快乐的课堂！酣畅淋漓的享受！戴老师真了不起！
137****0580 戴建荣老师的古诗吟诵课把游戏引进了咱们的语文课堂！看着孩子们灿烂的、发自内心的笑容，我们也会心一笑！游戏的度到，有效地为语文课堂服务，就是成功的！
137****2005 这不是让孩子识字写字课，这是一节吟诵课，告诉孩子歌谣可以吟唱，在唱中理解，孩子很新鲜，听的老师们都耳目一新，感受到中国语言的魅力！
137****9720 戴老师的课堂，一个个字就是一幅幅美丽的画，诗中有画，画中有诗。原来学诗这么有趣，戴老师的课堂让我感受到了语言文字的生命和活力!
138****6073 戴老师真是令人耳目一新，瞬间调动孩子们学习兴趣，引导孩子们发现学习乐趣，集中孩子的注意力。评价也与众不同。有趣，好玩！
138****6073 抓住低年级小朋友的心理特点，吸引学生。戴老师给我带来了深刻的震撼！
138****9268 第一节，其他先不说，＂抓得住学生＂就已是最大的优点，游戏引进课堂，符合儿童的天性，只是如何适度地引入吟唱，既达到效果，又能兼顾其他方面的学习要求，仍是后续要研究的问题
138****1098 戴建荣老师的课新颖独特，让儿童与听课的老师一直沉浸于快乐的氛围中。谢谢！
138****2516 戴老师的幽默使可爱的孩子们在愉悦的课堂氛围中玩中乐学！
138****2783 戴老师的课堂：开心的课堂！孩子恋恋不舍的课堂！意味深长的课堂！
139****4426 我们的课堂缺少一种游戏的心态。而游戏是伴随儿童健康成长必不可少的重要组成部分。如何适度的引入吟诵，喻教于乐
139****4426 小古文的学习，因为有了老师的肢体语言，结合多媒体图片，架起了古代文与今人理理的桥梁。完美
139****4426 听戴建荣老师的课，就是为了轻松和愉悦，读着读着爱上祖国的文字语言，这不是重要的吗？这种课型允许存在吧！不要过多地施加各种语文任务，已经有很多课堂和时间花在听和写上了，从小学高年级始到初中到高中，孩子们享受语文的时光有几多？所以希望评课专家大度点，少些批叛，多些宽容。只是今天戴老师课堂上确实不应以＂聪明不聪明＂来反复反馈，知道您是无心，出于喜爱，但＂聪明不聪明＂都不应成为课堂评价语。 浙江省台州市玉环县楚门镇田马小学 秋风
139****6561 戴老师的课堂孩子好开心
139****5615 戴老师讲的这节课，上得很精彩，孩子在吟诵中得到快乐，得到熏陶，得到知识，很精彩的一堂课。
139****9995 戴建荣老师激情朴素带给了我们一堂似音乐课似体育课的语文课，让我耳目一新。
139****6556 戴老师将吟诵引入课堂，是一种尝试、创新，值得借鉴。
139****0196 “鱼戏莲叶间”――生戏课堂中。尽管不能保证学生在这一节课就能吟唱，但是相信已然在孩子播下了古诗吟唱的种子！喜欢，学习了！
139****6587 戴建荣老师“疯”中带生“吟”，在“癫”中带生“诵”，孩子们亦唱，亦跳，亦舞，亦蹈，嬉哈中学会学习，肯定会影响孩子深远！
139****1169 猜之、读之、玩之、吟之、学习之，戴老师之课深入吾心
150****7222 戴老师的课带给我最大的是震撼。原来传统诗词也可以如此生动有趣。让我真正发现了中华文化的魅力所在。
150****7150 戴老师，由猜字入手，激发了学生的学习兴趣。在唱歌谣的活动中，学生不仅会想象画面，更学会了怎么读古诗。学生真正爱上了语文，爱上了歌谣。
156****3061 戴老师这节课别开生面，把游戏引进了语文课堂，游戏是儿童的天性，游戏激发了孩子的兴趣，这堂课带领孩子们边吟唱边做动作，体会诗歌的画面，效果不错。
158****7719 第一次聆听戴老师的课，让人陶醉让人惊叹，课堂轻松愉悦，别开生面！
159****4443 戴老师的吟唱教学让我大开眼界，远古歌谣在戴老师的教学下焕发青春
159****2781 寓教于乐，寓乐于教！戴老师的吟唱教学法，带给我们全新的视觉，带给我们全新的思考……
159****2023 戴建荣老师的课既是一堂语文课，也是一堂音乐课，还是一堂体育课，更是一堂堂花样百出的表演课！
159****5503 再次听戴老师的～还是那样轻松，自然……这堂课将游戏引入到课堂中，打破了传统的教学模式～一步一步地引导使得学生越来越有画面感……
159****2346 159****2346 听了戴老师的课，我对这句话有更深的认识和想法：能激发孩子学习兴趣的老师才是最好的老师。
182****3009 第一次听这样的课，感觉非常精彩。在愉快轻松的氛围中习得了知识，感受了吟唱的美妙！戴老师的吟唱如天籁啊！美妙至极！
186****7990 戴老师的课堂气氛轻松.愉快.和谐，在愉快的反复读、唱、表演之下、孩子们很快的进入了角色，使学生在积极主动的思维和活动中为加深了理解和体验，整节课关注的不仅是课本内容，更是各学科的综合链接，是孩子本真的心灵成长，我觉得这才是语文课堂无限生命力的展现！
186****7672 戴老师的课真是妙趣横生～非常符合低段儿童的心理特点。用做动作，唱和的方式让孩子们在轻松愉快的氛围中学会了远古的歌谣。低段的儿童学习诗歌正需要这样“读书不求甚解”的教学，这真是一堂妙趣横生的语文课！
188****5865 感谢戴老师和孩子们为大家呈现了这样一堂生动有趣的语文课！我们都知道低段的孩子注意力集中的时间比较有限，游戏的心理又尤为显著！而这节课，真正做到了切合该段孩子的特点！相信孩子们在这节课上学得很开心，玩得也很尽兴！戴老师独特的诗歌教学，给人耳目一新之感！“吟唱”法在诗歌教学中的运用，值得我们思考！
131****1718 朱文君老师的课太让人着迷了，让人舍不得开小差。
134****3031 朱老师教古文，轻松愉悦，风趣幽默，一下子变身呆萌的兔子，一下子又成了敦厚的乌龟，学生学得轻松，兴趣，让一直害怕古文的人对文言文也有了个全新的认识！
135****7957 朱文君老师在指教（龟兔赛跑）
135****7957 （龟兔赛跑）时，指导阅读评价语言我觉得没有针对性，如，读出“努力不息”来，读“伤心一点”这些语言很空洞。在课堂语言中，像:是不是，对不对…这样的语言没有什么效用，是属于无意义的问答。
135****7957 （朱文君）老师安排的小练笔有些突兀，学生没有领会到古文的语言特点，只是在前面的阅读指导，之后的赛后拓展之下，开始写的。我觉得模仿写的时候，可以在某一句的基础上，练习一种句式。
135****7089 朱老师是个特别亲切的老师，我特别关注到一个细节，在与孩子们交流时，递话筒时，好多次都是蹲下来，面带微笑细心聆听，一下子就拉近了师生的距离。
135****5926 朱老师用手指游戏的形式，辅助学习小古文，对学生来说增强了趣味性，古文是很难理解的，而小古文却短小浅显，是个小学生朗读学习，朱老师通过多种形式的读，配上手指游戏，使学生学的津津有味，达成预设教学目标，但遗憾的是学生写的任务没有完成！
135****7081 朱老师，您甜甜的声音，甜甜的笑容，甜甜的手语，一次次的蹲下，一次次的精彩，你是孩子甜甜的大朋友，跟你学小古文，真甜！
136****6940 朱文君老师执教（龟兔赛跑），这是一篇小古文，太多时间放在小乌龟赢了之后的后续，小乌龟为什么不开心，这像品德课，如，友谊第一，比赛第二，互相分享。
136****6081 龟兔竞走。朱文君老师的小古文让我不仅赞叹于她的才华，更是别开生面的领略到孩子们熟悉的故事原来可以这样讲。不仅为中高段古文的学习渗透了知识，更让整个课堂生动活泼。
137****7800 二年级学小古文，似乎有些难度，但朱文君老师的《龟兔竞走》却让二年级学生乐在其中，学在其中。 小学生生性活泼、好动，如果只一味让学生坐在座位上听老师的讲解小古文，那学习的效率将会大大下降。。一开始，朱老师用一个“耶”的手势来模仿兔子，再用右手五只手指来模仿乌龟。没说一句话，仅靠表情和一些语气助词来表达赛况，让孩子猜一猜老师表演的是什么故事。这一下子让学生们兴趣盎然，课堂气氛瞬间活跃起来。二年级小朋友的兴致也被调动起来了。这双手动起来的表演在这堂课的学习中起到了事半功倍的效果。 然后老师出示了古文，边做动作边示范朗读。课文篇幅较短，字词也无难点，孩子们很快就熟读起来。在学生朗读的过程，朱老师及时指出朗读中存在的问题，并开始看图读文，通过书生配合读、指名读、分角色朗读孩子们体验了故事主人公的心情变化，能根据乌龟和兔子不同的心情用不同的语气读文。 不知不觉中，大家都能背诵了。朱老师为了让孩子们学以致用，鼓励学生进行大胆地创作，对原本进行改变。朱老师戴上帽子，化身乌龟，对学生诉说得奖后忐忑不安的心情，让学生帮助她化解和兔子的矛盾。在老师和学生的共同努力下，最终达成共识，乌龟背着睡着的兔子 同时冲过了终点。朱老师让学生大胆想像，自己来改一改这篇《龟兔竞走》，让学生在乐学小古文的过程中，也萌发了写写小古文的兴趣。朱老师的这堂课并没有真正结束，她在学生们的心中也种下了小古文的种子。 朱老师倡导的“小古文课程”就是选择最好读、最有趣的“小古文”，用最好玩、最轻松的方式来学习，让小学生获得最纯正，也最受用的文言启蒙。相信小古文也会在学生中越来越流行，学生对对经典文化也会越来越感兴趣。
137****1100 朱文君老师用温润的声音、幽默的语言、多样的引导让孩子们在轻松愉快的氛围中走进“小古文”的世界，好玩又快乐的一堂语文课！
138****9268 朱老师单膝跪地为学生举话筒，如此亲切可亲！虽是小古文，借助巧妙的引导，学生也能轻松地学好！感动、佩服！
139****4426 点赞：牢牢地把握文本的存在，这样的游戏是有根的！龟兔赛跑里面有个文化传承的意义，如果能和现代观念相结合就更好了！
139****6202 朱老师对小古文朗读指导有趣有味，让学生在读中感悟内容，但创设情境小乌龟为什么不开心有画蛇添足之感，限制学生思维，是否可直接让生编故事呢？也许会有不同声音呢。
139****6556 朱老师的课对低年级文言文教学值得借鉴。点赞！
139****0196 引入手指游戏学习，结合绘本学会朗读，创设情境对话交流，故事新编水到渠成！赞！
151****2017 对于朱文君老师和戴建荣老师的课之我见——我只是一名普通的语文老师，我只看到老师在让孩子们快乐中学语文，我只看到老师的一节课中孩子对语文有所得，我只知道两位老师在语文课堂上的自己创新的思考……一节课传达不了所有人的期待，我不是专家，我看不出“门道”，我只能看“热闹”！
152****7071 朱老师的课，从情景引入为主，把学生带入到情景中去，有趣，而且还帮助孩子理解，打破了以往传统的教学模式，学生自然而然就理解了古文的意思，这种教学模式很值得借鉴，给人耳目一新的感觉。 河南省内乡县城关镇第二小学 李维
155****4095 朱文君老师的小古文让我不仅赞叹于她的才华，更是别开生面的领略到孩子们熟悉的故事原来可以这样讲。不仅为中高段古文的学习渗透了知识，更让整个课堂生动活泼。
156****3061 朱老师这节课采用做手势的游戏来引导学生学习古文，形式新颖，激发学生兴趣，重视学生的朗读，让学生体会兔子和乌龟的心理活动来读古文，读出感情色彩。非常令我感动的是老师在聆听学生回答问题的时候总是蹲下身来，体现了对孩子的尊重！值得学习！
159****8626 朱老师的课堂童真童趣，符合儿童的年龄特点。整堂课上，孩子们在老师的引领下说出了一个个与众不同的想法。但我有一点不明白，《龟兔赛跑》的含义是虚心使人进步，骄傲使人落后。本堂课好像没有凸显。文本结构略显松散。
159****2346 朱文君老师执教的《龟兔竞走》，生动、有趣、深刻，给了我很多的指引和启发。她从游戏导入，让孩子们学习玩手指，进而用手势表演孩子们特别熟悉的小故事《龟兔赛跑》。孩子们一下子就被这有趣、特别的表演吸引住了。“弄清句读，读通、读顺”是古文学习的第一步，朱老师带着孩子们通过跟读、师生合作读、指名读、边做手势边读、指名表演读等多种方式，读通、读顺、大体上读懂了小古文。朱老师出示象形字“走”，引导孩子们理解古文中的“走”就是“跑”的意思，进而揭示课题，引导学生从兔子、乌龟的角度读课题，读出角色不同，思考的角度不同。接着，朱老师抓住了低年级儿童的特点，出示一组插图，引导学生看图，发现兔子一溜烟跑远了，中途睡午觉的时间很长，乌龟奋力前行，学生在直观图片的刺激下，老师范读的引领下，读出了“兔行速、中道而眠、兔行迟，努力不息”的内涵。最后，朱老师创设乌龟看好朋友兔子不开心，自己也不开心的情境，自己扮演小乌龟，征求孩子们的帮助，引导孩子们再次看《龟兔赛跑》续编的图片，进行小练笔，采用填空的形式，编写小古文《龟兔竞走（之二》。
182****7521 朱老师的课图文结合，阅读形式活泼新颖，在原文的基础上进行了思想的升华。借助动作,语言，表演，图画等辅助手段，让孩子快乐学古文！
186****7990 《龟兔赛跑》是一个大家并不陌生的故事，但朱老师根据故事特点做了很大创新，既有小古文字数短小的特点，又有动画图片的结合，让孩子在吟诵、游戏中寓教于乐，获得了新知！
134****5561 张老师的课带给我了很多思考，语文到底要教给学生什么？方法还是内容，张老师教给了孩子们联想的思维方法！
135****7081 张老师在引导学生品味之中，发动了学生的思维，用推理和联想，上了一堂高大上的有备之课。
137****7279 张老师以温和的语言，给我们带来了一节充满智慧的课
137****2987 张老师的课，给了我很大的启发，慢慢地引导，把学生带入文章的结构，了解结构的特点…
137****2987 感谢张老师，让学生明白了读书的方法…把科普说明文上得有滋有味
138****2459 张立军老师为我们展示了什么是一堂扎实，朴实，平实的语文课。幸运有这样的缘分。
138****2516 张立军老师引导学生通过大胆推想猜测归纳概括整体感知文本主要内容的方法，利用已有的经验顺势而下和作者写作意图对话产生思想共鸣，受益匪浅！为他点赞/:strong/:strong
138****2783 张老师在无痕的迁移中完成了对学生思维的训练。好！
139****4426 张立军老师不厌其烦教给孩子们归纳的方法。
139****5615 张立军老师的课，是一堂诗情画意精彩纷呈的语文课
139****9064 张老师的课给人一种北方人的大气感，豪迈中不失精细，循循善导，让孩子感悟，回味无穷。
139****6556 张老师的课注重文本表达与体验。
150****7150 张老师将说明文上得津津有味，关键是教授了学生如何去思维。
152****2633 第一次听张立军老师的课，让人陶醉又让人惊叹！新颖别致的设计，巧妙机智的引导，在不断地推想，联想，呼吁中，让孩子们一次次走进文本，感知只有一个地球的美好。同时，张老师幽默风趣的语言，让学生亲切地说，大胆地说，认真地说，实现了直接让学生与文本对话的境界。巧妙轻松的课堂，让我们回味。也值得我们思考。教，在路上。学，更在路上。
152****7071 张立军老师的授课方式很新颖，让人大开眼界，没想到把本来读起来比较枯燥的文章能教的如此有趣，不仅调动了学生的积极性，而且还将保护地球的观念深植于学生的骨髓中，特别是这种对话式的教学方法，令人回味无穷……
156****3061 张老师这堂课津津有味，一开始让学生梳理文章内容，注重锻炼学生的语言和思维，启发学生运用联想、推想的方法来分析文章，通过师生对话来锻炼学生的概括和语言表达能力，值得学习借鉴！
158****2096 只要有好的理念，妙的设计，古文学习对于儿童也不是一件难事，反而是一件挺享受的事。为挑战古文教学的老师点赞。
158****8830 慕名而来听虞大明老师的课，果然受教了，层层递进，环环相扣，条理清晰，情感充沛，佩服，大师的风范！
159****2346 《只有一个地球》是一篇文艺性说明文，张老师在整堂课的教学中注重培养学生推想、联想的思维模式和浏览、归纳、讨论的学习能力，教给学生方法，陪孩子练习正向、逆向推想，适时的点拨中体现了由扶到放的过程，很值得我们好好学习、品味、借鉴。如果整堂课能多创设一些学生读课文的情境，文字就会慢慢走近学生的心里，融进他们的血液之中。
181****8828 张立军老师引领学生理解作者行文思路，文本解析能力强
182****7521 张老师的课一如既往的深刻有力，扎扎实实的把对学生学习能力的培养，思维方式的培养落到实处。值得我们学习，促使我们反思自己的课堂教学！
186****7672 张立军老师的课很朴素，很平实，很严谨，这是一篇说明文，说明文很难讲，特别是本篇课文，把握不好就会变成一节科学课。怎么样把它上成一节真正的语文课，是难题。张老师这节课抓住了推想，联想的阅读方法，打开了说明文课文的教学，更注重了语文课的工具性。很真实的一节课，让我学到了很多
134****8857 虞老师把阅读变得如此简单:概括，评价，扮演。既读了，又悟了。人人都可照做，堂堂都可精彩。
135****2359 大明老师的课如涓涓泉水流入心田，似缕缕春风温暖人心，他成功利用文中第一次对话演一演，又补充演第二次对话，最后发展学生想象力补充父亲的曰记，扎扎实实的课堂中，大明老师如文中慈详、慈爱的老父亲引领学生提升语文综合能力。
135****8744 虞老师就像一位智者，牵引孩子们在课堂上自由地飞翔，那风趣幽默的语言，生动逼真的表演，点燃孩子们的思维，唤醒他们对生活的热爱，带领他们逐步开启走向习作天地的大门！
135****7081 闯三关，“说、评、演”，猜猜猜引出下段。演读情节最精彩，峰回路转日记练。感恩情愫定调稳，味久远，实难忘。 虞老师，好!
135****8961 虞大明老师的课，条理是那么清晰。闯三关:概括、评价、演演，让孩子们通过对比父与子的不同表现感受到伟大的父爱，最后在写一写中得到情感的升华。
136****7035 虞老师的角色互换虽是意料之外，却是情理之中！精彩至极！
137****7279 温馨的课堂，撞击心灵的课堂。
138****3961 大明老师，的确大大的高明。名不虚传，简洁的语言魅力无穷，稳重大气充满睿智亦不乏幽默，深深吸引着学生和在座老师们。这样的课才是真正的新常态。
138****2516 虞大明老师的课简约而不简单，脉络清晰，结构完整，充满着浓浓的语文味。整节课使学生在实践体验中与文本人物对话，心灵的沟通，引起思想与情感的共鸣。对于我们一线教师很实用，值得借鉴
138****2783 感谢大明老师给孩子们和老师们一碗很有营养的心灵鸡汤！
138****9889 大明老师稳健的步伐在课堂中缓缓行走，正如他的课堂，由浅入深，由远及近，慢慢地走进孩子们的心田……
139****5615 虞大明老师的课非常有条理，简洁的语言娓娓道来，步步紧扣，让学生自己去感受，自己去体会。
139****6556 大明老师的猜读激发学生兴趣，在游戏中阅读，深化文本朗读，有趣味！
150****4612 大明老师的课很有意思呢，不仅学生听得入神，连全场老师也都被感染了。课堂上师生、生生间反复地表演，反复地对话，在一遍又一遍地表演对话中，文本已不需要再用过多的语言去解读。父亲那本泛黄的日记本中记录的是关爱着儿子的生活中点点滴滴，那里面还会记录哪些生活事件呢？有了前面的铺垫，孩子动起笔来就显得轻松得多了。动如脱兔，静如兔子，课上展现给大家的不仅是乐呵呵的表演，最后还是回归到了语文，让课堂充满语文的味道。父爱如山，母爱如水，一个个感人的事例更敲击着孩子稚嫩的心。孩子是享受地上完这节课的，值得大家去学习。
150****4821 虞老师的课平淡是真，学生在轻松的氛围中深刻感受父爱的厚重！
150****4821 虞老师的课充实、精彩，引领学生感受爱！
152****2633 虞大明老师的语言有条不紊，娓娓道来。他创设了一个情境，让学生无声地走进了文本。学生在反复的思考，设想，评价中，体会到了父亲对儿子的浓浓的关爱。在对话的演练中，在对话中思考，孩子们深切体会到了文本背后深藏的子女对父母的关爱。学生在这堂课中，受益匪浅，这是一堂普通的课堂，但是更是一堂孩子心灵受教的课堂。这堂课，唤醒了孩子们的生活，点燃了孩子们的思维！
152****7071 虞大明老师的课，形式新颖，而且很好的调动了学生的积极性，方法好，思路清晰，引导得当，步步深入，让孩子们置身于快乐的境地，听虞大明老师的课是一种享受。
156****3061 虞大明老师的课思路清晰，新鲜有趣，一开始通过反串扮演父与子激发学生兴趣，接着导入课文，通过三次闯关，带领学生一步步概括课文，了解父亲和儿子，读懂父亲对儿子的爱，最后通过拓展写一篇日记，锻炼了学生的写作表达能力。最重要的是，学了这篇文章，让学生学会感恩，学会耐心对待别人！
159****9209 对虞大明老师课的一点新设想： 虞老师今天的课让我受益匪浅，溢美之词暂且不说。想谈谈对其中“想象写话，感受父爱”等后续环节的重建建议，简要阐明如下： 一、遮文想象，设疑补写。 1.将父亲读出的日记内容文本遮掉，引导学生针对儿子听后的表现质疑。预设学生的质疑归结为： （1）是什么样的事让儿子感动得泪流满面？（2）儿子从中懂得了什么？ 2.以疑引写，交流评点：鼓励学生大胆想象，补写文本空白。写及评的两个核心即“感动儿子”｀“给予启迪”。 二、揭示原文，品情悟写。 1.品读原文本中父亲日记内容，与前文比照，深入感受父爱，认识文本选材的典型和构思的巧妙。 2.回到学生前面自己想象补写的内容，借鉴原文修改，使其更能体现“感动”与“启迪”的精髓。 三、适度拓展，指向生活。 1.呈现一段体现父爱的类似细节描写，学生读，谈感受。 2.引导学生联系自己生活，发现父爱所在之处。（建议作为课后作业写一写） 赘述： 这样的重建意在将悟情悟写更好结合，原设计中写话环节的调整前置，更符合学生的阅读期待和表达愿望，同时避免了受原文先入为主的局限，从而写得千篇一律。 生成的情感总要在自身生活的土壤生根，结尾环节的取舍调整，正是要引导学生回归生活，促进真实的成长和表达能力的进一步提升。 立足文本，着力语用，勾联生活，理趣交融，基于学生的学情，创设更加符合学生发展需求的课堂生态，促进学生的真实成长，我想，这是我们在千课万人活动引领下所追求、实践的课堂新常态的共性特征。 以上拙见，呈与虞大明老师商榷。
159****8626 父母之爱是暖暖的叮咛，父母之爱是严厉的斥责，愿树上那只鸟停留心间。虞老师的一席话像一股暖流流入心田;让人情不自禁地泪流满面。
183****7209 虞老师的课很圈粉，语调平和，娓娓道来，使人如沐春风。教学设计环节紧扣，流畅自然，果真耳闻不如一见。
185****5615 大明老师的课，让我也想起来了自己的爸爸。我想一个老师最大的成功就是让每一个听他课的人都能产生共鸣吧。
186****1102 虞大明老师的课循循善诱，充满情趣，且轻松，温馨又感人，创设的生动情境引领学生走进了文中那感人的一幕，同时点燃了学生习作的兴趣。
186****7990 大明老师的课让我们深受感染，父母之爱无处不在，无时不在，让我们每个人心中都住进了一只会感恩，回报的小鸟！
188****0525 虞大明老师！赞！
134****5561 何老师把戏曲带入课堂，开阔了学生的眼界，创新了课堂！
134****3031 听何老师的课是一种享受！
135****5926 何老师唱的好！
135****7081 何老师，余音绕梁，三日不散。这节课“剧终”，但是，你用戏剧文学对课堂的熏陶，将永远不会“落幕”
135****8937 何夏寿老师的课给我们一种惊奇感。戏曲剧本的大胆探索，体现了语文教育者的文化自觉。课堂上读得到位，学生的领悟也过人。对于接唱这一知识点的教授，有专业的思考，操作性强。这堂课有味道，这种味道让我思考对剧本教学的语言品味。这种味道相信也能给同学们播下一颗种子，一颗精粹的种子，说不定哪一天，就能长成一棵树。
136****2192 何夏寿老师的课堂随和随性，生僻的剧本课在他自展才华的熏陶下，孩子也默默喜欢上了这种类型课文。如春日轻风，刮过留痕。
136****7035 一句优美的唱腔，一堂精彩的课堂，一生不尽的财富！好课！
137****8210 听了何校长的课，甚是敬佩。听课之余，让我深深感受到，我们现在所从事的语文教育是涵盖太多内涵和文化的大语文。今天我又从何老师身上看到了，这个“大”的含义，学科大，内涵大，境界大……谢谢何校长！
137****1380 何老师的课真是一顿灵魂大餐，是中国传统文化与小语课程的完美结合。既有优秀的中国传统文化的渗透，又有语文的听说读写，相信这样的课真正调起了学生学习的兴趣！
138****5228 在何老师的精彩剧本里旅行，收获了一场最美丽的春暖花开！
138****2516 何校长采用多重朗读方式指导孩子们亲近剧本，与剧中人物深度对话，进行心灵沟通，为我们的朗读教学做了很好的示范。
138****2783 何老师的戏唱得好听！何老师的课上得好棒！
138****4685 何老师以其圆润的唱腔和抑扬的音调示范演唱，唤醒了儿童对民间戏曲曾经有过的或浅或深的记忆，重燃对民间戏曲的激情。
139****6556 何老师的课是一堂经典课！赞！
139****0196 剧终课下，《智取威虎山》智也！曲终意未尽――
150****7150 听何老师的课真是让人大饱耳福，让学生学有所成。
152****2633 会唱戏的老师，让我们耳目一新。何老师的课，让我当了一回学生。梦回课堂。
152****2633 何老师，跳出了以往的课堂，他创新的教学模式，让我敬佩。语言清新，新颖模式，师生关系那么和谐。
152****2633 何老师善于鼓励学生坚持自己独特见解，让人佩服戏曲的魅力。何老师的戏曲，唱得真棒。让我陶醉其中。
152****0447 何老师的课真的是精彩，享受，唱的好，教的更好。
152****1687 何老师的唱腔怎么可以这么美1
156****3061 何老师把戏曲带进课堂，引导孩子知道什么是剧本，如何读剧本，指导学生通过朗读读出了座山雕和杨子荣的特点。最后让学生把故事改编成唱词，对我来说都有点难度，而学生改编的非常好，深深的触动了我！
158****2096 国粹艺术的传承需要从娃娃抓起，感谢何老师对孩子们的引领，在孩子们幼小的心田里播下了戏曲的种子。
158****6066 何夏寿老师的唱词课，带领孩子们进行剧本的学习，把原本学生一般不会关注的文学形式，用身体力行地方式带给学生，现场演唱，给了孩子极大的听觉感觉冲击，让剧本、戏剧在孩子们的心中留下印象，也许就此打开了孩子们的学习兴趣，使他们开始关注甚至研究。
159****6129 何老师的课，上得妙、唱得赞，太精彩了！
180****8566 何校长将专长与语文课程紧密结合，以自身素养开发语文课程。学唱词、写唱词、歌唱词。让人拍手叫绝！
182****7521 何老师的课，用生动活泼的教学形式，生动形象的教学语言将一堂颇具难度的戏剧课唱的充满趣味性！
182****7521 何老师能把知识转化为学生的朗读能力，把自己的特长带进语文课堂，形式新颖，教学设计充满魅力。
186****7672 何夏寿老师的戏唱的真棒。杨子荣，座山雕这些历史人物离孩子们很遥远，何老师先从读剧本入手，一步步带领孩子们进入到故事中，在朗读中感受英雄的可贵品质。最后一个环节，引导让孩子们自己写唱词，把孩子们的唱词进行比较，让孩子们去评论，把主动权交给孩子。真是一节别开生面的语文课。
187****2622 今天听了何老师的《智取威虎山》感受颇多，我个人对戏曲没多少认识和兴趣，但今天何老师的亲身示范演唱让我对“打进围窟”的经典对白和唱词有了更深刻的理解，感受到了简洁语言背后包含的人物心理斗争，回想以前看过的电影版《智取威虎山》，那些原本并不觉得深刻的画面都重新涌现了出来，对曾经以为过于老套的样板戏有了新的看法。我想何老师的这节课已经激发起我对京剧等戏曲的一点兴趣了，我想能把我们学到的东西拿来作为生活中的享受，这就是我最大的收获，谢谢何老师为我开启了一扇门。
134****5561 王老师深入透彻地分析古诗，不仅知诗意，还知人论诗，通过一遍有一遍的朗读，把学生带入诗意中！
134****8857 古诗教学，是朗读，是分析，还是播种，值得思考。
135****7081 王老师，读出韵味读中品味，对“闲”字的推敲，留给学生品读的方法和体验。听你的课，犹如寒冬雪天，围红泥小火炉，品绿蚁新醅酒，其味幽远。
138****6073 王老师的课，如暖暖春风，如潺潺流水，如咕咕蛙鸣，如点点红烛。沁人心脾，美哉美哉~
138****2783 不同的诗句不同的心境，不同的心境不同的感情，不同的感情不同的朗诵，王老师的一字改诗——妙！
138****8516 王老师的课给我们展现了一幅幅诗一般画画！
139****8770 古诗授课一直是我最困惑的地方，听课王红老师的课，我豁然开朗，仿佛看到了航行的灯塔，人生的目标。王老师的质朴、亲切更是我学习的榜样，今后我会沿着语文新常态课堂的道路，一步一步地走下去。
139****5615 王老师古诗课，让我们觉得亲切，没有距离感，很值得我学习借鉴。
139****6556 王老师诗眼抓得好！赞一个！
150****7222 王老师的课颇具创造性，对诗的造诣很高，既培养了学生鉴赏诗的能力，又锻炼了学生的发散思维。让我们这些参加观课的老师也受益匪浅！
150****7222 王老师的课扎实、有效，给怎么教古诗提供了范本。
150****1026 相同的文章，不同的艺术呈现，不同的精彩展示，让我们从不同角度看到了课堂的多彩与美丽！各位老师辛苦了！
152****2633 王红老师的课，落落大方，她像一场表演，朴实中充满灵动，灵动中蕴含韵味。
152****2633 王红老师的课，耐心地等待学生思维的展开，把思考的时间留给学生，尊重了学生的主题性。
152****2633 王红老师的课，缩小了与孩子的距离，让孩子们在反复地朗读中理解意。对学生充满了肯定，让学生充满了自信。
152****2633 王红老师的课，让学生在读中思考，在思考中回到文本。
156****3061 王红老师的两首古诗，组合了不同环境之间等待朋友的意境，引导学生会读会背，引导学生想象画面，体会诗人想表达的情感，教学生在品味感情的时候学会知人论世。
182****7521 王红老师让学生在反复的诵读中，读通古诗，读懂古诗。让学生在多形式，多层次的诵读中感受诗歌的语言魅力，体悟诗歌深藏的意蕴。
186****1102 王红老师的课循循善诱，细腻，朴实，激励语言丰富，值得借鉴学习。
187****2622 从小就很喜欢古诗，王老师的《古诗两首》引起了我许多的遐想，我觉得这样意境优美的古诗就适合在杭州这样美丽、温婉的人间天堂里品位。
135****5926 给肖川老师点赞，支持您，一定认真听到结束！
138****4685 大语文！大文化！大格局！文以载道！大爱肖川！
152****2633 肖川老师的讲座，让我对教学目标的确定更加明确，教学内容的选择更加清晰。
152****2633 肖川老师敬业的态度让我感动。他认真教学，大胆的思考，让每个老师为之感动。
139****0196 笔耕不缀，向肖川老师学习！为专家的执著致敬，为自己的惰性汗颜！
138****2516 肖川教授的报告上接天气下接地气，为我们一线语文老师今后的教学指明方向。
181****8828 肖川老师的报告，让我对写作有了更多的思考，文字代表了我们思想。
138****2783 面对满头白发的周一贯老先生，崇敬之情由心底而生！您不仅仅是我们的前辈，更是一座中国小语界的丰碑！
